現(xiàn)代學(xué)徒制典型案例

1、創(chuàng)新評價體系，構(gòu)建新型評價模式 彬縣職教中心現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)建設(shè)典型案例 一、實施背景 在現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)建設(shè)過程中通過與企業(yè)的深度合作，彬縣職業(yè)教育中心創(chuàng)新學(xué)生評價體系，構(gòu)建了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以檢驗學(xué)生職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主線”的由學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等多方參與的新型學(xué)生評價模式。通過第三方認(rèn)證、校內(nèi)學(xué)業(yè)評價體系、校外評價體系對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識、思想意識、專業(yè)技能等進(jìn)行全面、全方位的科學(xué)的評價，實現(xiàn)“學(xué)生-學(xué)徒-準(zhǔn)員工-員工”的順利過渡。 二、主要目標(biāo)1、構(gòu)建以“專業(yè)課教師實訓(xùn)指導(dǎo)教師企業(yè)兼職教師”構(gòu)成的校內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，以檢驗學(xué)生的文化素養(yǎng)、

2、專業(yè)知識、職業(yè)意識、企業(yè)文化及基本操作技能。2、構(gòu)建由“實習(xí)指導(dǎo)教師-企業(yè)師傅”組成的雙導(dǎo)師評價體系，以檢驗、評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)核心技能。3、引入第三方認(rèn)證，由具有發(fā)證資格的勞動、安監(jiān)、人事等職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)對我校學(xué)生進(jìn)行考核。4、通過科學(xué)的考核評價模式的構(gòu)建，指引學(xué)校教育教學(xué)的重點從傳統(tǒng)的知識體系向能力本位轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更多適合企業(yè)生產(chǎn)的實用型技能人才，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求零距離接軌。 三、工作過程 （一）校內(nèi)評價體系學(xué)生在校文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和實操基礎(chǔ)學(xué)習(xí)由校企雙方共同參與人才培養(yǎng)。企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品制造、生產(chǎn)流程等相關(guān)課程由企業(yè)主講，如企業(yè)文化及素養(yǎng)課程由企業(yè)經(jīng)理授課，機(jī)械制圖課程等專

3、業(yè)基礎(chǔ)由企業(yè)師傅到校傳授。學(xué)生在學(xué)校完成技術(shù)專業(yè)（文化）課程理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，掌握專業(yè)所需各項基本技能，企業(yè)也會派出技能骨干和一線管理者擔(dān)任兼職教師，提供見習(xí)、簡單任務(wù)的崗位實習(xí)等，踐行六個對接（學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育），讓學(xué)生體驗、模仿、嘗試、感悟企業(yè)文化。學(xué)業(yè)水平的考核通過以下三個方面實現(xiàn)：1、過程性評價過程性評價主要指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)校目前在機(jī)電專業(yè)推行任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)的“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)行一體化教學(xué)，對學(xué)生的考核評價內(nèi)容包括專業(yè)技能（40%）、知識方法（20%）、情感態(tài)度（15%）、合作交流（1

4、0%）、溝通能力（10%）、出勤（5%）等；考核評價在學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，由科任老師引導(dǎo)依據(jù)考核評價標(biāo)準(zhǔn)采取學(xué)生自評、互評、小組互評、老師點評的方式，以量化打分的形式完成（對于小組、個人的評價，最終評判出A、B、C、D四個等次，考核結(jié)果周小結(jié)，周公布，月總結(jié)，月公布，期末總評的方式，過程性考核成績占學(xué)生學(xué)科綜合成績的50%。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過查看每完成一個任務(wù)后過程性成績的得分情況、周公布、月公布學(xué)科過程性成績的得分情況，及時掌握自己學(xué)習(xí)情況，及時矯正、補習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績。2、終結(jié)性評價學(xué)校實行“教考分離”，聘請企業(yè)、行業(yè)專家、兄弟院校骨干老師，成立考核委員會，依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、

