誦讀經(jīng)典 潤澤生命

1、誦讀經(jīng)典潤澤生命摘要:我校以古詩誦讀校本課程為切入點(diǎn),從校園文化的精神力、形象力、執(zhí)行力入手,全面、系統(tǒng)、高品位地打造校園文化品牌,引領(lǐng)師生誦讀經(jīng)典,全力打造書香校園。在三年的探索中,我們深深地感到:誦讀經(jīng)典不僅是言語認(rèn)知活動(dòng),更是情感、態(tài)度全身心投入的生命涌動(dòng)。它提升了人文素養(yǎng),豐盈了師生的精神生命,真正成為了“為孩子生命成長奠基”的工程。關(guān)鍵詞:誦讀古詩校園文化伴隨著時(shí)代的發(fā)展,廣大農(nóng)村中小學(xué)的硬件建設(shè)日益提高,校際競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)向辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色、辦學(xué)品位的競(jìng)爭(zhēng)。校園文化愈來愈成為學(xué)校發(fā)展的靈魂和強(qiáng)大引擎,只有站在校園文化建設(shè)的高度才能駕馭學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展,抓住校園文化建設(shè)可以牽一發(fā)而動(dòng)全身

2、,鮮明的文化性格,旺盛的文化生命力可成為學(xué)校和諧、可持續(xù)發(fā)展的助推器。鑒于此認(rèn)識(shí),我們橫街小學(xué)及時(shí)啟動(dòng)了“誦經(jīng)典古詩,做儒雅少年”的校園文化建設(shè)工作。一、編寫教材,鋪墊準(zhǔn)備。2007年6月,我校成立了一支校本課程開發(fā)和建設(shè)的隊(duì)伍,并召開了“橫街小學(xué)關(guān)于古詩誦讀校本課程開發(fā)和建設(shè)的研討會(huì)”,領(lǐng)導(dǎo)和老師們達(dá)成了共識(shí):將“古詩誦讀”校本課程進(jìn)行到底。接下來由教導(dǎo)處張斌忠和張芳英老師負(fù)責(zé)編寫校本教材。教材分兩本:一本適合一至三年級(jí)使用,共收錄了60首課文中出現(xiàn)以外的經(jīng)典古詩。(每個(gè)年級(jí)20首教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了處理:一、二、三年級(jí)的古詩有注音,四到六年級(jí)沒有。每首古詩下面都有注解、韻譯和評(píng)析。

3、在每首古詩的末尾還設(shè)置了“我會(huì)寫”這樣一個(gè)作業(yè),我們是想把古詩教學(xué)和寫字教學(xué)融為一體,學(xué)生在學(xué)習(xí)了古詩后,要求把古詩認(rèn)真地抄寫在方格中,這樣既加深了對(duì)古詩的記憶又訓(xùn)練了學(xué)生的寫字能力。2007年9月校本教材古詩誦讀如期出版,并發(fā)到每位學(xué)生的手中。2008年,在區(qū)校本教材評(píng)選中,我校的古詩誦讀被評(píng)為一等獎(jiǎng)。二、營造氛圍,創(chuàng)設(shè)環(huán)境有了教材就有了教學(xué)的依據(jù),但這還不夠,如何引導(dǎo)我們的廣大師生走進(jìn)廣博的古詩天地,這還得在環(huán)境建設(shè)上下一番功夫。首先,我們?cè)趯W(xué)校里建起了“古詩長廊”,將古詩文中的名言佳句雋刻在古詩長廊上,在校園走廊、櫥窗上粘貼古代名人畫像,經(jīng)典詩文等書法作品,教室四周懸掛名言警句;校園主要

4、通道兩旁設(shè)置精心設(shè)計(jì)的文化燈箱,在綠樹鮮花的掩映下顯示出其獨(dú)特的魅力。如“勿以惡小而為之;勿以善小而不為”、“千里之行,始于足下”、“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰,水為之而寒于水”等名言警句琳瑯滿目,浸潤學(xué)生心靈,從而達(dá)到潛移默化、潤物無聲的效果。每周三誦讀時(shí)間,學(xué)校根據(jù)誦讀詩詞內(nèi)容,統(tǒng)一制作的古箏音樂縈繞整個(gè)校園,全體師生在優(yōu)美的音樂余音繚繞下靜靜地閱讀,與文本對(duì)話,與書中圣賢交流,使學(xué)生的心情得以寧靜和舒暢。我們還提倡“讓班級(jí)的墻壁充滿書香”,讓班級(jí)詩意盎然,成為學(xué)生的精神家園。各班都建立了有自己特色的“經(jīng)典誦讀樂園”,包括“誦經(jīng)典古詩,做儒雅少年”;“和經(jīng)典牽手、與圣賢對(duì)話”等。學(xué)生隨時(shí)可品

