淺談溫哥華島大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)與啟示

1、淺談溫哥華島大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)與啟示摘要：教師得實(shí)踐動(dòng)手能力是建設(shè)“雙師”素養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍得關(guān)鍵.如何培養(yǎng)和提高專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力是當(dāng)前困擾各職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)中得一大難題.溫哥華島大學(xué)職教師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明,解決這一咨詢題不是孤立行動(dòng),而是一個(gè)系統(tǒng)工程.關(guān)鍵詞：溫哥華島大學(xué)；教師隊(duì)伍建設(shè)；啟發(fā)一、咨詢題得提出隨著高職教育深入進(jìn)展,專業(yè)教師得實(shí)踐動(dòng)手能力日益凸顯出來(lái),這一咨詢題不僅成為了建設(shè)“雙師”型師資隊(duì)伍關(guān)鍵性因素,而且成為了制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提高得要緊方面.為提高教師得實(shí)踐動(dòng)手能力,近年來(lái),各地高職院校相繼采取了一系列措施.如,鼓舞青年教師到企業(yè)鍛煉,選派骨干教師到示范院校示范專業(yè)學(xué)

2、習(xí)、到國(guó)外培訓(xùn)等,取得了一定成效,但總體上講,還不理想,還遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)展得需要.那么,發(fā)達(dá)國(guó)家是如何解決這一咨詢題得?二、溫哥華島大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)加拿大是世界少數(shù)職業(yè)教育進(jìn)展比較成熟得國(guó)家之一,通過(guò)實(shí)地考察與學(xué)習(xí),加拿大職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)給我們留下了深刻印象,專門是其專業(yè)教師實(shí)踐能力幾乎和企業(yè)職員沒(méi)有差不,真是令人艷羨.加拿大各職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)大同小異,其中,以溫哥華島大學(xué)為例,對(duì)其專業(yè)教師建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析,以便從中受到一些啟發(fā).溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)能夠歸納為以下幾個(gè)方面：（一）教師準(zhǔn)入條件嚴(yán)格教師實(shí)行聘任制,分為全職教師和兼職教師,兼職教師基本上

3、來(lái)自生產(chǎn)一線技術(shù)骨干,且占50%.wM在全職教師中,基礎(chǔ)課教師來(lái)自大學(xué),專業(yè)教師具有5年以上企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷、有頂級(jí)資格證書(shū)和相當(dāng)?shù)梦膽{,有些專業(yè)如土木、焊接等要求有10年得工作經(jīng)驗(yàn).聘任得專業(yè)教師沒(méi)有教師資格證書(shū)得必須在兩年內(nèi)通過(guò)培訓(xùn)拿到教師資格證書(shū).來(lái)自企業(yè)得教師試用期為6個(gè)月-2年,兩年內(nèi)取不到教師資格得要辭退.（二）教師有良好得實(shí)訓(xùn)條件學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備相當(dāng)好,有得實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地確實(shí)是工廠,如,食品加工課程得實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)校提供70%得食品,剩余得還能夠出售市場(chǎng).另外,校企關(guān)系也比較緊密,教師能夠順暢地到企業(yè)鍛煉,補(bǔ)缺企業(yè)職員.（三）教師培訓(xùn)制度完善為了提高來(lái)自企業(yè)教師得教學(xué)能力,一方面托

4、付專門機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn),另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段或派專門有經(jīng)驗(yàn)得教師進(jìn)行指導(dǎo).為了提升專業(yè)教師得實(shí)踐動(dòng)手能力,要求教師每年有兩個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)刻到企業(yè)工作,學(xué)校提供一千加元補(bǔ)貼,但對(duì)學(xué)歷教育不資助.教師培訓(xùn)和學(xué)歷提高與其待遇掛鉤.通過(guò)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目讓教師重新回到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù).在企業(yè)實(shí)踐得教師要同意企業(yè)監(jiān)管,回校后,企業(yè)向?qū)W校匯報(bào).（四）有效得考評(píng)制度對(duì)教師教學(xué)能力得考評(píng),除了查看教案、聽(tīng)課外,還要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)考評(píng)教師.學(xué)校設(shè)有學(xué)生自選課,沒(méi)有學(xué)生選課得教師要下崗.對(duì)教學(xué)質(zhì)量得考評(píng),對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量得考評(píng),要緊以學(xué)生得實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和操作能力為依據(jù),分值約占70%.對(duì)院系教學(xué)質(zhì)量得考評(píng),以一年內(nèi)學(xué)生得就

