中考實(shí)驗探究題盤點(diǎn)

1、中考實(shí)驗探究題盤點(diǎn)DIV.MyFav_1276766247896 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: windowtext; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766247896 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt;

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4、NT: 22.7pt; FONT-FAMILY: 宋體; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766247896 DIV.MsoBodyTextIndentTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: windowtext; TEXT-INDENT: 22.7pt; FONT-FAMILY: 宋體; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766247896 A:linkCOLOR: blue; TEXT-DECORATION:

5、underlineDIV.MyFav_1276766247896 SPAN.MsoHyperlinkCOLOR: blue; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1276766247896 A:visitedCOLOR: purple; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1276766247896 SPAN.MsoHyperlinkFollowedCOLOR: purple; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1276766247896 PFONT-SIZE: 12pt; MARGI

6、N-LEFT: 0cm; COLOR: black; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1276766247896 PREFONT-SIZE: 10pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: windowtext; FONT-FAMILY: "Arial Unicode MS"DIV.MyFav_1276766247896 DIV.Section1page: Section1DIV.MyFav_1276766247896 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1276766247

7、896 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化是新課標(biāo)根本理念之一。作為具有指揮棒作用的中考，實(shí)驗探究題在試卷中的地位越來越受到命題者的關(guān)注，實(shí)驗探究題的數(shù)量和所具有的分值也逐漸增加。中考試卷的最后一道實(shí)驗探究題更是整個試卷的亮點(diǎn)其中不少就是試卷的壓軸題，不僅表達(dá)了命題者的智慧，還是考試的難點(diǎn)和考生的失分點(diǎn)。為此，筆者從全國各地百余份中考試卷中精心挑選了實(shí)驗探究題的最后一題，加以分類整理，對命題的創(chuàng)新之處、解題思想、考點(diǎn)頻率等做了較詳細(xì)的梳理，旨在幫助考生認(rèn)識其特點(diǎn)，領(lǐng)悟應(yīng)對方法，起到拋磚引玉的作用。一、方法型探究題例1小明總結(jié)兩年來所做的探究實(shí)驗發(fā)現(xiàn)：當(dāng)要

8、研究的物理量不易直接測量時，都需要想方法把它們的大小間接顯示出來。例如：圖甲實(shí)驗是讓木塊在木板上做_運(yùn)動，通過彈簧測力計的示數(shù)間接顯示摩擦力的大??；乙實(shí)驗中動能的大小是通過_間接反映出來的。2當(dāng)要研究的物理量與多個因素有關(guān)時，都要采取一定措施，控制變量。例如，要研究摩擦力與壓力的關(guān)系，就要屢次改變壓力，同時控制接觸面的粗糙程度不變。做實(shí)驗時我們改變壓力的詳細(xì)方法是_；要研究動能跟質(zhì)量的關(guān)系，就要改變質(zhì)量，同時控制速度不變。詳細(xì)方法是：換用_并讓它們從_由靜止滑下。點(diǎn)評：題目不像是考題，而更像是通過這種方式提醒學(xué)生，要學(xué)會從看似不同的現(xiàn)象中找出共同點(diǎn)，體驗歸納這種學(xué)習(xí)方法。解決問題時涉及到物理學(xué)

9、中兩種重要的研究方法轉(zhuǎn)換法和控制變量法。既關(guān)注學(xué)習(xí)方法，又注意研究方法，這是題目的創(chuàng)新之處。題目的難點(diǎn)在于可能許多同學(xué)對答案只是意會，而不可以用科學(xué)的語言準(zhǔn)確描繪。題目涉及到的知識點(diǎn)有兩個：探究滑動摩擦力實(shí)驗、研究動能的大小與哪些因素有關(guān)實(shí)驗，這都是物理中比較重要的實(shí)驗，各地中考卷幾乎都會涉及到。解析：1物體所受滑動摩擦力的大小是無法直接測量的，所以我們通過彈簧測力計的示數(shù)間接反映。但是滑動摩擦力的大小并不總是等于彈簧測力計的示數(shù)，只有把物體放在程度支持面上，把彈簧測力計沿程度方向拉動，并使物體做勻速直線運(yùn)動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計的示數(shù)即同時滿足兩個“程度、一個“勻速。要研究動能

