提高小學(xué)生語文閱讀能力

1、提高小學(xué)生語文閱讀能力劉光艷語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué) 文化知識的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法， 將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量。增長小學(xué)生的知識，提高小學(xué)生的 才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)， 也就是培養(yǎng)學(xué)生語文諸方面的能力和素養(yǎng)。是將書面材料中提供的信息與 讀者頭腦中已有的知識相整合， 從而構(gòu)建出意義的過程。從閱讀過程來看, 構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和 運用能力。它們之間相互聯(lián)系互為補充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點和 前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高， 才能

2、促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展， 與此同時，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、犀利有針對性。 以下就提高閱讀效果的基本途徑，談?wù)剛€人的體會和做法。一、明確閱讀目的，提高主動自讀能力目的明確是學(xué)生閱讀的動力和前進(jìn)方向，也是學(xué)生主動參與閱讀的前 提條件。帶著明確的閱讀目的，讓學(xué)生主動自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力、 提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。“自讀”是學(xué)生感知、理解課文的一種實 踐形式，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種訓(xùn)練方式，通過“自讀”課可以培養(yǎng) 學(xué)生以下幾種具體能力：認(rèn)讀能力一一辨識生字、學(xué)習(xí)新詞的能力；理解 能力一一審題、辨認(rèn)以及探究文章的能力；質(zhì)疑能力一一發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題的能力；鑒賞能力分析、評

3、價文章的能力。語文教材中每單元前 都有單元內(nèi)容簡介和閱讀指導(dǎo)方向，是我們“行動”的指南和主攻方向。 人教版咼年級的實驗教材，每組都有兩篇略讀課文，這樣編排旨在加強學(xué) 生自讀訓(xùn)練，是為了把在精讀課文中學(xué)到的基本功，運用到略讀課文中。 通過學(xué)生反復(fù)的自讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生整體性閱讀能力。課本所選的略讀課 文大多故事性強，內(nèi)容較淺顯，結(jié)構(gòu)層次較清楚，表現(xiàn)手法較常見，能夠 引起學(xué)生的閱讀興趣，與學(xué)生的理解能力、綜合能力和表達(dá)能力是相適應(yīng) 的，把略讀課文交給學(xué)生主動自讀，是完全可能的。我們在語文教育教學(xué) 過程中要明確指導(dǎo)方向。充分利用各種教育教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生主動 閱讀的積極性，發(fā)展他們的自讀能力，圍繞

4、中心和核心采用行之有效的教 學(xué)手段和方法循序漸進(jìn)地幵展教學(xué)活動，例如第十二冊第二組導(dǎo)讀指出：“閱讀文章的時候，注意收集有關(guān)資料。有的可以在閱讀前收集，為理解 課文作些準(zhǔn)備；有的可以在閱讀后收集，使學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步擴(kuò)展。”同時 結(jié)合讀寫例話中的讀法指導(dǎo)進(jìn)行針對性地閱讀教學(xué)，促進(jìn)自行閱讀能 力的提高。在進(jìn)行目標(biāo)閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造性思 維，在自行閱讀助推器的作用下，同學(xué)們保持積極、飽滿、活躍、清晰的 閱讀情緒與單元教材“親密接觸”。在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。 只有興趣提高了, 閱讀目的明確了，學(xué)生才能以飽滿的精力投入到閱讀

5、的內(nèi)容中去，才能提 高閱讀效率。二、加強課外閱讀，拓寬豐富知識豐富知識、幵闊視野，是閱讀教學(xué)的目的之一，但絕不是唯一目的， 比這更重要的是通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的智力，智力和能力的核心成分 是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動是思維，因 此，培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概 括是智力與能力的首要特點，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力?！案爬ㄊ菢O重要的思維能力。概括水平制約著對概念的掌握、對事物的理 解、對問題的解決等?！彼季S品質(zhì)屬于意識范疇。 它既不能手把手地傳遞, 也不能腦對腦地傳輸。學(xué)生要從閱讀中獲得知識，提高自身的思維品質(zhì)和 概括能力。只

6、能通過一系列復(fù)雜的思維活動來吸收。因此，在閱讀教學(xué)過 程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā) 展，關(guān)注思維活動的發(fā)展過程。閱讀能力的培養(yǎng)從思維能力的培養(yǎng)人手， 而思維能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為突破口，因為思維品質(zhì)的好壞標(biāo) 志著智力層次的高低。三、閱讀技能的訓(xùn)練閱讀能力是完成閱讀的某個方面活動的能力，是閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀技能的訓(xùn)練應(yīng)著重從以下幾方面：1. 理解詞語技能的訓(xùn)練2. 理解句子技能的訓(xùn)練3 .理解段落技能的訓(xùn)練4.理解篇章的技能訓(xùn)練：當(dāng)然，提高閱讀效能力的可效性還有許多種方法。但不可否認(rèn)， 明確閱讀目的，提高閱讀興趣、拓寬豐富知識，提高自讀能力、培養(yǎng)閱讀 的語言組織能力、概括