5、業(yè)率為依據(jù).（五）教師待遇較高教師薪金由學(xué)校與教師代表雙方約定.教師得薪金分十一個(gè)層級(jí),原則上每年晉一級(jí),教學(xué)十年后,年薪八萬(wàn)多.教師有無(wú)教師資格,薪酬不一樣,有教師資格得薪酬高一些.教師有無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),薪酬也不同,有經(jīng)驗(yàn)得教師能夠從第六級(jí)起薪.十年后,薪金達(dá)到頂級(jí)了,每年全體教師再增長(zhǎng)2%,之后,即使優(yōu)秀得教師也沒(méi)有額外薪金獎(jiǎng)勵(lì),但可采取進(jìn)修、考察以及其他得方式予以鼓舞.此外,教師還有其他方面得收入,兼職教師不加入工會(huì).（六）教師參與決策學(xué)校實(shí)行董事會(huì)治理體制,現(xiàn)有15名董事會(huì)成員,有2位教師代表、2名輔導(dǎo)員和2個(gè)學(xué)生代表,8名成員是政府指定來(lái)自社會(huì)各界得名士,另外1名是校長(zhǎng).還一個(gè)類似議會(huì)得

6、學(xué)術(shù)委員會(huì),有建議權(quán),也有一線教師參加.（七）教師在濃厚得職教文化氛圍中成長(zhǎng)加拿大職業(yè)教育深受歐洲得妨礙,是依托企業(yè)進(jìn)展起來(lái)得,工商界是“始作俑者”,也始終是職業(yè)教育得有力推動(dòng)者和贊助者.產(chǎn)業(yè)團(tuán)體（商會(huì)）、社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)和企業(yè)一道游講政府支持職業(yè)教育.聯(lián)邦政府習(xí)慣工業(yè)進(jìn)展得需要,不僅投資創(chuàng)辦職業(yè)院校,還制定法律,提供優(yōu)惠政策,鼓舞企業(yè)行業(yè)參與職業(yè)教育,如此,在社會(huì)上就形成了重視職教得合力.三、溫哥華島大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)給我們得啟發(fā)以上通過(guò)對(duì)溫哥華島大學(xué)教師隊(duì)伍得分析,我們發(fā)覺(jué)其專業(yè)教師動(dòng)手能力強(qiáng)不是一方面得因素造就得,因此,提高我們職教專業(yè)教師動(dòng)手能力也不是一個(gè)孤立行動(dòng),至少要做好以下幾項(xiàng)工作：（

7、一）提高教師準(zhǔn)入門檻提高職業(yè)教師得準(zhǔn)入門檻是提高教師動(dòng)手能力得基礎(chǔ).職業(yè)教育專業(yè)教師必須了解企業(yè)行業(yè),必須明白技術(shù)會(huì)操作,這是從事職業(yè)教育得差不多要求.目前,我們多數(shù)地點(diǎn)職業(yè)院校引進(jìn)得教師,大基本上通過(guò)地點(diǎn)人事部門統(tǒng)一招考引入得,學(xué)校幾乎沒(méi)有自主權(quán),這些教師大部分又基本上從學(xué)校到學(xué)校,沒(méi)有企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷,動(dòng)手能力十分有限或沒(méi)有實(shí)踐能力是普遍現(xiàn)象這不但給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了困難,也妨礙了教師實(shí)踐能力得自我提高.溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍一個(gè)顯著特點(diǎn)即從教前就具備一定得動(dòng)手能力.其中得做法值得我們借鑒,比如,從國(guó)家層面制定科學(xué)得職業(yè)教師準(zhǔn)入制度并認(rèn)真執(zhí)行,使從事職業(yè)教育得教師不但具有大學(xué)本科或研究生文憑,還

8、要有一定得企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn),從事特別專業(yè)得教師還要有高級(jí)專業(yè)資格證書(shū).這不僅能夠能夠較快地改善“雙師型”教師結(jié)構(gòu),而且能夠改變職業(yè)教師得觀念.（二）緊密校企關(guān)系企業(yè)是職業(yè)教育專業(yè)教師動(dòng)手能力持續(xù)提高得源泉.溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力比較強(qiáng)是和企業(yè)千絲萬(wàn)縷得關(guān)系分不開(kāi)得.這種關(guān)系為教師在兩者之間得“自由”流淌提供了方便.如此,教師既可在學(xué)校豐富理論知識(shí)、提高教學(xué)水平,又可在企業(yè)及時(shí)了解行業(yè)信息、掌握先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)、鍛煉動(dòng)手能力,真正做到了“教、學(xué)、做”相長(zhǎng).這一經(jīng)驗(yàn)表明：職業(yè)教育教師動(dòng)手能力得提高離不開(kāi)企業(yè),因?yàn)槠髽I(yè)有著永恒得技術(shù)設(shè)備、生產(chǎn)場(chǎng)地、行業(yè)信息、企業(yè)文化等真實(shí)工作環(huán)境,是任何校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基

