二力平衡說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二力平衡說課稿安縣花荄鎮(zhèn)中 蔣和平各位評委、各位老師：大家好。我說課的內(nèi)容是人教九年級物理第十二章第六節(jié)二力平衡，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書設(shè)計四個方面說說這節(jié)課。教材分析一、教材的地位和作用1、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和慣性之后，對力的平衡進行研究，包括其定義和探究二力平衡的條件。2、這一節(jié)內(nèi)容是對牛頓第一定律的進步一詮釋（不受力和受平衡力），也對后面學(xué)習(xí)摩擦力、壓強和浮力奠定了重要的基礎(chǔ)，二力平衡或說力的平衡是分析力學(xué)問題不可缺少的理論和方法，所以本節(jié)課是整個九年級的重點。3、科學(xué)探究是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，它一種以問題為載體、以主動探

2、究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)還安排了探究二力平衡的條件，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。本探究還為學(xué)生提供了一種研究問題的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。二、教學(xué)目標美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準確的知道希望達到的目標是什么?！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)。依據(jù)物理課程標準相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全

3、體，使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。1、知識與技能（1）知道什么是二力平衡和幾個的平衡。（2）知道二力平衡的條件，初步學(xué)習(xí)分析靜止或做勻速直線運動的物體在豎直或水平方向的受力及其大小關(guān)系。(3)區(qū)分平衡力和相互作用力。2、過程與方法（1）、通過實例了解二力平衡。（2）、通過探究活動理解二力平衡的條件，分析影響誤差的原因。3、情感態(tài)度與價值觀科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅?cè)?、重點和難點1、教學(xué)重點（1）、二力平衡條件及判斷二力的平衡的兩種方法。利用條件判斷和利用物體的狀態(tài)判斷。（2）、利用力的平衡建立力的大小的關(guān)系式。2、教學(xué)難

4、點（1）、區(qū)分平衡力和相互作用力。（2）、二力平衡的條件的實際運用。四、課時安排安排1課時，探究過程很容易得出正確結(jié)論，不需要太多時間。其它就是通過列舉實例，強調(diào)條件分析。第五點、教具準備：視頻光盤、小車、鉤碼、細線、帶滑輪的長木板等。物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過實驗?zāi)茏寣W(xué)生獲得感性認識，符合認識規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行。教學(xué)方法：學(xué)生生存一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！蔽覀兠媾R的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應(yīng)勇敢地面對改革，自覺完成從重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從教師本位向?qū)W生本

5、位的轉(zhuǎn)變。針對初三學(xué)生的特點和現(xiàn)在教育的形勢，我準備采用讓學(xué)生來做演示實驗、學(xué)生討論分析、教師點撥的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時引導(dǎo)學(xué)生理解“從生活中來，到生活中去”的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)程序一、通過復(fù)習(xí)牛頓第一定律，設(shè)疑導(dǎo)入新課。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？能不能反轉(zhuǎn)來說？創(chuàng)設(shè)情景引入：分析身邊的事物：吊在天花板上的電燈、放在桌面是的粉筆盒，站在地面上的學(xué)生，教師手拿書上下勻速移動。（上述問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？同

6、時進一步讓學(xué)生認識物理就要身邊的道理。）引入力的平衡和二力平衡的概念。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（教育專家指出：學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學(xué)習(xí)，任何東西你必須看它、聽它和感覺它?！倍嗝襟w的作用可以豐富學(xué)生的視野，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）二、探究二力平衡的條件。1、請學(xué)生討論如何探究二力平衡的條件，并請學(xué)生代表發(fā)言，分析實驗器材或裝置有什么要求。（充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維）2、學(xué)生代表演示實驗，得出結(jié)論。、有兩種可能（1）學(xué)生有預(yù)習(xí)，結(jié)論很容易得出。（2）可能得到大小不相等的結(jié)果

7、，讓學(xué)生分析原因及如何改進。引導(dǎo)學(xué)生理解誤差是客觀存在的，在設(shè)計實驗中考慮如何減小實驗誤差。、學(xué)生可能提到重力和支持力的問題，引導(dǎo)學(xué)生將問題多因素簡單化。、這個設(shè)計的作用之一是體現(xiàn)物理實驗對得出物理規(guī)律的重要性，二是讓學(xué)生在活動過程中獲得方法和真實感受，三是體現(xiàn)合作在探究中的作用。）3在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。三、應(yīng)用、及時鞏固。、思考：判斷二力平衡的方法有哪些？、用實例讓學(xué)生分析相互作用力和平衡力的區(qū)別。這兩步的作用是知識歸

8、納、辯析讓學(xué)生對知識有一個準確的把握。、補充：同一直線三力平衡的大小關(guān)系。這一步是為將來學(xué)習(xí)浮力、壓強打下基礎(chǔ)。4、練習(xí)（多媒體展示）主要內(nèi)容：判斷二力是否平衡，找平衡力，畫力的示意圖、利用一個力確定另一個力的大小。目的是進一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力，讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識來解決實際問題。作業(yè)、板書設(shè)計教學(xué)反思一、作業(yè)設(shè)計：課本第49頁動手動腦筋第3、4、5三題和一道自編題。第題：鞏固學(xué)生受力分析和對力的示意圖的畫法。強化二力平衡和物體運動狀態(tài)的關(guān)系。第4題：利用二力平衡解決問題。第題：利用二力平衡條件判斷力的平衡。自編題：水平地面上一桌子受到20的向右的推力靜止不動。則桌子受到的阻力（）、方向向左，大于20。、方向向左，等于20。、方向向下，大于20。、無法確定。本題設(shè)計的目的是進一步鞏固平衡力知識，也為學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。二、板書設(shè)計： 六、二力平衡、靜止或勻速直線運動力平衡、二力平衡：一個物體兩個力靜止或勻速直線運動、二力平衡的條件：同體、等大、反向、共線。三、教學(xué)反思本節(jié)課的重點是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對這個重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認真做好演示探究