5、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位技能要求確定考核內(nèi)容。考核采取實踐操作、理實一體等形式進(jìn)行，所有科目的命題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分均由考核委員會專家完成。終結(jié)性評價成績占學(xué)生學(xué)科綜合成績的50%。學(xué)校教務(wù)處按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核管理規(guī)定，將過程性評價得分和終結(jié)性評價得分相加，得出學(xué)生該學(xué)科綜合成績。對于不及格的，于下學(xué)期第四周前，由教務(wù)處統(tǒng)一組織，還由考核委員會專家命制補考試題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分，由學(xué)校教務(wù)處綜合評定學(xué)生學(xué)科綜合補考成績。3、技能大賽學(xué)校鼓勵學(xué)生參加省市級甚至國家級的中職學(xué)生專業(yè)技能大賽，并制定了相應(yīng)的師生技能大賽獎勵辦法，對學(xué)生進(jìn)行豐厚的物質(zhì)獎勵，并根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核管理規(guī)定，對學(xué)生參加省市國家

6、級技能大賽并獲得市級二等獎以上、省級三等獎以上、參加國家級技能大賽的學(xué)生，只要學(xué)科過程性評價成績合格，相應(yīng)學(xué)科學(xué)業(yè)成績可直接認(rèn)定為合格，可不參加該學(xué)科終結(jié)性考核。（二）校外評價體系學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時的企業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)核心技能考核由“實習(xí)指導(dǎo)教師-企業(yè)師傅”組成的雙導(dǎo)師來完成。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，師傅根據(jù)企業(yè)制定相應(yīng)考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)核心能力的考核。學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生思想觀念、紀(jì)律觀念、服從意識、大局觀念等的考核。學(xué)生考核通過后，由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，雙方簽訂勞動就業(yè)協(xié)議，成為企業(yè)正式員工，學(xué)徒享有進(jìn)入合作企業(yè)工作的優(yōu)先權(quán)。（三）第三方認(rèn)證在學(xué)生頂崗實習(xí)

7、結(jié)束后，由勞動、安監(jiān)、人事等職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)對我校學(xué)生進(jìn)行考核，取得國家勞動部門頒發(fā)普通車或鉗工、維修電工、焊接等技能等級證、維修電工、電氣焊等職業(yè)資格證，實現(xiàn)了能力考核與技能鑒定相融合，大大提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。 四、條件保障 1、制度保障為使新的評價模式順利開展，學(xué)校制定、修訂了學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核管理規(guī)定、師生技能大賽獎勵辦法、畢業(yè)證發(fā)放管理辦法等，并嚴(yán)格實施，確保了項目順利開展。2、組織保障學(xué)校成立了以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長的學(xué)生評價體系改革領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)多個工作小組，分工明確，責(zé)任到人，為項目開展提供了保障。3、企業(yè)、行業(yè)、兄弟院校的合作參與，為我?！敖炭挤蛛x”、教育教學(xué)改革等方面提供了有力

8、的支持。 五、實際成果、成效及推廣情況。這種評價模式全面、客觀、公正，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的專業(yè)技能，同時讓企業(yè)及時了解學(xué)生技能熟練程度，增進(jìn)了校企的進(jìn)一步融合，提高了教學(xué)質(zhì)量，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。試點班級孟超同學(xué)善于學(xué)習(xí)，精于鉆研，在校內(nèi)外師傅的精心指導(dǎo)下，利用廢舊的摩托車配件設(shè)計組裝了一輛汽車，受到新聞媒體的廣泛報道。2016年以來，試點專業(yè)參加省市舉辦的各種技能大賽，師生共獲大賽三等獎以上獎項達(dá)26人次。2018年3月，參加省級學(xué)生技能大賽，試點專業(yè)8名學(xué)生參賽，其中王坤、孟超獲得一等獎，韓艷杰、李寧等4人獲得二等獎，獲獎率達(dá)100%。本評價方案在我校試行、研究的過程中，產(chǎn)生了一定的影響。曾先后接待了來自旬邑縣、永壽縣、洛南縣、西安灞橋區(qū)職教中心等學(xué)校管理人員來?？疾鞂W(xué)習(xí)交流，他們對于我校的評價模式極為感興趣。 六、體會與思考1、新的學(xué)生評價體系的構(gòu)建，對我