5、詩園里的詩文新韻,在詩化環(huán)境中受到感染,自然而然地親近經(jīng)典。其次,建立“古詩驛站”網(wǎng)頁,開放圖書館、建立班級(jí)古詩天地。讓學(xué)生走近經(jīng)典,品味佳句,感受古典文化的魅力。學(xué)校還充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、國旗下講話、親子誦讀論壇等展示師生誦讀成果,交流師生感受,共享誦讀帶來的心靈愉悅,使整個(gè)校園充滿濃郁的書香。再則,社區(qū)與家庭的參與和支持也很重要,因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間是在課余時(shí)間,茶余飯后,睡前醒后,這些都需要社區(qū)和家庭的密切配合。為此我們向家長闡述了誦讀古詩的意義,號(hào)召家長也參與到這一活動(dòng)中來。利用學(xué)校開放日,開展了“走進(jìn)我們校園,了解我們的文化”活動(dòng),把書香校園建設(shè)方案與家長一起學(xué)習(xí)和交流,爭(zhēng)取他們

6、的理解和參與。每學(xué)期舉辦一次親子誦讀匯報(bào)會(huì),邀請(qǐng)黨政機(jī)關(guān)和村兩委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)參加,展示的不僅是父母與孩子誦讀的成果、收獲,更在家長與孩子心與心的交融中體味生命本質(zhì)的芬芳,感受共同成長的樂趣?，F(xiàn)在社區(qū)內(nèi)已經(jīng)形成一個(gè)個(gè)書香家庭,有效促進(jìn)了學(xué)校誦讀活動(dòng)的開展和和諧村委、和諧社區(qū)建設(shè)。我們還組織學(xué)生成立了“經(jīng)典誦讀社團(tuán)”。按低中高三個(gè)年段成立了三個(gè)社團(tuán),利用業(yè)余時(shí)間擴(kuò)展誦讀。在社團(tuán)中經(jīng)常性地為學(xué)生舉辦小型專題活動(dòng):如適合低年級(jí)學(xué)生的繪畫、手工制作活動(dòng),把古詩中的故事、情節(jié)等繪制成圖等。適合中高年級(jí)的報(bào)告會(huì)、誦讀比賽、故事會(huì)等。此外,我們還組織全體家長聽關(guān)于古詩文誦讀的講座,進(jìn)一步喚起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情。邀

7、請(qǐng)家長擔(dān)任經(jīng)典誦讀的義務(wù)輔導(dǎo)員。通過營造濃厚的誦讀氛圍,讓學(xué)生在充滿人文氛圍的環(huán)境中,陶冶情操,升華人格。三、活動(dòng)推進(jìn),品讀生命要想讓學(xué)生和教師真正把誦讀活動(dòng)推向新的高度,還得靠開展豐富多彩的活動(dòng)來推進(jìn)。因此我們?cè)谡b讀中精心設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),從而激勵(lì)了學(xué)生的誦讀興趣,鞏固了誦讀成果。學(xué)校層面:學(xué)校每年開展“古詩誦讀教研節(jié)活動(dòng)”分低、中、高年段進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。教師們踴躍參加,在賽課中既切磋了古詩課堂的技藝,又使古詩誦讀的課堂教學(xué)模式如百花齊放供教師們借鑒。另外學(xué)校還專門開通了“古詩驛站”廣播站,開辟經(jīng)典詩文誦讀欄目,時(shí)間在每周三中午12點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)播出?；蛘?qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)大家朗誦,或播放著名主持人的朗誦

8、古詩磁帶,或介紹著名詩人的奇聞逸事,讓學(xué)生耳聞目睹古往今來博大精深的文化精髓,在欣賞中得到情感陶冶。每學(xué)年評(píng)選一次“經(jīng)典誦讀之星”,人人參與,不限制名額,只要達(dá)到規(guī)定要求,均可以成為經(jīng)典誦讀之星。2009學(xué)年,學(xué)校有 300余學(xué)生榜上有名。每個(gè)寒暑假都開展師生誦讀活動(dòng),并如期進(jìn)行假期“誦讀之星”評(píng)比,及時(shí)召開交流會(huì),營造師生共讀的氣氛。每年評(píng)選“書香家庭”一次,以此為契機(jī),引導(dǎo)家長制訂親子誦讀計(jì)劃,并定期召開家庭誦讀匯報(bào)會(huì),以達(dá)到熟讀成誦和擴(kuò)大誦讀范圍的效果。年級(jí)層面:每學(xué)期按年段舉行一次經(jīng)典誦讀競(jìng)賽活動(dòng),形式多樣,有全體學(xué)生參加的詩歌朗誦會(huì)、有全員參與再逐級(jí)勝出的賽詩會(huì)(低段、經(jīng)典誦讀展示會(huì)