9、地?zé)o法代替得.溫哥華島大學(xué)與企業(yè)得良好關(guān)系當(dāng)然有著深刻得歷史職教文化背景,然而也和學(xué)校改善校企關(guān)系得努力分不開(kāi)得,和學(xué)校得治理體制不無(wú)關(guān)系.比如講,董事會(huì)治理體制成功之處在于：其一,學(xué)校決策層來(lái)自于社會(huì)各界、熱愛(ài)職業(yè)教育、了解社會(huì)需求并與企業(yè)行業(yè)有著廣泛聯(lián)系得名士,他們能夠把社會(huì)企業(yè)行業(yè)最新信息帶給學(xué)校,并形成學(xué)校進(jìn)展決策,使學(xué)校能夠及時(shí)把握企業(yè)（行業(yè)）得內(nèi)在需求.其二有利于建設(shè)民主治校、依法辦學(xué)和社會(huì)參與得現(xiàn)代學(xué)校制度,使一線教學(xué)得意見(jiàn)能夠有效地反饋到?jīng)Q策層.這種治理體制對(duì)我們有借鑒意義,它能夠促進(jìn)“單主體”辦學(xué)模式向“雙主體”辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變,使企業(yè)（行業(yè)）從市場(chǎng)調(diào)研到專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)

10、基地建設(shè)、教育模式,到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,再到人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià),全過(guò)程參入到教學(xué)和人才培養(yǎng)中,實(shí)現(xiàn)校企資源共享.也只有如此,才有助于調(diào)動(dòng)社會(huì)各界（專門是企業(yè)）參與職教得積極性,從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心”得辦學(xué)理念,有得放矢地培養(yǎng)人才.實(shí)際上,近年來(lái),我們也深感到校企合作得重要性,也特別重視校企合作,同時(shí)主動(dòng)與企業(yè)合作,然而由于自身實(shí)力比較弱等緣故,企業(yè)積極性不高,合作還多在淺層次上運(yùn)作.這種狀況持續(xù)下去對(duì)教師隊(duì)伍得成長(zhǎng)是極為不利得,也嚴(yán)峻妨礙人才培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)而制約著職業(yè)教育得進(jìn)展.職業(yè)教育也是公益事業(yè),需要社會(huì)各界得廣泛參與,尤其在我國(guó)職業(yè)教育還處在“發(fā)育”期,這種參與顯得尤為重

11、要.（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)良好得校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是提高教師動(dòng)手能力不可缺少得載體.溫哥華島大學(xué)告訴我們,校企關(guān)系再好也不能代替校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè).學(xué)校和企業(yè)得功能是不一樣得.職業(yè)院校是為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)而育人,企業(yè)是用有一定技術(shù)技能得人而生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù).一個(gè)學(xué)校一般都要開(kāi)設(shè)幾十個(gè)專業(yè),每個(gè)專業(yè)都經(jīng)常性地到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)得.職業(yè)教育得顯著特征在于教學(xué)得實(shí)踐性.辦好職業(yè)院校有比較完備得校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,是教學(xué)活動(dòng)所必要得在比較真實(shí)得環(huán)境下教學(xué),不但能夠針對(duì)性地培養(yǎng)著學(xué)生得職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),而且教師在“教、學(xué)、做”一體化中也能夠熟練技能.因此,我們還應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建

12、設(shè),專門是“校中廠”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè).（四）高度重視兼職教師隊(duì)伍強(qiáng)化兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是提高專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐動(dòng)手能力得捷徑.從溫哥華島大學(xué)看,兼職教師隊(duì)伍占非常大得比例.他們基本上來(lái)自企業(yè)行業(yè)第一線,是企業(yè)行業(yè)得業(yè)務(wù)骨干或技術(shù)能手,掌握著先進(jìn)技術(shù)和最新信息,有著豐富得企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手能力非常強(qiáng),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生得職業(yè)能力具有重要作用.溫哥華島大學(xué)在校生盡管也以全日制為主,但“半工半讀”生、其它崗前培訓(xùn)或擇業(yè)培訓(xùn)生卻占有非常大比例,且每年得學(xué)生數(shù)量是不固定得,兼職教師靈活性得特點(diǎn),恰好習(xí)慣了這一情況.兼職專業(yè)教師隊(duì)伍不但彌補(bǔ)了全職專業(yè)教師得不足、節(jié)約了辦學(xué)成本,還改善了“雙師”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高了專

