2022年“國培計劃農(nóng)村小學語文骨干教師短期集中培訓”學習心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年“國培計劃農(nóng)村小學語文骨干教師短期集中培訓”學習心得體會 云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)學校 李其賢 今日xx年10月28日真是個雙喜臨門的吉利日，一是我們鎮(zhèn)沅彝族哈尼族拉祜族自治縣成立20周年的縣慶日，二是我到祖國珠江的發(fā)源地、云南省第二大城市、爨文化的家鄉(xiāng)、“全國十佳宜居城市”曲靖參與“國培方案云南省農(nóng)村學校語文骨干老師短期集中培訓”的第四天。我深信“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是至理名言，于是坐在電腦前，把心思一一傾訴，算是遙寄家鄉(xiāng)的一份心禮，也算是培訓的點滴收獲之一?？v觀整個培訓過程，是科學合理、有嚴密組織、有詳細任務、有明確要求的全程培訓?，F(xiàn)將本人培訓學習的心得體會

2、整理概述如下，以期培訓有所得，以期學以致用，以期把“國培方案”落到訓練教學工作中。 一、對本次“國培方案”培訓的解讀 承蒙上級領(lǐng)導的恩澤滋潤，給了我參訓的珍貴機會，于是既來之則安之，平心靜氣地專注于培訓學習，也就有機會對原本不太熟識的當代訓練教學思想進行了又一次解讀。 （一）指導思想。本次國培方案是依據(jù)中共xx大關(guān)于“加強老師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村老師素養(yǎng)”的要求，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，根據(jù)國家中長期訓練改革和進展規(guī)劃綱要（xx2021年）關(guān)于“優(yōu)先進展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公正、提高質(zhì)量”的工作方針，全面貫徹落實科學進展觀，從我省基礎(chǔ)訓練和老師隊伍實際動身，遵循學校語

3、文骨干老師成長規(guī)律，通過本次培訓，有效提高云南省學校語文骨干老師的專業(yè)化水平、訓練教學力量、問題意識和解決問題的力量以及對青年老師的指導力量。 （二）目標任務。 1、總目標。根據(jù)“國培方案中西部骨干老師培訓項目”的要求，通過培訓，使參加培訓的農(nóng)村學校語文老師進一步深化把握新課改的理念、學問和方法，能夠結(jié)合農(nóng)村學校訓練教學實際，主動思索和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果，由此提升參訓老師專業(yè)自主進展和自我完善的意識和力量。 2、詳細目標。更新訓練理念，讓參訓老師了解當前學校語文學科課程改革進展形勢，進一步深化把握新課程改革的理念、學問與方法，深化熟悉學校語文新課程改革的現(xiàn)狀、問題與

4、目標。豐富和深化學校語文專業(yè)學問，促使參訓老師對學校語文教材處理、問題解讀和教學設(shè)計水平的顯著提升，讓參訓老師將先進的語文訓練理念內(nèi)化為符合自身特點的教學力量，不斷提升自己的語文教學水平。 3、觀摩優(yōu)秀學校語文課堂教學實踐，并結(jié)合自身教學實際互動研討，促使參訓老師反思自身語文課堂教學存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學的理念和實施方法，促使學校語文骨干老師在專業(yè)進展上的主動探究和自我更新。 4、增加教學討論的意識，把握學校語文教學討論的基本思路與方法，促使參訓老師能夠結(jié)合自身和當?shù)剞r(nóng)村學校教學實際，主動思索和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果。 5、學習現(xiàn)代訓練技術(shù)，學會cai課

5、件制作，具備必要的計算機和網(wǎng)絡運用的學問，能有效獵取各種網(wǎng)絡資源，能夠?qū)F(xiàn)代訓練技術(shù)手段引入課堂，逐步實現(xiàn)教學手段從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的變革，優(yōu)化課堂教學。 6、提升參訓老師自培和互培意識，發(fā)揮老師在實施素養(yǎng)訓練中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動當?shù)貙W校語文訓練教學水平的整體提高。 （三）培訓內(nèi)容（含課程資源） 1、培訓方案的設(shè)計理念凸顯語文老師的基本素養(yǎng)。學科性：長期的學校語文課程與教學的討論的實踐表明，一個良好的語文老師，應當表現(xiàn)出對于所教的學科學問的科學體系的了解與把握，包括語文的學問以及關(guān)于語文表達的學問，還包括基礎(chǔ)性的關(guān)于語文訓練思想與語文教學方法等?；A(chǔ)性：一個良好的語文老師，還必需擁有這