9、(中段、古詩文學(xué)常識(shí)知識(shí)競(jìng)賽(高段。還有各教研組以經(jīng)典誦讀內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合誦、唱、舞等形式編排節(jié)目,參加學(xué)校的匯報(bào)演出等。班級(jí)層面:每學(xué)期不少于兩次以班隊(duì)會(huì)形式開展專題活動(dòng),如“遨游詩詞王國”、“走進(jìn)李白”、“誦古詩、學(xué)美德”等,通過背、唱、演、說、畫等形式,學(xué)生從詩詞里感悟到了中華詩詞的精粹,感悟到了許多做人的真諦。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)班都舉行“背詩大王”擂臺(tái)賽,這是讓人倍受關(guān)注的活動(dòng)。擂臺(tái)賽模仿中央電視臺(tái)“挑戰(zhàn)主持人”欄目舉行,分周擂主、月擂主、季度擂主、學(xué)期總擂主四個(gè)階段,每次比賽都異常激烈,學(xué)生們個(gè)個(gè)有備而來,誦讀的詩句宛如滔滔江水綿聯(lián)不斷。四、誦讀經(jīng)典,收益匪淺(一形成了學(xué)校的特色文化如今,在

10、我們的校園,經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭早晨,沐浴著清風(fēng)朝露,操場(chǎng)上師生或一邊散步一邊吟誦,或置身于綠草林間抒發(fā)感受回味積累;教室里,師生或放聲誦讀或靜默閱讀,沉浸其中;中午,整個(gè)校園在古典音樂的浸染下是那么幽靜,教室里、閱覽室里一位位學(xué)生手捧心愛的書讀得津津有味,如饑似渴;傍晚,美麗的校園在夕陽的余輝浸染下顯得格外活潑與寧靜,草地中、休閑石上,三五成群的學(xué)生相擁著或同看一本書,或圍著老師嘰嘰喳喳地議論著什么,或一邊做著游戲一邊喃喃吟誦著古詩詞。就這樣,一朝一夕,課內(nèi)課外,校園處處散發(fā)著濃郁的書香氣息,到處閃現(xiàn)著一個(gè)個(gè)天真活潑、“滿腹經(jīng)綸”的孩子,形成了以“古詩誦讀“為主題的特色校園文化,我校真正成

11、為了孕育儒雅少年的搖籃。(二豐盈了學(xué)生的精神世界千百年來人們似乎已習(xí)慣于將讀書作為一種成就未來幸福的手段,中國人的傳統(tǒng)文化里有著“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”的理想憧憬;在應(yīng)試教育背景下,讀書總是與考試聯(lián)在一起,“讀、讀、讀,學(xué)生的命根,考、考、考,學(xué)生的法寶”,以對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的功利化追求來獲得對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng),而對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的內(nèi)在快樂卻很少關(guān)注,這樣的讀書不僅機(jī)械、乏味,甚至是痛苦不堪的。多年的探索告訴我們,讓讀書本身成為一種目的,讓讀書變成一種享受,才能真正豐富學(xué)生的精神世界,這才是實(shí)施素質(zhì)教育的最重要途經(jīng)。只有讓學(xué)生在誦讀中找到了樂趣,體驗(yàn)到了快樂,讀書才能真正成為學(xué)生的一種需要。(

12、三提升了師生的人文素養(yǎng)誦讀要成為一種精神享受,要豐厚一個(gè)人的人文素養(yǎng),就必須走出“一切為了分?jǐn)?shù),一切服務(wù)于考試”的怪圈,重構(gòu)校園誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個(gè)識(shí)記認(rèn)知過程,而是融入了情感、態(tài)度的全身心投入的過程,是一種讀者與作者之間的心靈對(duì)話。風(fēng)聲、雨聲、誦讀聲,聲聲有情,讀出詩情畫意、讀出人文情懷,從而真正培育孩子的誦讀興趣,讓孩子和教師喜歡古詩,讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪四年級(jí)的何小利學(xué)生這么說:“自從誦讀古詩以來,我再也不怕朗讀了,以前每次老師請(qǐng)同學(xué)們朗讀,我總是干著急,不敢讀,即使讀了聲音也像蚊子叫?，F(xiàn)在不同了,因?yàn)楣旁姾喍毯苡形兜馈⒑苡泄?jié)奏,我很喜歡讀,常常會(huì)情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后,我經(jīng)常召集村里的小伙伴背給他們聽,讒死他們了?，F(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴居然也悄悄地買來古詩在背誦呢,還