教學(xué)案例的特點(diǎn)與獲取

1、教學(xué)案例的特點(diǎn)與獲取基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)了好多觀念的改變，而且是全新的改變。過(guò)去，教育理論書(shū)籍中的很多概念、觀念等，都要賦之于新的內(nèi)容和形式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，還會(huì)派生出一個(gè)又一個(gè)暫新的教學(xué)理念和事物。教學(xué)案例，就是其中一種。什么案例研究法、案例分析法、案例教學(xué)法等等，幾乎成了“案例流派”，成了當(dāng)今教育流行的、時(shí)髦的語(yǔ)言。那么，究竟什么是教學(xué)案例？它有哪些特點(diǎn)？怎樣撰寫(xiě)和搜集教學(xué)案例？等等問(wèn)題，可能還沒(méi)有引起人們的深入思考和分析。一段時(shí)間以來(lái)，有人曾經(jīng)把案例視為教案，視為教學(xué)設(shè)計(jì)，視為教學(xué)論文，視為教學(xué)實(shí)錄。實(shí)質(zhì)上，它們之間有著本質(zhì)的區(qū)別。本文試圖從比較的角度，對(duì)其特點(diǎn)及獲取途徑

2、等問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人粗淺的看法，以就教于專(zhuān)家同仁。一、教學(xué)案例的本質(zhì)含義什么是案例？案例即典型事例。一般來(lái)講，案例是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例。案例反映的往往是某一問(wèn)題，某一項(xiàng)工作，或某一社會(huì)案件發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程，通過(guò)對(duì)這些典型事例的剖析，提出解決問(wèn)題的措施和思路，作為決策部門(mén)決策的重要依據(jù)。最近幾年，我國(guó)教育界也開(kāi)始關(guān)注案例了，人稱(chēng)“教學(xué)案例”。由于教育界對(duì)案例的關(guān)注時(shí)間不長(zhǎng)，所以目前對(duì)教學(xué)案例還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一和周全的界定，有人認(rèn)為案例是一種教學(xué)方法。那么，究竟什么是教學(xué)案例呢？簡(jiǎn)言之，教學(xué)案例是教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的記敘和評(píng)析。具體地說(shuō)，教學(xué)案例是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處

3、理的過(guò)程、方法的記敘和剖析；是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程具體教學(xué)行為的記敘及反思；是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例等事情藝術(shù)性處理的過(guò)程、方法的記敘及總結(jié)。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思想和例證。案例的搜集、整理和分析，可以為教育行政部門(mén)提供重要的決策依據(jù)。二、教學(xué)案例的主要特性教學(xué)案例作為一種文體，當(dāng)然有與其它文體相類(lèi)似的特性。從事例記敘的角度講，它有一般記敘性文體共有的特性；從觀點(diǎn)闡述的角度講，它有一般議論性文體共有的特性。但我們更重要的是要了解其特殊性。分析、認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)案例的特殊性，更

4、有利于我們撰寫(xiě)案例，更有利于我們充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮案例的功能。那么，教學(xué)案例究竟有哪些特性呢？從教學(xué)案例本身應(yīng)該反映的內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)案例不僅記敘著教師的教學(xué)行為，還記錄伴隨著行為而產(chǎn)生的思想、情感、思路、對(duì)策等。教學(xué)案例既有教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)感人的具體情節(jié)、過(guò)程，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，給人以啟迪。教學(xué)案例實(shí)際上就是一個(gè)具體的教學(xué)情景式的故事。人們?cè)跀⑹鲞@個(gè)故事的同時(shí)，往往還發(fā)表一些自己的看法和觀點(diǎn)。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)，真實(shí)的故事加上提升、歸納式的點(diǎn)評(píng)。下面，從比較的角度來(lái)看教學(xué)案例的主要特性。1、教學(xué)案例與教學(xué)論文的比較。從文體和表述方式上看