10、的大小與哪些因素有關(guān)，首先就要知道怎樣“看出動能的大小。物體具有動能的大小是無法直接“看出的。怎么辦呢？我們可以利用能量與做功的關(guān)系，把物體具有能量的大小轉(zhuǎn)換為它可以對外做功的大小反響出來。這就用到了轉(zhuǎn)換法。2當(dāng)要研究的物理量與多個因素有關(guān)時，都要采取一定措施，控制變量。要研究摩擦力與壓力的關(guān)系，就要控制接觸面的粗糙程度不變，而屢次改變壓力。改變壓力最簡單的又詳細(xì)方法是：增加或減少木塊上砝碼的個數(shù)。要研究動能跟質(zhì)量的關(guān)系，就要改變質(zhì)量，同時控制速度不變。如何控制物體的速度不變？用推動的方法能使物體獲得速度，但速度大小不容易控制。這里最科學(xué)的方法是：使物體從同一斜面的同一高度滾下，那么到達(dá)斜面底

11、端時速度大小一樣。答案：1勻速直線 木塊被球撞擊后運(yùn)動的間隔 。2增加或減少木塊上砝碼的個數(shù) 質(zhì)量不同的球 同一斜面的同一高度。鏈接：物理學(xué)中對于一些看不見、摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識，或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念、規(guī)律和實(shí)驗中多處應(yīng)用了這種方法。特別是對那些抽象的難以理解的物理知識，這種方法很有效。生活中你也用到過轉(zhuǎn)換法，只是未注意罷了?？諝馐强床灰娒恢?，但我們可以根據(jù)空氣流動風(fēng)所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它，如紅旗飄動，樹葉搖擺等。想一想，物理中還有哪些地方用到了轉(zhuǎn)換法？轉(zhuǎn)換法的例子有：·物體發(fā)生形變

12、或運(yùn)動狀態(tài)改變可證明此物受到力的作用。·蘋果落地可證明重力存在。·馬得堡半球?qū)嶒灴勺C明大氣壓的存在。·霧的出現(xiàn)可證明空氣中含有水蒸氣。·影的形成可證明光沿直線傳播·月食現(xiàn)象可證明月亮不是光源。·奧斯特實(shí)驗可證明電流周圍有磁場·指南針指南北可證明地磁場的存在·用手機(jī)能打 可證明電磁波的存在·擴(kuò)散現(xiàn)象可證明分子做無規(guī)那么運(yùn)動·鉛塊實(shí)驗可證明分子間引力的存在·運(yùn)動的物體能對外做功可證明它具有能當(dāng)要研究的一個物理量與另外幾個物理量都有關(guān)系時，為簡化和方便，先研究與其中一個量的關(guān)系，而要控制其余

13、幾個量不變，這種研究問題的方法叫控制變量法?？刂谱兞糠ㄊ侵袑W(xué)物理中最常用的方法。想一想，物理中還有哪些地方用到了控制變量法？控制變量法的例子有：·研究影響力的作用效果的因素·研究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)·研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)·研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長短的關(guān)系·研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素·研究物體吸熱與物質(zhì)種類、質(zhì)量、溫度的關(guān)系·研究影響電阻大小的因素·研究電流與電壓、電阻的關(guān)系·研究電功或電熱與哪些因素有關(guān)·研究通電導(dǎo)體在磁場中的受力與哪些因素有關(guān)·研究影響感應(yīng)電流的方向因素

14、·研究動能或重力勢能與哪些因素有關(guān)二、評估型探究題例2同學(xué)們在學(xué)習(xí)“阿基米德原理這節(jié)課上，仔細(xì)觀察了老師所做的演示實(shí)驗如圖所示。課后復(fù)習(xí)時，物理興趣小組的同學(xué)們，經(jīng)過反復(fù)的考慮、討論，提出了對該實(shí)驗的改進(jìn)意見，并動手制作出了如圖所示的實(shí)驗裝置，其中A、B為兩個規(guī)格一樣的彈簧秤，C為重物，D為薄塑料袋質(zhì)量不計，E是用廢棄的大號飲料瓶、帶孔橡皮塞以及彎曲玻璃管自制的溢水杯，杯中參加紅色的水，F(xiàn)是升降平臺搖動手柄，可使平臺高度緩慢上升、下降，G為鐵架臺。1實(shí)驗中同學(xué)們逐漸調(diào)高平臺F，使重物浸入水中的體積越來越大，觀察到彈簧秤A的示數(shù)_；彈簧秤B的示數(shù)_選填“增大、“減小或“不變。比較彈簧秤

