淺談信息技術(shù)在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1、精品資料推薦論文評(píng)比淺談信息技術(shù)在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容摘要：本文從以下幾個(gè)四個(gè)方面論述了多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性：1 .創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)興趣；2 .變抽象為具體，揭示本質(zhì)，理解規(guī)律；3 .增加可見度，縮短時(shí)間，提高效果；4 .在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，培養(yǎng)學(xué)生自主探討性學(xué)習(xí)。4談信息技術(shù)在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的生活與自然。但是，由于現(xiàn)在的初中學(xué)生從生活中得到的直接經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備又具有一定的局限性。初中生對(duì)物理教學(xué)的感覺是“太難了”。我對(duì)高嶺中學(xué)初二初三的在校生進(jìn)行了以下

2、調(diào)查：高嶺中學(xué)學(xué)生使用電腦信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表調(diào)查人數(shù)：583調(diào)查時(shí)間：2003年9月調(diào)查項(xiàng)目家里是否用電腦親戚朋友是否用電腦是否喜歡電腦是否經(jīng)常接觸電腦會(huì)不會(huì)上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料是否喜歡老師利用電腦講課是否愿意利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)你對(duì)學(xué)習(xí)物理感興趣嗎？你認(rèn)為利用電腦信息技術(shù)能提高你學(xué)習(xí)物理的興趣嗎？人數(shù)1938049010858450457421532百分比46684191078787393從數(shù)字可以看出，在物理教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)就顯得尤為重要。他可以大大提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在物理教學(xué)中的巨大開發(fā)潛力，利用這類教學(xué)軟件可以激發(fā)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對(duì)物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解。利用多媒體軟件教學(xué)能更有效地啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。筆者現(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談多媒體信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣的重要作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)興趣。對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生而言，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往停留在表象上，缺乏深刻的理性思維。一般的課堂常規(guī)教學(xué)很難一下子抓住學(xué)生的心理，盡快進(jìn)入對(duì)所呈現(xiàn)問題的深刻探討。例如機(jī)械運(yùn)動(dòng)一節(jié)，雖然學(xué)生已很熟悉了身邊機(jī)械運(yùn)動(dòng)的事例，但卻從沒有認(rèn)真思考過人們是怎樣判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還靜止的。如果仍按一般的教學(xué)程序，由教師講述什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，什么是運(yùn)動(dòng)

4、和靜止的相對(duì)性，學(xué)生感到晦澀難懂，而且易使課堂變得枯燥無味。教師講了半天，學(xué)生的眼神一片茫然。為此，在上課的開始可以先讓學(xué)生觀看一段生活中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一組畫面。大屏幕上出現(xiàn)了天空中穿越云朵的飛機(jī)；公路上急馳而過的小汽車；草原上奔跑追逐的老虎和豹子；宇宙中運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星、地球和太陽。同學(xué)們被豐富而且貼近生活的畫面一下子吸引住了，變得興趣盎然，這時(shí)教師提出問題：生活中人們是怎樣判斷出一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？此時(shí)的學(xué)生立即進(jìn)入了對(duì)課題的討論，為后續(xù)運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。2、 變抽象為直觀，揭示本質(zhì)，理解規(guī)律多媒體信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時(shí)間和空間的限制。通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模

5、擬，將微觀的、不可見的，抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容，展示在學(xué)生面前，使之形象化、直觀化。例如初中物理滑動(dòng)變阻器一課，教材中是通過觀察小燈泡的亮度變化來引入講解的，盡管如此，學(xué)生還是要充分發(fā)揮自己的想象，才能判斷電流是通過那段電阻線的。但以初中學(xué)生來講其想象力具有一定的局限性，理解起來較難，為此，在這里可以將課本中的實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫，將電路中的電流設(shè)為可看見動(dòng)態(tài)的流線，當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，電流就會(huì)從電源的正極經(jīng)導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器和用電器流向負(fù)極，這樣，滑動(dòng)變阻器中哪段電阻線接入電路便一目了然了，然后移動(dòng)滑片通過觀察這段電阻線的長度變化就可判斷變阻器接入電路的阻值的變化。這樣，利用動(dòng)畫模擬把看不見的電流變?yōu)?/p>

6、可看見的“電流”，學(xué)生一下子豁然開朗了。在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)象到形象的過渡，變抽象為直觀，學(xué)生很容易的領(lǐng)悟現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。3、 增加可見度，縮短時(shí)間，提高效果物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。尤其對(duì)于初中學(xué)生來講，實(shí)驗(yàn)更是不可缺少的學(xué)習(xí)過程。做好演示實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)效果的一種重要手段，但是由于實(shí)驗(yàn)器材所限，在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，不能保證全體學(xué)生都能觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而且由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間、環(huán)境所限，不能保證每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都能在課堂上完成，且不能保證每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能成功。這時(shí)利用多媒體展示臺(tái)進(jìn)行放大處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前錄像就顯得至關(guān)重要。例如，初中物理溫度計(jì)一節(jié)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室只配

7、備了較多數(shù)量的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，而寒暑表和體溫計(jì)只各配備了幾支。在比較體溫計(jì)、寒暑表和實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的構(gòu)造，講解用途時(shí)，若讓每個(gè)學(xué)生輪流再觀察體溫計(jì)和寒暑表就會(huì)占用課堂較多的時(shí)間。若不觀察，光教師講解學(xué)生就不會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)。這時(shí)利用多媒體實(shí)物展示臺(tái)將體溫計(jì)和寒暑表投影，并調(diào)節(jié)投影的大小，可以節(jié)省學(xué)生觀察的時(shí)間又可以增加可見度，取得一舉雙全的效果。再如熔化和凝固一節(jié)。筆者教過幾屆初二，每逢遇到講這節(jié)內(nèi)容時(shí)，都要事先做幾次關(guān)于海波熔化的實(shí)驗(yàn)。但由于海波的純度不夠，加熱的均勻程度不易把握，導(dǎo)致海波在熔化的過程中不能保證吸熱時(shí)溫度不發(fā)生變化這一特性。而利用冰代替海波實(shí)驗(yàn)，觀察晶體熔化的狀態(tài)變化及溫度變化情況

8、時(shí)，所需要的熔化時(shí)間又較長。常常是一節(jié)課的時(shí)間用來做實(shí)驗(yàn)，再花一節(jié)課時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容顯得松散，不具連續(xù)性。像這類，學(xué)生在生活中已較為熟悉的現(xiàn)象而課堂上又需花費(fèi)較長時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為利用錄像即不有失真實(shí)性又可以縮短課堂上占用的不必要的時(shí)間，大大的提高了課堂教學(xué)效率。四、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，培養(yǎng)學(xué)生自主探討性學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生提出較多的限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的許多弊端。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)

9、驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如我們在上電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程、電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，從另一方面看這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室2.0”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨意組合實(shí)驗(yàn)器材，如果組裝的過程出項(xiàng)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

10、會(huì)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。以上筆者談了多媒體信息技術(shù)