5、，教學(xué)論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；教學(xué)案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，教學(xué)案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，教學(xué)論文的寫(xiě)作一般是一種演繹式思維，思維方式是從抽象到具體；教學(xué)案例的寫(xiě)作是一種歸納式思維，思維方式是從具體到抽象2、教學(xué)案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的比較。教案與教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是一種教學(xué)構(gòu)想；教學(xué)案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)行為和過(guò)程的反映，是一種回憶性記敘。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，而教學(xué)案例則寫(xiě)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之后；一個(gè)是預(yù)期性的，一個(gè)是結(jié)果性的

6、。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述。但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，即凡聽(tīng)到的都得錄制下來(lái)，類(lèi)似于“實(shí)況錄音”。而教學(xué)案例則是有所選擇，記錄的內(nèi)容都與要反映的主題有關(guān)，凡無(wú)關(guān)的內(nèi)容一般都被省去，是一種“剪輯式錄音”，而且還配有旁白和話外音（評(píng)析語(yǔ)）。三、教學(xué)案例獲取的主要途徑教學(xué)案例獲取的主要途徑有兩條“一是靠自己撰寫(xiě)；二是靠搜集整整。撰寫(xiě)教學(xué)案例要靠教師的留心和創(chuàng)新。一位熱衷教學(xué)而又有個(gè)性的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一位具有高度自主意識(shí)的思想者，也應(yīng)當(dāng)是一位教學(xué)的有心人和創(chuàng)新者。在平時(shí)的教學(xué)中，肯定會(huì)創(chuàng)造出許多精彩的教育教學(xué)活動(dòng)，教師要隨時(shí)用筆把它記錄下來(lái)，這是獲取案例和提升能力的最直接方

7、式。因?yàn)榻處熢谧珜?xiě)案例的同時(shí)，也在對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。這一“撰寫(xiě)”，一“反思”，實(shí)際上就是實(shí)踐向理論的升華，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐，推進(jìn)實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程。撰寫(xiě)教學(xué)案例，除了要弄清案例的一般特性外，還應(yīng)了解和掌握案例的一般要素。一般來(lái)講，一則案例至少應(yīng)該包含以下五個(gè)要素：背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析。所謂背景，就是向讀者交待清楚案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。介紹背景要有選擇地介紹，不必面面俱到。如果與案例的發(fā)生有著特別的原因和條件的背景因素要著重說(shuō)明。所謂主題，就是該案例要說(shuō)明和表現(xiàn)的某個(gè)問(wèn)題和思想。案例的主題一定要鮮明、集中、是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變

8、和教學(xué)行為怎樣變化，或是介紹對(duì)新課程實(shí)施重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等等，要讓人一看就能明確要旨。所謂細(xì)節(jié)，就是作者對(duì)原始材料的篩選和選擇，把最能反映主題的內(nèi)容和關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)描述清楚。在描述細(xì)節(jié)時(shí)，要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭鞘录谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理才是事件發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎樣想的？交待清楚這些內(nèi)容，能讓讀者既知其然又知其所以然。所謂結(jié)果，就是某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。所謂評(píng)析，就是對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以近一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析的方式有兩種：一種是自評(píng)式，就是執(zhí)教者的自我評(píng)析；一種是他評(píng)式，就是請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。案例獲取的另外一種途徑是搜集和整理。拋售和整理教學(xué)案例，要求教師首先要弄清所教課程的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)自己的需要有針對(duì)性的搜集和整理；其次，要廣開(kāi)渠道，擴(kuò)大案例的搜集范圍：圖書(shū)刊中查閱。圖書(shū)、報(bào)刊是獲取有用文獻(xiàn)、資料的基本途徑，充分利用圖書(shū)、報(bào)刊等資料，尋找自己所需要的案例，可以說(shuō)是俯首即得。電腦網(wǎng)絡(luò)上搜索。利用電腦和網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料也是一種非常便捷的途徑，只要我們掌握了使用網(wǎng)絡(luò)的方法和檢索文件的程序，就可以及時(shí)了解相關(guān)的案例資料。教研活動(dòng)中整理。當(dāng)前，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都在開(kāi)