第二單元課題3 制取氧氣

1、.課題3制取氧氣教學目的：知識與技能1理解實驗室中制取氧氣的方法和原理。2認識分解反響、催化劑及催化作用。過程與方法初步理解通過化學實驗制取新物質的方法，培養(yǎng)學生的觀察才能、分析才能、實驗操作才能等。情感、態(tài)度與價值觀通過親手做實驗，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生的探究欲。重點難點：重點氧氣的制取原理。難點催化劑的概念和催化作用。教學準備：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀、高錳酸鉀、硫酸銅溶液、小木條、火柴等。教學過程：一、導入新課師：我們已經學習了氧氣的性質和用處，理解到氧氣能支持燃燒，是一種化學性質比較活潑的氣體，能與許多物質發(fā)生氧化反響，在反響中放出熱量。氧氣

2、可用來供給病人呼吸，供給登山、潛水運發(fā)動呼吸；還用于氣焊、氣割，還用于火箭的發(fā)射等。上節(jié)課，我們已經利用氧氣做了有關氧氣性質的實驗，但在這些實驗中，我們所用的氧氣從何而來呢？這節(jié)課我們就來學習氧氣的制法。二、推進新課制取氧氣有兩種方法：工業(yè)制法和實驗室制法一氧氣的工業(yè)制法方法：別離液態(tài)空氣。考慮這個變化屬于什么變化？為什么？答復屬于物理變化，因為從空氣中別離氧氣并沒有生成新物質。二氧氣的實驗室制法老師參照教材第37頁圖214，引導學生說出儀器名稱和用處，觀察藥品顏色。課件展示實驗25內容師：高錳酸鉀是一種暗紫色的固體，它受熱時分解出什么氣體？生：氧氣。師：對！生成了什么？生：錳酸鉀和二氧化錳。

3、師：下面我們再來看看實驗25的另一項內容。實驗內容現(xiàn)象原因快慢過氧化氫溶液不加熱過氧化氫溶液加熱單獨加熱二氧化錳過氧化氫溶液中參加少量的二氧化錳學生按表格內容做實驗并觀察、記錄、分析。分析不加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條不能復燃，說明沒有氧氣放出。加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條復燃，說明過氧化氫溶液受熱時能產生氧氣。加熱二氧化錳時，帶火星的木條不能復燃，說明沒有氧氣放出。不加熱，但在過氧化氫溶液中參加二氧化錳，帶火星的木條復燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產生氧氣。結論實驗室可用加熱過氧化氫溶液或在過氧化氫溶液中加二氧化錳制取氧氣。師：從上面的實驗中可以看出，有二氧化錳時不加熱

4、過氧化氫溶液可產生氧氣，沒有二氧化錳時加熱過氧化氫溶液也能產生氧氣，那么二氧化錳是一種反響物，還是起別的作用呢？實驗待上述實驗中的試管中沒有氣泡時，重新參加過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象本已不產生氣泡的試管，重新參加過氧化氫溶液不進展加熱，又會有氣泡產生，用帶火星的木條進展檢驗，帶火星的木條可以復燃。結論產生的氣體還是氧氣。提示：屢次重復上述實驗，還能觀察到同樣的現(xiàn)象。分析說明在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復使用。既然二氧化錳可以重復使用，說明在反響前后它的化學性質沒有改變，那么它的質量有沒有改變呢？科學家們經過準確的實驗，得出了“二氧化錳在反響前后質量未變的結論。提

5、示：在實驗前用精細的天平稱量二氧化錳的質量，實驗后把二氧化錳過濾、洗凈、枯燥，再稱量，比較反響前后二氧化錳的質量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。師：既然二氧化錳的質量和化學性質都沒有變化，那么它在這里到底起一個什么作用呢？分析沒有參加二氧化錳時，過氧化氫溶液需要加熱才能產生氧氣，而參加二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學反響速率的作用。小結二氧化錳在反響中起了加快化學反響速率的作用，而本身的化學性質和質量在反響前后沒有發(fā)生變化，這樣的物質叫做催化劑，又叫觸媒，在反響中所起的作用叫催化作用。如二氧化錳就是過氧化氫分解的催化劑。分析通過上面的實驗可知二氧化錳不是一種反響物

6、，而是一種催化劑。假如我們要把實驗室用過氧化氫制取氧氣的這個反響用文字表示出來，二氧化錳應寫在什么位置呢？師：催化劑應算作一個反響條件，寫在箭頭的上方，如：1過氧化氫水氧氣分析實驗室可用多種方法制取氧氣，如加熱高錳酸鉀制取氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣。大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實上就是高錳酸鉀和水形成的溶液，它具有殺菌、消毒的作用。過渡高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳。2高錳酸鉀錳酸鉀二氧化錳氧氣分析在二氧化錳的催化下，加熱氯酸鉀也可以分解出氧氣，同時生成氯化鉀。請同學們用文字表達式把這個反響表示出來。3氯酸鉀氯化鉀氧氣師：上

7、述三個反響與化合反響有什么不同？生：化合反響的特點是多變一，而上述反響是一種物質生成兩種或兩種以上的物質。結論由一種反響物生成兩種或兩種以上其他物質的反響，叫做分解反響。討論分解反響與化合反響的區(qū)別。學生分組討論后答復，老師訂正。總結1化合反響是“多變一，分解反響是“一變多2可以從形式上進展比較?；戏错懀篈BAB分解反響：ABAB教學板書：課題3制取氧氣一、氧氣的工業(yè)制法別離液態(tài)空氣制氧氣二、氧氣的實驗室制法1高錳酸鉀錳酸鉀二氧化錳氧氣2過氧化氫水氧氣3氯酸鉀氯化鉀氧氣4分解反響：由一種反響物生成兩種或兩種以上其他物質的反響。催化劑：在化學反響時能改變其他物質的化學反響速率，而本身的質量和化學性質在反響前后都沒有發(fā)生變化的物質。催化作用：催化劑在化學反響中所起的作用。教學反思：在教學中，老師可以通過學生熟悉的一