淺談如何提高課堂教學(xué)的有效性

1、淺談如何提高課堂教學(xué)有效性各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！新課改更新了我們的教學(xué)觀念，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它使我們的課堂充滿了激情和活力：課堂上學(xué)生動(dòng)手操作的多了，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，教師的教學(xué)手段多樣了，教學(xué)評(píng)價(jià)豐富了課堂上時(shí)常是一幅忙碌熱鬧的景象?？墒俏覀冊诮虒W(xué)后卻經(jīng)常、也應(yīng)當(dāng)反思一個(gè)問題：在這40分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少？我們的教學(xué)有效嗎？有沒有更有效的教學(xué)？等問題。相信在座的各位都曾參與我鎮(zhèn)高效課堂研討活動(dòng)，也都產(chǎn)生過上述疑問。今天，借暑期教師會(huì)的東風(fēng)，我就和在座各位一起來學(xué)習(xí)探討如何提高課堂實(shí)效的問題。探討過程中，如有不妥之處，還望多多包涵。一、什么是有效教學(xué)所謂“有

2、效”教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有沒有進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)有沒有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好、輕松不輕松。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)提倡老師少說精講優(yōu)練，提倡學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有較濃的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣。簡單地說，符合“學(xué)生喜歡，質(zhì)量不錯(cuò)，“教”的不苦，“學(xué)”得不累這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的

3、課堂，就是有效的課堂。二、提高課堂教學(xué)有效性的方法策略那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，形成師生雙贏的局面呢？我們可以從五個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一）、深入教材，淺出課堂，備課在“二度設(shè)計(jì)”上下功夫。面對(duì)新課程動(dòng)態(tài)變化的課堂情況，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，積極的應(yīng)對(duì)策略就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”。1、課前“二度設(shè)計(jì)”，重視預(yù)設(shè)教學(xué)?！皶?，書本，顧名思意即“以書為本”，書曾被被喻為“圣經(jīng)”，神圣不可侵犯。新課程改革給這根深蒂固的思想注入了一縷新鮮的血液，“書”的價(jià)值我們依然不可否認(rèn)，但“本”的味道卻已變了味。作為一個(gè)新時(shí)代的老師，我們更應(yīng)在理解編寫者意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材中有價(jià)值的因素，結(jié)合本地

4、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作一個(gè)心中的預(yù)測，多想想孩子們需要什么？孩子們喜歡吃嗎？孩子們吃得了嗎？再進(jìn)行教學(xué)二度設(shè)計(jì)，這樣在課堂中就做到了有備無患，胸有成竹。學(xué)情研究深入了，課前預(yù)設(shè)到位了，課堂教學(xué)的實(shí)效性就多了份把握。2、課中“二度設(shè)計(jì)”，巧對(duì)動(dòng)態(tài)生成我們好多老師可能都有這樣的教學(xué)經(jīng)歷：好不容易精心準(zhǔn)備了一節(jié)自己頗為滿意的課，自認(rèn)為雖說不上空前絕后，也還能說上“不錯(cuò)”二字。誰料人算不如天算，課堂上學(xué)生產(chǎn)生了新狀況：“老師，這些我們都會(huì)了，不想學(xué)了。”“老師，我覺得應(yīng)該是這樣的”我們可能會(huì)目瞪口呆，束手無策；也可能會(huì)依然繪聲繪色地按步就搬，盡情演繹；也許無法自控發(fā)起脾氣。面

5、對(duì)這樣尷尬的境遇，我們仔細(xì)想想“我們的教學(xué)是為了誰，為了什么而教?！毕朊靼走@些問題，解決了這些問題，就不會(huì)煩惱了。新課程告訴我們：我們需要循著學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張弛、情感的波瀾、隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂是一個(gè)生動(dòng)的問題情境，讓學(xué)生活躍思維、急中生智、交流發(fā)展的智慧場。這就要求我們要做好“課中二度設(shè)計(jì)”，把握住動(dòng)態(tài)生成。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的需要，以孩子的身心需要來激起同伴的學(xué)習(xí)積極性，激起孩子探討、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的愿望，共同總結(jié)獲取知識(shí)的途徑、方法，發(fā)展孩子的認(rèn)知水平。只要我們心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)，就能做到根據(jù)學(xué)生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學(xué)的進(jìn)展情況及時(shí)地調(diào)整自

6、己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案，在頭腦中進(jìn)行“無紙化”的教學(xué)二度設(shè)計(jì)，讓孩子們的靈性和悟性在其間流淌，這是一個(gè)教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，創(chuàng)造性的體現(xiàn)、個(gè)性的體現(xiàn)，也是提高我們教學(xué)有效性的保證。3、課后“二度設(shè)計(jì)”，反思提高自我。“人無完人，”一節(jié)課上完，總有些許讓自己驚喜或遺憾的地方，及時(shí)進(jìn)行“課后二度設(shè)計(jì)”，反思一下在課堂上讓自己欣喜的亮點(diǎn)，它將是我們一筆寶貴的財(cái)富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思一個(gè)自己在教學(xué)過程中的欠缺，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否有效，它會(huì)讓我們少作一些“婆婆媽媽”或只重形式，不重

7、實(shí)效的表面文章；反思一下時(shí)提學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的收獲和不足，它將時(shí)醒我們要以學(xué)生為本O長期堅(jiān)持課后反思，及時(shí)進(jìn)行“二度”設(shè)計(jì)，不斷完善自我，一定能增強(qiáng)我們的教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使我們成為一名優(yōu)秀的教師。精練使師生活動(dòng)雙贏課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。教師是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢，下面我就語文教學(xué)過程中的精講精練作一探討。語文課堂的精講可嘗試這樣做：（1）有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣。充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)資源， 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。充分自讀、自

8、悟的機(jī)2）有效導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)自主。在閱讀學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生會(huì)。教師在其中只要給予及時(shí)的指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題去探索學(xué)習(xí)。3）引導(dǎo)交流，鼓勵(lì)疏導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，全班交流展示學(xué)習(xí)情況。在交流過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受。教師要注意根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)適時(shí)疏導(dǎo)精練可從如下方面努力：（1）精挑細(xì)選作業(yè)，把握作業(yè)質(zhì)與量。作業(yè)編制和挑選要精心，挑選作業(yè)要有針對(duì)性，要面向全體，考慮不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學(xué)生的潛力，使不同學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中都得到了更有效地發(fā)展。（2）要力爭做到作業(yè)在課內(nèi)完成，做到講練結(jié)合，知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤及時(shí)得到訂正，問題及時(shí)得到解答，有利于學(xué)生的及時(shí)理解、掌握和鞏固?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學(xué)實(shí)效性的必由之路三）、關(guān)注主體，注重主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。1、學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。蘇霍姆林斯基說過：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”新課標(biāo)中也指出教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。但在實(shí)際工作中我們許多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙不迭地啟發(fā)當(dāng)然很多情況下是暗示，但是，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思考