一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾

1、.一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾教學(xué)目的1.使學(xué)生初步掌握 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題的分析方法，并能正確解答此類應(yīng)用題。2.進(jìn)一步進(jìn)步分析、比較、解容許用題的才能，培養(yǎng)認(rèn)真審題的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題的分析方法，并可以正確列式解答。教學(xué)難點(diǎn)掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題的分析方法，并可以正確列式解答。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備一求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾用什么方法？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？二口答，只列式不計(jì)算。1.5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？2.甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，甲數(shù)比乙數(shù)多多少？甲數(shù)比乙數(shù)多的是乙數(shù)的百分之幾？3.

2、甲數(shù)是48，乙數(shù)是64，甲數(shù)比乙數(shù)少多少？甲數(shù)比乙數(shù)少的是甲數(shù)的百分之幾？三應(yīng)用題一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林是原方案的百分之幾？四引入新課假如把、問(wèn)題改為：實(shí)際造林比原方案的多百分之幾？該怎樣解答呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。二、新授教學(xué)一教學(xué)例3例3.一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林比原方案多百分之幾？1.讀題，理解題意。2.比較：例3與復(fù)習(xí)題有什么異同？3.討論：實(shí)際造林比原方案多百分之幾什么意思？畫圖理解老師板書：多出來(lái)的部分占原方案的百分之幾。4.列式計(jì)算1412122120.16716.75.考慮：這道題還有其他解法嗎？141

3、211.16710.16716.7提問(wèn)：為什么要減去1？二反響1.把例3中的問(wèn)題改成原方案比實(shí)際造林少百分之幾？該怎樣解答？考慮：這道題與例題有什么一樣的地方？有什么不同的地方？2.一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林比原方案多2公頃，實(shí)際造林比原方案造林多百分之幾？3.一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林比原方案多2公頃，實(shí)際造林比原方案造林少百分之幾？三、穩(wěn)固練習(xí)一分析下面每個(gè)題的含義，然后列出文字表達(dá)式。1.今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加了百分之幾？2.實(shí)際用電比方案節(jié)約了百分之幾？3.十月份的利潤(rùn)比九月份的利潤(rùn)超過(guò)了百分之幾？4.2019年的電視機(jī)價(jià)格比2019年降低了百分之幾？5.如

4、今消費(fèi)一個(gè)零件的時(shí)間比原來(lái)縮短了百分之幾？6.十一月份比十二月份超額完成了百分之幾？二只列式不計(jì)算。1.某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之幾？2.某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之幾？3.一種機(jī)器零件，本錢從2.4元降低到0.8元，本錢降低了百分之幾？4.一種機(jī)器零件，本錢從2.4元降低了0.8元，本錢降低了百分之幾？5.某工廠方案制造拖拉機(jī)550臺(tái)，比原方案超額完成了50臺(tái)，超額了百分之幾？三考慮男生比女生多20，女生就比男生少 。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？五、課后作業(yè)1.我國(guó)第一大島臺(tái)灣島面積約35760平方千米，第二大島海南島面積約是3

5、2200平方千米。臺(tái)灣島的面積比海南島大百分之幾？百分號(hào)前面的數(shù)保存一位小數(shù)2.工程隊(duì)原方案一周修路24千米，實(shí)際修了28千米。實(shí)際修的占原方案的百分之幾？實(shí)際比原方案多修百分之幾？六、板書設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題例3.一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林比原方案多百分之幾？一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的

6、“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。答：實(shí)際造林比原方案多16.7。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文