13、業(yè)教師得“雙師”素養(yǎng).目前,我們多數(shù)職業(yè)院校也在聘請(qǐng)兼職教師,然而做得不如人家好,要緊存在如此幾個(gè)咨詢題,一是整體素養(yǎng)不高,二是重視程度不夠,三是治理不到位,四是教學(xué)能力不強(qiáng),五是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與課程設(shè)置不習(xí)慣實(shí)踐教學(xué)和兼職教師等,六是待遇不高.在這些方面我們應(yīng)學(xué)習(xí)溫哥華島大學(xué),對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)給予應(yīng)有得重視.具體講,即,深化“學(xué)、做”一體化教學(xué)改革,調(diào)整課程內(nèi)容和課程設(shè)置,加強(qiáng)其教學(xué)能力得培養(yǎng),提高課時(shí)費(fèi)用或工資待遇,改善應(yīng)聘環(huán)境,搞好兼職教師資源庫(kù)建設(shè),使之真正成為我們專業(yè)教學(xué)得主力軍.專門是隨著我國(guó)職業(yè)教育深度進(jìn)展和全日制在校生源大幅度下滑,成人接著教育將占有非常大比重,聘請(qǐng)企業(yè)（行業(yè)）

14、業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師不是應(yīng)然咨詢題,而是必定選擇,不是權(quán)宜之計(jì),而是長(zhǎng)久之策.能夠講,在一定程度上,加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是我們今后高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)得一個(gè)方向.（五）積極爭(zhēng)取地點(diǎn)政府得支持地點(diǎn)政府得支持是提高專業(yè)教師動(dòng)手能力得保障條件.溫哥華島大學(xué)作為加拿大一所有代表性得職業(yè)院校,辦得那么好,是和政府得支持分不開(kāi)得.政府對(duì)其支持要緊分為三個(gè)方面：一是撥款扶植.該校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分為政府撥款、學(xué)生收費(fèi)、學(xué)校創(chuàng)收、社會(huì)捐助.其中政府撥款占有非常大比重.如,去年政府撥款比重占46%,前年占49%.二是制定法律,推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)展加拿大聯(lián)邦政府和省政府制定了多個(gè)法律來(lái)支持職業(yè)教育,比如,頒布技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練支

15、持法、國(guó)家培訓(xùn)法等資助職業(yè)教育,實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度.目前,加拿大規(guī)定18類職業(yè)必須通過(guò)培訓(xùn)取得資格證書(shū)后才可就業(yè).三是提供優(yōu)惠政策,如減稅、免稅等鼓舞企業(yè)參與職業(yè)教育（如提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所）.溫哥華島大學(xué)教學(xué)設(shè)備和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件比較完備,除了企業(yè)、個(gè)人捐贈(zèng)外,確實(shí)是政府投入.校企合作那么融洽,也和政府政策導(dǎo)向有關(guān),政府在緊密校企合作中扮演了重要角色.這確實(shí)是講,職業(yè)教育得進(jìn)展離不開(kāi)政府得大力支持,發(fā)揮政府得“主導(dǎo)”和“統(tǒng)籌”功能對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育得進(jìn)展具有重大作用.具體我國(guó)而言,地點(diǎn)政府還要加大對(duì)職業(yè)教育支持得力度,比如,設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金,制定優(yōu)惠政策鼓舞企業(yè)同意學(xué)生實(shí)習(xí)等等,在政策、法律、資金

16、投入等方面搭建校企合作平臺(tái).這些咨詢題近乎老生常談,但在目前大多數(shù)職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施比較薄弱得情況下,政府得資金投入具有不可代替得作用,專門是在政府得推動(dòng)下,全社會(huì)形成關(guān)懷職教、重視職教、職教必要得濃厚氛圍,使從事職教更具有吸引力,這關(guān)于職教教師得健康成長(zhǎng)具有重要得促進(jìn)作用.假如單純依靠學(xué)校自身力量,改善辦學(xué)條件、提高專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力將是一個(gè)漫長(zhǎng)得過(guò)程.（六）改革人事治理制度改革用人制度是推動(dòng)專業(yè)教師自覺(jué)提高實(shí)踐動(dòng)手能力得動(dòng)力.溫哥華島大學(xué)用人制度比較靈活,學(xué)校有一定自主權(quán),我們也要在用人制度上有所改進(jìn).從社會(huì)層面,擴(kuò)大學(xué)校用人自主權(quán),使學(xué)校能夠引進(jìn)自身需要得人.比如講,地點(diǎn)人事部門統(tǒng)一聘請(qǐng)得人員,要充分聽(tīng)取學(xué)校得意見(jiàn),或有學(xué)校與人事部門聯(lián)合制定聘