6、樣一些學問，即關(guān)于學生的學問；關(guān)于教學組織策略等方面的學問。探究性：一個良好的老師還應當表現(xiàn)出對課堂教學的探究的意識和探究的力量上。 2、凸顯成人培訓的特質(zhì)。成人的培訓，尤其是第一線的在職老師的培訓學習，是以增加“環(huán)境的特殊學問”為主要目標的，即通過這種培訓，主要是以進展第一線老師的行動學問為主要目的。因此，培訓凸顯了一下幾個特性。體驗性：通過參訓老師的直接參加來實現(xiàn)，如參加課內(nèi)爭論、參加課堂分析、參加情景仿照等；通過參訓老師的直接行動來實現(xiàn)，如教學設(shè)計、案例分析、課堂解析等。交互性：通過多樣性的團隊活動來實現(xiàn)，如主題式沙龍、主題式工作坊等；通過分組培訓、小組評價來實現(xiàn)。實踐性：理論講授與教學

7、實踐相結(jié)合；專家（學者）講授與第一線優(yōu)秀老師的閱歷共享相結(jié)合；課例(視頻)觀摩與教學現(xiàn)場觀看相結(jié)合。凸顯現(xiàn)代化培訓的結(jié)構(gòu)化：現(xiàn)代主義理論認為，個體的參加式學習應當是結(jié)構(gòu)化、模塊化的學習，這樣不僅有利于參加者的學問結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更有利于參加者的行為發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，而這里的結(jié)構(gòu)化與模塊化，不僅僅體現(xiàn)在培訓的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)上，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)為老師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)、訓練教學理論、學科教學討論與實踐、閱歷信息技術(shù)。 理論聯(lián)系實際是貫穿本次培訓的主線，其模塊化的培訓方式，總共分4個模塊16個主題。第一模塊是“老師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)”，包括“當代學校老師的素養(yǎng)分析與展望”和“卓越老師的語言表達藝術(shù)”兩個

8、主題；第二模塊是“訓練教學理論”，包括“學校語文課程教學資源開發(fā)”、“怎樣運用老師的主觀能動性催生有效課堂教學”、“淺談學校語文教學中讀寫結(jié)合的有效策略”、“教學內(nèi)容的選擇及創(chuàng)新”和“課改·兒童·生活”五個主題；第三模塊是“學科教學討論與實踐”，包括“語文課程標準與學校語文教材的分析處理”、“課堂教學觀摩與評課實踐”、“早期閱讀的討論與實踐”、“綜合實踐活動課探討”、“教研活動觀摩與實踐”、“識字寫字教學實踐”、“觀看力量與習作教學”和“文本細讀與教學設(shè)計”八個主題；第四模塊是“訓練信息技術(shù)”，其主題為“計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)與遠程教學平臺運用”。 （四）培訓模式及方式。本次培訓模

9、式為集中學習、返崗實踐、自主研修和集中考核五個環(huán)節(jié)。其方式有六種，一是專題講座：由國內(nèi)專家教授與特級老師主講從橫向與縱向兩方面拓展學員的學術(shù)視野增加學員理論結(jié)合實踐提升自己專業(yè)水平的意識，深化學員對語文教學的熟悉。二是教學觀摩：由學校語文特級老師及優(yōu)秀老師授課，學員觀摩、思索與溝通。通過傾聽、觀看、分析老師的課堂教學設(shè)計策略，對比自身教學實踐行為的異同，學員提升自己對有效課堂教學行為的熟悉與理解，并且習得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學效果。三是教學設(shè)計：由學員結(jié)合自己的專題討論，合作研討與設(shè)計教案，并實施教學。親身的設(shè)計與實踐不僅可以關(guān)心學員內(nèi)化理論學問，而且可以關(guān)心學員在團隊合作與互