15、A的示數(shù)變化量FA和彈簧秤B的示數(shù)變化量FB，它們的大小關(guān)系是FA_FB選填“>、“<或“=。2通過分析，你認(rèn)為應(yīng)提醒興趣小組的同學(xué)在操作時要注意什么問題？請寫出兩條_；_。3比照圖2、圖3的兩組實(shí)驗，改進(jìn)后的實(shí)驗與原實(shí)驗比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？請寫出三條_；_；_。點(diǎn)評：研究阿基米德原理，題目提供了一種全新的實(shí)驗裝置，這本身就是一種創(chuàng)新。題目考察的重點(diǎn)不是大家熟悉的結(jié)論，而是實(shí)驗在操作時要注意什么、評價改進(jìn)后實(shí)驗的優(yōu)點(diǎn)。即注重對操作過程、實(shí)驗評價等方面的考核，使那些“演示實(shí)驗不看，學(xué)生實(shí)驗不做，一味地靠聽、背、記的學(xué)習(xí)方式難以奏效。這些是題目的創(chuàng)新之處。題目二、三兩問對學(xué)

16、生根本的實(shí)驗操作才能、對事物用比較的方法認(rèn)識的才能及語言表達(dá)才能都提出了挑戰(zhàn)，是試題的難點(diǎn)所在。阿基米德原理實(shí)驗多數(shù)中考卷會涉及到。解析：1這一問可以根據(jù)浮力的概念和阿基米德原理的內(nèi)容來答復(fù)。2答復(fù)這一問要把自己想象成正在做這個實(shí)驗，從下面幾個方面考慮操作時要注意的問題：單個儀器怎樣正確使用，儀器間怎樣合理裝配、操作的先后順序、如何減小誤差等。3答復(fù)這一問就要仔細(xì)找出實(shí)驗裝置中兩者有哪些不同，是否有利于老師操作、有利于學(xué)生觀察等。對這些方面進(jìn)展比照，即可順利作答。答案：1減小 增大 。2 彈簧秤使用前要調(diào)零，注意量程和分度值；待彈簧秤示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；盡量防止玻璃管與塑料袋間有作用力；玻璃管不

17、能浸入塑料袋里的水中；平臺高度的調(diào)節(jié)只能由低到高，讓物體浸入液體的部分越來越大；溢水杯中加水時，使水面略超過溢水口處，溢出的水用玻璃杯承接，水?dāng)嗔骱笠谱弑?溢水杯中加紅色水，增加可見度；能同時顯示出物體所受的浮力大小和物體排開液體的重力大??；兩節(jié)平臺F的高度，可觀察到物體受到的浮力隨排開液體的體積的增大而增大；彈簧上端有鐵架臺固定，彈簧秤示數(shù)更穩(wěn)定；薄塑料袋不計質(zhì)量，彈簧秤B的示數(shù)直接反映物體所受的浮力大??；上課時不用老師拎著彈簧秤讀數(shù)，便于老師的講解。三、新情景探究題例3法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象是指：“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。小明和芳芳根據(jù)課文中的

