角的初步認識教學實錄(人教版二年級上冊)(6)

1、一、游戲導入，初步感知。  師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？  生：喜歡。  師：現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲。請一位同學到前面來擺，其他同學在下面擺，注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。  生：（擺小棒）  教師巡視  師：你們擺出什么圖形？  生：正方形。  師：現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，看看又是什么圖形？  生：（擺小棒），是三角形。  師：你們真能干！接著再拿走一根

2、，這是什么圖形呢？  生：大于號，小于號  師：像這樣的圖形就叫做角，今天我們就來一起認識這位新朋友“角”。孩子們，和角打個招呼吧。（板書課題角的初步認識）  生：齊讀課題。  二、觀察實踐，探究新知。  1 、聯(lián)系生活找身邊的角  師：我們的生活中處處都有角的足跡，誰能來說說，你在那些物體的表面見過角？  生1：紅領巾 生2：數(shù)學課本  練習本 生3：三角板 生：（觀察然后交流）墻角、書桌上的角

3、、鏡框的角、數(shù)學書上的角、黑板上的角、窗戶上的角  2 、觸摸感知角的特點  師：同學們觀察的可真認真！可見，角在我們的生活中是無處不在的。瞧，就連我們學習用的三角板里也藏著不少角呢！（教師出示三角尺）現(xiàn)在，請同學們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個角，像這樣（教師示范摸角的頂點）摸一摸，有什么感覺？  生：（拿出三角尺，摸一摸角的頂點，然后交流）很扎手。  師：扎手說明它是尖尖的。再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺怎么樣？  生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平

4、平的。  師：同學們做的可真帶勁！可見，每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學家們給角的每部分都起了名字，這個尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。（邊說邊板書）所以我們說，一個角有一個頂點，兩條邊。  生：（跟著教師念）一個角有一個頂點兩條邊。  3 、找校園中的角進一步明確對角的認知  師：同學們的眼睛可真亮！不僅如此，在龍龍美麗的校園里也有許多角。現(xiàn)在就請同學們看書 38 頁，在小組內說一說都哪里有角。要求：一人說的時候，小組內的其他成員負責當小法官，來判斷他說

5、的對嗎。  生：看書，小組交流。  （教師巡視，隨機給與指導。）  師：誰愿意把你們小組找到的角說給大家聽一聽？  生：剪刀上有角、紅旗上有角、球門上有角、大樓上有角  4 、動手折加深對角的認識  師：同學們可真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的角。在你們的努力中，老師看到了你們的成績。所以，老師獎勵給每個小朋友一個小小的禮物。 生：（從信封里拿出圓形紙片 ，拿出圓形紙片。）  師：喜歡嗎？ 生：喜歡。  師：

6、看看老師送給你的禮物里面有角嗎？ 生：（搖頭）  師：那現(xiàn)在就請你們給老師折出一個角，好嗎？如果不會，可以看屏幕上的方法 （教師巡視）  （1）折角 師：請同學們利用準備的圓形紙片，在小組內合作折角，然后再集體展示手中的角。 （2）摸一摸： 師：在小組內互相摸摸折出的角，（示范：用角的“頂點”刺刺自己的手心）談一談對角的具體感知。 生：我用手摸了，這部分是尖尖的。 生：這兩邊是直直的、平平的、滑滑的 （3）認一認。 師：剛才同學們折出了那么多的角，那么角的頂點和邊在

7、哪里？請和你的同桌用小手指一指。（學生互相指） 5 、動手畫掌握畫角的方法  師：同學們的小手可真巧！那你愿不愿意用你那雙巧手把這美麗的角畫下來呢？  生：愿意。  師：請同學們先同桌互相商量一下該怎么畫角，然后再動手畫。生：（嘗試畫角） （教師巡視）  師：誰愿意說一說你是怎么畫的？  生：用三角板畫的。 師：怎么畫的？ 生：把三角板放在紙上，用筆一描就出來了。  師：這個辦法不錯。還有沒有其他辦法？  

8、生：可以用尺子畫兩條線交上。 師：這個辦法也很棒！老師也有一個好辦法。 （課件演示角的畫法第6張ppt）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。再讓學生說一說角的畫法，教師再在黑板上演示一遍。 （邊說邊演示）先畫一個點，然后從這個點起用尺子向兩個不同的方向畫兩條線，作為角的兩條邊，這樣就畫成了一個角?，F(xiàn)在就請同學們用老師的方法畫一個角，老師相信你們一定行。  生：（同桌監(jiān)督畫角：一人畫時，另一個人負責看著他是怎么畫的，如果出現(xiàn)了錯誤，及時幫助他改正。）  （教師巡視指導）  6 、游戲互動發(fā)現(xiàn)角

9、的大小  （1）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，老師也送給同學們沒人一個活動角（生做） （2）請你們把他變成一個角 ，兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個角有什么不同？ 生：一個大，一個小。師：對，角是有大小的。（再展示兩個大小差不多的角）能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么辦法知道？生：可以把這兩個角重在一起。師：你來試試。 生把兩個角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

10、0;師：這個辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動角比一比，頂點重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結果了嗎？ （3）認識角的大小與邊叉開的程度的關系。 師：咱們再做一個“變變變”的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點，角就可以變大點）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點，再變小點，又是怎么做的？（把邊合攏一點。） （4）那角的大小跟什么有關系呢？（學生發(fā)言） （5）師小結：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，

11、兩條邊叉開得越小，角就越小。 師：你們簡直太聰明了。誰還敢和我比？  （6）角的大小與邊有什么關系呢，請同學們看一段動畫片紅角和藍角的故事 師：（拿著活動角，一邊演示一邊說）通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長短無關，而是和兩條邊叉開的程度有關。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小。  同學們知道角是什么樣子了嗎，讀一讀兒歌 三、鞏固練習，加深認識。  師：認識了角，同學們想不想用它解決一些問題呢？ （出示ppt） 【（四）拓展與延伸 （出示一個角）師：如果在這個角里添上一條線，這時變成幾個角了？再添上一條線呢？    師：你們的小腦袋可真好使！你看，只要我們認真觀察，細心發(fā)現(xiàn)，我們就能發(fā)現(xiàn)許多有趣的奧秘！&#