四年級上冊語文教案去年的樹_

1、.?去年的樹?教學(xué)目的:教學(xué)目的：1、 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣

2、子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄

3、木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 認(rèn)識課生生字，掌握新詞。理解課文內(nèi)容。分角色朗讀課文。2、以朗讀促進(jìn)感悟。3、體會童話提示的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：理解童話所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，認(rèn)讀生字“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄

4、或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學(xué)過程：老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味

5、。 一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，童話一直伴隨著我們長大，它像一粒美麗的種子，播種在我們心田，為我們插上想像的翅膀，留給我們許多難忘的記憶。今天，讓我們再次走進(jìn)奇妙的童話世界!2、齊讀課題吧!板書課題3、看到這個課題，你想知道什么呢?二:學(xué)習(xí)新課一學(xué)習(xí)新字詞。過渡:小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。讓我們帶著自己的疑問走進(jìn)這個童話故事，想信你們會有更多的體會和感受。好，請同學(xué)們自由的讀課文，注意將生字讀準(zhǔn)確，不好讀的地方多讀幾遍。1、課文讀完了嗎?生字新詞掌握得如何呢?敢應(yīng)戰(zhàn)嗎?認(rèn)讀生詞:融化，剩下，煤油燈，伐木人2、這個“伐字是本字的生字，請把手舉起來，和老師一起書空。伐字左邊是個單人旁，右邊的斜勾有點(diǎn)長。

6、看到這個字，你想到了哪個字?大家在寫的時候不要忘了一撇?！胺プ诌€可以組哪些詞呢?重點(diǎn)學(xué)習(xí)“伐字，和“代進(jìn)展區(qū)別，并組詞。3、這課還有一些特殊的詞語，它們都有一個什么字呀?這些兒字在一個音節(jié)的后面，要和前面的音節(jié)讀成一個音，稱為兒化韻。范讀第一個，抽生讀后面幾個。鳥兒，哪兒，這兒，細(xì)條條兒，一會兒4、單個詞會讀了，那放在句子中還會不會讀呢?出示句子:1，一棵樹和一只鳥兒是好朋友。2、立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?3、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?二學(xué)習(xí)第1-4自然段。過渡:詞語也會啦，句子也會了。剛剛同學(xué)們都對去年的樹感興趣。那么去年在這棵樹到底發(fā)生了什么事情。請同學(xué)們自由是閱讀1-4

7、自然段?？纯醋x了以后有什么感受。學(xué)生讀書1、誰來說說自己的感受呢?引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)字詞感受朋友之間的友誼，通過語言體會朋友之間的承諾。相機(jī)總結(jié)2、能不能帶著這些感受讀一讀這些句子吧!誰來讀一讀。指名讀3、是呀，一個是天天的唱，一個是天天的聽，它們真是形影不離，朝夕相處。誰還想讀?再抽生讀4、讀著這些文字，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?培養(yǎng)學(xué)生的想像根據(jù)學(xué)生的想象畫樹和鳥5、讓咱們一邊想象這些畫面一邊齊讀這兩段吧!6、是呀，它們要分別了。誰來讀一讀他們分別時的對話。請一對好朋友，分角色朗讀7、聽著這對好朋友之間的對話，你聽出了什么?難舍難分、依依不舍，許下諾言8、是呀，鳥兒答了樹，他一定會回來給大樹唱

8、歌，能不能讀出這種堅(jiān)決的、向朋友保證語氣，男生讀大樹的，女生讀小鳥的，直接讀對話。三學(xué)習(xí)5-14段。三次問話。過渡:春天來了，小鳥飛回來，它來找它的朋友-樹來了!但是她卻看到了一根孤零零樹根。小鳥看到孤零零的樹根，她又是怎樣的心情呢?她又怎樣去找它的朋友呢?請默讀5-14段，勾出有關(guān)的句子。寫出自己的感受。訓(xùn)練學(xué)生默讀2、找到的同學(xué)可小組交流感受。3、把你們的感受向大家交流一下吧!一個是尋找的過程，日夜兼程，風(fēng)塵仆仆二個是書中沒有寫出來的尋找的過程中遇到的困難三個是小鳥尋找的心情:焦急越來越嚴(yán)重4、是的，鳥兒分別問了樹根，門和小女孩。大家體會到了這些，是吧!誰來讀一讀這些問話呢?出示三句問話:

9、1、立在這兒那棵樹，到什么地方去了呀?2、門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?3、小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?5、課文中僅僅向我們描繪了小鳥的三次問話，正如前面同學(xué)提到的，小鳥還會遇到很多的困難，可能都有哪些困難呢?發(fā)揮想象。指名說6、是呀，同學(xué)們想像到的困難，小鳥可能都遇到過。遇到了這么多的困難，為什么還要去找呀?指名說，為了承諾，為了能過上以前幸福的日子7、帶著這些感受，再來看看小鳥的這幾句問話吧，肯定和剛剛讀的不一樣。指名讀分句引言:1、看不到大樹多著急呀!2、你知道嗎，它多想知道啊!3、是的，朋友在哪兒呢?到底在哪兒呀!小鳥不停的問8、小鳥的三次尋問一次比一次焦急，一次比一

10、次焦急，讓我們連起來讀一讀，體會體會他的心情。連起來齊讀四、學(xué)習(xí)15-17自然段1、小鳥就這樣在尋找它的朋友，它找到了嗎?指名答復(fù)2、是呀，小鳥它飛越了一條條大河，飛過了一座座高山，它可能躲開了獵人的槍口，老鷹的鷹爪，而它千辛萬苦尋找的大樹朋友卻成了一簇?zé)艋稹ｘB兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。相機(jī)出示音樂課件3、此時此刻，你有什么樣的感受或問題要問的嗎?指名說4、同學(xué)們，你們注意到了沒有:鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒。你們兩個看字里面體會到了什么?指名說、深情，沒想到，絕望5、通過交流，我們體會到了小鳥的深情。誰來做這一只小鳥，讀一讀這些句子呢?指名讀。配樂讀6、我們真的看到了那只深情的小鳥，讓我們一起來讀一讀感人肺腑的句子吧!齊讀7、你們都是深情的小鳥。去年的樹和小鳥在一起，是那么幸?？鞓?如今這對朋友的見面卻傷心難過。8、僅僅只有傷心，難過嗎?在傷心之余，它還會為大樹感到驕傲