18、描繪進(jìn)展了進(jìn)一步探究。1小明同學(xué)提出了“感應(yīng)電流的大小可能與磁場的強(qiáng)弱有關(guān)的猜測。除此以外你的猜測是：。寫出驗證你的猜測的主要步驟：。分析實(shí)驗結(jié)論：。2芳芳同學(xué)考慮：線圈的一邊在磁場中做切割磁感線運(yùn)動與單根導(dǎo)線在磁場中做切割磁感線運(yùn)動，產(chǎn)生的感應(yīng)電流的大小可能不一樣。于是她驗證如下：a先用大約25圈的漆包線圈的一條邊框較快地切割磁感線運(yùn)動；b然后用單根導(dǎo)線以一樣的情況切割磁感線運(yùn)動。你認(rèn)為兩次靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)程度 Aa較大 Bb較大 C一樣大 D無法確定3實(shí)驗過程中小明與芳芳又用線圈和條形磁鐵來做實(shí)驗如圖4所示，發(fā)現(xiàn)靈敏電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。你認(rèn)為在此實(shí)驗中產(chǎn)生感應(yīng)電流大小跟什么因素有關(guān)？請你

19、總結(jié)一下。寫出兩條4在2、3兩個實(shí)驗中，如何改變感應(yīng)電流的方向？每個實(shí)驗各寫出一種方法。點(diǎn)評：題目的創(chuàng)新之處在于試題源于課本中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗，但不是課本知識的生搬硬套，而是既有根底性又有開展性，對實(shí)驗做了進(jìn)一步的挖掘和拓展。課本中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗只是研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。題目第一問涉及感應(yīng)電流的大小與哪些因素有關(guān)，第二問對多匝線圈和單根導(dǎo)線產(chǎn)生感應(yīng)電流大小的比較，第三問是高中物理才會涉及到的另類電磁感應(yīng)現(xiàn)象，這些都給大家提供了完全陌生的問題情景，能真正考察自己的科學(xué)探究才能。各地中考卷幾乎都會涉及到電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗。解析：1猜測不是胡亂地猜測，應(yīng)學(xué)會有根據(jù)地進(jìn)展猜測，就是結(jié)合現(xiàn)象，聯(lián)絡(luò)

20、物理原理、規(guī)律，提出自己的觀點(diǎn)。此題中的現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感應(yīng)電流的大小應(yīng)該與磁場的強(qiáng)弱有關(guān)，還與什么因素有關(guān)呢？聯(lián)絡(luò)到電磁感應(yīng)現(xiàn)象是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，想到感應(yīng)電流的大小應(yīng)該與機(jī)械能的大小有關(guān)，詳細(xì)說就是與導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線運(yùn)動的速度有關(guān)。如何驗證猜測？注意控制變量，即只改變導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線運(yùn)動的速度，其它因素都不變。如何分析實(shí)驗結(jié)論？即根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象肯定或否認(rèn)猜測。假設(shè)導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線運(yùn)動的速度不同時，電流計指針的偏轉(zhuǎn)角度也不同，就說明猜測正確。否那么，猜測不正確。2這一問考察學(xué)生的推理才能。25圈漆包線圈的一條邊框做切割磁感線運(yùn)動，就相當(dāng)于有25個單根導(dǎo)線同時做切割磁

21、感線運(yùn)動。這樣很容易得出答案。3這一問主要考察學(xué)生知識的遷移才能。雖然情景大家完全陌生，但根據(jù)第一、二問的情形，我們應(yīng)該悟出三者影響感應(yīng)電流大小的因素一樣。即磁場的強(qiáng)弱、線圈的匝數(shù)、磁鐵運(yùn)動的速度。答案：1可能與導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線運(yùn)動的速度有關(guān)。主要步驟：保持其它因素都不變，只改變導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線運(yùn)動的速度，觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)角度。分析實(shí)驗結(jié)論：假設(shè)導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線運(yùn)動的速度不同時，電流計指針的偏轉(zhuǎn)角度也不同，就說明猜測正確。否那么，猜測不正確。2A3感應(yīng)電流大小跟磁場的強(qiáng)弱有關(guān)；感應(yīng)電流大小跟線圈的匝數(shù)或磁鐵運(yùn)動的速度有關(guān)。4實(shí)驗2中，磁場方向或?qū)w切割磁感線的運(yùn)動方