10、動中生成新的想法，提升自己的設(shè)計力量與實踐力量。四是案例分析：學員通過觀摩學校語文課堂實錄，爭論與溝通。學員結(jié)合自身教學，收集案例，分析爭論，診斷與反思，在團隊合作與互動中，獵取解決問題的新方法好力量。五是學術(shù)沙龍：圍繞學校語文教學熱點問題，培訓班學員分組綻開交鋒與爭論，在爭論中理清自己的教學觀點，澄清自己對問題的熟悉，并生成進一步探究的問題。六是自主培訓：學員運用文獻資料及網(wǎng)絡平臺資源，依據(jù)討論專題，綻開自主學習，生成自己的教學觀點與主見，提升自己的獨立討論力量。 二、專家點化、名師引領(lǐng)、學員啟發(fā)，自己多年的困惑與企盼得以化解 作為農(nóng)村學校語文老師，我有這樣的經(jīng)受，新課標研讀了，文本鉆研了，

11、教學參考書琢磨了，學生實際一一把握了就像該做的工作都已經(jīng)到位了，就是訓練教學的結(jié)果與抱負差距太大。于是心生很多的困惑和諸多的企盼，如謎團一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。深究其因，不是農(nóng)村學校生中缺少千里馬，不是農(nóng)村學校語文老師與伯樂無緣，也不是農(nóng)村學校語文訓練教學資源匱乏究竟是什么緣由造成的呢？我在參訓期間，自始至終以一個學校生的身份，專心傾聽了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩蓮、吳克偉、惠中、張應奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專家的循循善誘，心底謎團茅塞頓開之感油然而生，現(xiàn)從獵取的成堆的家珍中摸出幾枚來概述，與同行共享，更主要是拋出自己的心得之磚，引

12、來同行之玉。 （一）思想意識得以提高 參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分熟悉到，作為一名老師，要打心底喜愛訓練事業(yè)，既然以訓練事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個一般老師未嘗不行，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生確定會更加精彩。 順應對好老師的憧憬，老師才能注意對學生的訓練，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要訓練好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學生語

13、文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素養(yǎng)訓練才能水到渠成。 （二）學校語文課程教材得以有機整合，師生關(guān)系得以和諧構(gòu)建 常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領(lǐng)悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下訓練教學的餡餅，但是我們可以一切從實際動身，以學生為本，以教材為源，以多方力氣為推動器，農(nóng)村學校語文訓練教學照樣可以熠熠生輝。假如我們專心查找到各種訓練教學資源交叉的點，那個點即是開

14、啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的愛好，那么，無限的學問將迎著方法之刃而解。 （三）親歷訓練教學科研，達成研與教的親和力之橋 農(nóng)村學校好像都有這樣的現(xiàn)象，教研方案遍地開花，教研總結(jié)碩果累累?？烧嬲苈鋵嵉慕萄袑嵤┻^程卻微乎其微，緣由之一是思想熟悉不高，雖然口中不說，但心知肚明地認為教研是走過場、是負擔的不是個別，甚至是能左右一所農(nóng)村學校的主力軍。其二是借課時多、任務重之口，把教研工作擱淺。一再就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，老師主體剖析不深，反思無力，關(guān)鍵問題一筆帶過，無關(guān)緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點子上；建議輕描淡寫如打水漂，擊

15、不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的“鐵飯碗”。 說到這里，我想起這樣一句話：一位好校長領(lǐng)出一所好學校，一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位勝利人士所說，我之所以能勝利，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節(jié)示范課，細品老師上課、說課和評課都是一針見血般實實在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒?？梢哉f訓練興衰在老師，老師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態(tài)打造出的訓練教學價值連城。否則，訓練為地方經(jīng)濟進展服務將是一句空話。 三、老師應具有本行犀利的慧眼 世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們老師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達羅馬的皆是過五關(guān)斬六將的

16、能人，就不再是凡人所見拉。比如我以前參訓也有過“過橋米線”的時候，用整個吞棗、豬八戒吃人生果來形容是最好不過的了，帶著新穎動身，稀里糊涂參訓，歸心似箭般“學成”歸家，結(jié)果還是猴子般玉米，空空如也。 這次多了個心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀看學員，還真功夫不負有心人從參訓中受益匪淺。因為每個人的言談舉止，都是語文訓練教學的活教材，都散發(fā)著祖國母語的芳香，都是語文老師最值得吸取的養(yǎng)分，也都是“國培方案”靈魂的彰顯，更是我們農(nóng)村學校語文老師提升素養(yǎng)的靈感源泉。不是嗎？五天五夜見不到太陽啦，秋雨寒風肆意蹂躪著我們的身體，可內(nèi)心向上的我們準時、用心于參訓。怪啦，夜晚哪來艷陽高照？只是襯托冷小了每個人的天氣吧，或許，沒有人會責備我就行。因為鳥語花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