一年數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)的順序及大小比較》說(shuō)課稿

1、.一年數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)?數(shù)的順序及大小比較?說(shuō)課稿眾所周知說(shuō)課有利于進(jìn)步老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的才能，也有利于進(jìn)步老師的語(yǔ)言表達(dá)才能，下面查字典高中數(shù)學(xué)網(wǎng)小編就為大家?guī)?lái)一年數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)?數(shù)的順序及大小比較?說(shuō)課稿，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)和教學(xué)有所幫助。今天我給大家說(shuō)課的題目是?數(shù)的順序及比較大小?，我從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)談一談。一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí)“數(shù)的順序及比較大小。2、教材分析學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)及比較大小，這為過(guò)度到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。38頁(yè)百數(shù)

2、表格圖有助于學(xué)生形成初步的數(shù)感，“做一做可以幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。3、教學(xué)目的知識(shí)目的：掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小才能目的：在觀察、操作、比較的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、考慮的才能。情感目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極考慮、擅長(zhǎng)與別人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序。難點(diǎn)：正確純熟地進(jìn)展比較。二、教學(xué)流程一復(fù)習(xí)首先進(jìn)展讀數(shù)和寫數(shù)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有更好的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。二教授新知復(fù)習(xí)完以后我就開場(chǎng)進(jìn)入新課，利用多媒體課件顯示百數(shù)圖，讓學(xué)生按照數(shù)的順序逐行獨(dú)立完成。通過(guò)

3、填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小做了準(zhǔn)備板書課題：數(shù)的順序。之后讓學(xué)生利用手中的水彩筆來(lái)完成例七中的第1題：給十位是3的數(shù)涂上黃色;個(gè)位和十位數(shù)字一樣的涂上粉色。學(xué)生在涂色活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)位意義的理解，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。之后的第2題，讓學(xué)生進(jìn)一步探究百數(shù)圖的排列順序，找出圖中有哪些有趣的排列。通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位和十位數(shù)字都一樣;從右上到左下一樣數(shù)中10除外，十位上的數(shù)從1開場(chǎng)，逐漸增大到9，而個(gè)位上的數(shù)那么相反，從9開場(chǎng)逐漸減小到1。對(duì)于這樣的答復(fù)我會(huì)給以肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察仔細(xì)，積極動(dòng)腦。講完數(shù)的順序后我開場(chǎng)

4、引導(dǎo)學(xué)生：既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)的順序了，想不想比較一下他們的大小。板書課題：比較數(shù)的大小用課件出例如八，先讓學(xué)生利用實(shí)物的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，接著在做一做中直接比較數(shù)的大小。兩人小組進(jìn)展交流，之后在班上交流學(xué)生的不同比法。比較學(xué)生的各種比法后，引導(dǎo)學(xué)生考慮：假如沒(méi)有圖，怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小?能不能找到一個(gè)較方便的比較方法呢?由此引入用計(jì)數(shù)器表示的兩個(gè)數(shù)比較大小的問(wèn)題。用計(jì)數(shù)器擺出例八左圖中的兩個(gè)數(shù)39和45，然后想一想怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數(shù)大?再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數(shù)學(xué)。聽了學(xué)生比較的方法后引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上

5、的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大;假如十位上的數(shù)一樣，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，那么這個(gè)兩位數(shù)就大。這個(gè)過(guò)程表達(dá)兒童從詳細(xì)到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。三、教法、學(xué)法?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生間交往互動(dòng)與共同開展的過(guò)程。因此老師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本課教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的順序，我讓學(xué)生拿出彩色筆親自動(dòng)手操作體驗(yàn)來(lái)完成百數(shù)格子圖，對(duì)數(shù)的順序有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生從生活中的實(shí)物來(lái)比較，引申到用計(jì)數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改正去的例題示范講解練習(xí)

6、的教學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入的觀察、探究的活動(dòng)中，真正表達(dá)了老師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。四、板書設(shè)計(jì)數(shù)的順序及比較大小38、45其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這個(gè)工作可讓學(xué)生分

7、組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?教學(xué)中我采用了師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手才能、語(yǔ)言表達(dá)才能，以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范