22、向影響感應(yīng)電流的方向。實(shí)驗3中，磁場方向或磁鐵的運(yùn)動方向影響感應(yīng)電流的方向。四、操作型探究題例4某班同學(xué)到實(shí)驗室做“測定小燈泡額定功率的實(shí)驗。被測小燈泡的額定電壓為38V，電阻約為10。實(shí)驗室有如下器材：電源電壓為6V、電流表006A 03A、電壓表03V 015V、開關(guān)各一只，導(dǎo)線假設(shè)干，滑動變阻器三只：R15 05A、R210 05A、R3500 1A。同學(xué)們設(shè)計的電路如圖5所示：1電壓表應(yīng)選用擋，滑動變阻器應(yīng)選用選填“R1、“R2、“R3；2實(shí)驗電路接好后，合上開關(guān)時，部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)電路出現(xiàn)故障，主要有下表所列的兩種情況，請根據(jù)現(xiàn)象和檢測結(jié)果指出故障的可能原因：故障現(xiàn)象檢 測故障原因燈泡較

23、暗、兩表的示數(shù)均較小挪動滑動變阻器滑片，現(xiàn)象不變燈泡不亮、電壓表示數(shù)較大、電流表無示數(shù)取下燈泡，兩表的示數(shù)不變3下表為某小組的實(shí)驗記錄分析表：實(shí)驗序號電壓表示數(shù)/V電流表示數(shù)/A功率/W額定功率/W13003610823804152345042189老師認(rèn)為該小組數(shù)據(jù)處理過程有誤，你認(rèn)為正確測量結(jié)果P額=W。點(diǎn)評：根據(jù)實(shí)驗?zāi)康倪x擇規(guī)格適宜的器材，實(shí)驗中出現(xiàn)故障及時進(jìn)展處理，“屢次測量求平均值是一種有效減小實(shí)驗誤差的數(shù)據(jù)處理方法等都是探究實(shí)驗必須具備的才能。題目對這些方面進(jìn)展了考察。其中如何選擇滑動變阻器的規(guī)格，以往考題很少出現(xiàn)，要作出正確選擇需要綜合運(yùn)用所學(xué)的電學(xué)知識。這些是題目的創(chuàng)新之處，也

24、是題目的難點(diǎn)。題目中出現(xiàn)的故障，許多同學(xué)感到難以理解，這是另一難點(diǎn)。假如不能理解“屢次測量求平均值這種數(shù)據(jù)處理方法的本質(zhì)，第三問也很難正確答復(fù)。題目涉及到“測小燈泡電功率實(shí)驗，這是中考必考的考點(diǎn)。分析：1因為電壓表直接測量小燈泡兩端的電壓，所以電壓表的量程要大于小燈泡的額定電壓，即電壓表應(yīng)選用015V擋。怎樣選擇滑動變阻器呢？這要從電流和阻值兩方面考慮。根據(jù)被測小燈泡的額定電壓為38V，電阻約為10?？梢杂嬎愠鲭娐分械碾娏骷s為038A，三只滑動變阻器允許通過的最大電流都比這個電流大。所以，僅從電流來考慮，三只滑動變阻器都可滿足實(shí)驗要求。從阻值方面怎樣考慮呢？我們知道，在這個實(shí)驗中滑動變阻器的作

25、用有兩個：一是保護(hù)電路中的元器件不被燒壞，二是通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使小燈泡分別在小于、等于、大于其額定電壓下工作。假設(shè)選R15 05A，根據(jù)串聯(lián)電路中電壓的分配關(guān)系：即通過調(diào)節(jié)滑動變阻器無法使小燈泡的電壓等于38V，當(dāng)然也不能小于38V，所以不符合要求。同理可計算選R210 05A，當(dāng)滑動變阻器阻值最大10時，能使小燈泡的最小電壓等于3V，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器能使小燈泡分別在小于、等于、大于其額定電壓下工作，所以不符合要求。選R3500 1A怎樣呢？從理論上講，可以滿足實(shí)驗要求，但從實(shí)際操作看不可行。因為這個滑動變阻器的滑片的位置只要有微小的改變，就會引起滑動變阻器的阻值有較大的變化，調(diào)不

26、準(zhǔn)所需要的小燈泡電壓，甚至一不注意，燒壞小燈泡和元器件。2這一問考察實(shí)驗故障的排除。做電學(xué)實(shí)驗時，電路不能按事先的設(shè)想工作是極容易出現(xiàn)的情況，如何根據(jù)異常的現(xiàn)象迅速排除故障，能反映同學(xué)們電學(xué)知識的掌握程度。其實(shí)電路故障無非是短路、斷路、電表連接錯誤串并、量程、正負(fù)、滑動變阻器接法錯誤開場最大、一上一下，這些都會引起電表指針異常反偏、滿偏、偏小甚至不偏。題目中的故障1容易判斷，是滑動變阻器同時接到下面兩個接線柱。故障2如何判斷呢？根據(jù)“燈泡不亮、電流表無示數(shù)可以判斷，電路中肯定存在斷路。再根據(jù)“電壓表示數(shù)較大可以確定斷路的地方就是與電壓表并聯(lián)的小燈泡。故障點(diǎn)是找到了，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)會有這

27、樣的疑問：小燈泡斷路，電流表無示數(shù)可以理解，但電壓表為什么示數(shù)較大呢？實(shí)際的電壓表是有電阻的，只不過電阻值較大我們做實(shí)驗用的電壓表阻值選03V量程時約3K，選015V量程時約12K。因為電壓表與小燈泡并聯(lián)，小燈泡斷路以后，電流經(jīng)過電壓表仍可形成通路。此時電壓表與滑動變阻器、電流表串聯(lián)，因電流表電阻極小，滑動變阻器的阻值與電壓表相比也可以忽略，所以電壓表兩端的電壓近似等于電源電壓。但電流表指針為什么不偏轉(zhuǎn)呢？可以計算此時電路中的電流約為。假設(shè)電流表選006A量程接入，那么使電流表指針偏轉(zhuǎn)1小格的電流應(yīng)是002A?？梢杂嬎阋幌拢鲜鲭娏髂苁闺娏鞅碇羔樒D(zhuǎn)的角度為：。由于偏轉(zhuǎn)角度太小，我們看起來電流

28、表無示數(shù)。小燈泡的額定功率必須是在額定電壓下測出的。實(shí)驗序號1和3中，小燈泡的電壓都不等于額定電壓，其功率也不是額定功率。所以用這三個數(shù)據(jù)求平均值是錯誤的。怎樣才能求平均值呢？可以讓電壓都等于38V，分別記錄幾組電流值，計算出相應(yīng)的額定功率，這樣再求平均值才有意義。答案：015VR2?；瑒幼冏杵魍瑫r接到下面兩個接線柱 燈泡斷路。152。反思：“屢次測量求平均值是一種有效減小實(shí)驗誤差的數(shù)據(jù)處理方法。同學(xué)們已經(jīng)在長度測量和“伏安法測電阻中學(xué)習(xí)過這種方法。這是因為物體的長度、導(dǎo)體的電阻在客觀上是不變的，只是由于測量工具和測量人的原因，使每一次的測量結(jié)果不同。這時用屢次測量求平均值方法可以有效減小這種

29、由主觀因素引起的誤差。此題中，小燈泡的功率隨電壓的變化而變化，只有在額定電壓下工作的功率才是額定功率。因此，不能屢次測量求平均值。五、生活型探究題例5“關(guān)愛生命，平安出行，爭當(dāng)平安模范公民的教育活動，在全國各地轟轟烈烈地展開“紅燈停，綠燈行是公民的根本素質(zhì)。交通信號燈用紅、綠燈，而不用藍(lán)色、紫色等其它顏色的燈。對此，小明、小華、小宇三位同學(xué)展開討論。小明說：人的眼睛對紅色光、綠色光比較敏感。用紅綠燈作為交通指揮燈，容易引起視覺反響，可以進(jìn)步人們的警覺性，減少交通事故的發(fā)生。小華說：紅光穿透才能比藍(lán)色、紫色等其它的色光強(qiáng)，很遠(yuǎn)處就能看到；人的眼睛對綠色光敏感。小宇說：紅綠燈作為交通指揮燈，是國際通用的，并不具有科學(xué)根據(jù)。1霧天，小明、小華和小宇一起在遠(yuǎn)處觀看路口的紅綠燈，搜集有關(guān)“紅色光穿透才能強(qiáng)的證據(jù)。小明和小宇看到紅燈亮?xí)r，