人教版中學(xué)音樂課本篇目及內(nèi)容分析

1、人教版中學(xué)音樂課本篇目及內(nèi)容分析對現(xiàn)行初中音樂教材的幾點建議涇川二中 薛 敏內(nèi)容摘要：2001年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標準實驗教科書 音樂教科書，一部分內(nèi)容陳舊，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不了共鳴，導(dǎo)致了老師教的累、學(xué)生不愿學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，背離了“新課標”所強調(diào)的義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)“不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們受益?！彪m然這套教材和舊版音樂教材已有了很大區(qū)別，也增添了許多版塊，在編寫理念和內(nèi)容設(shè)置上多了更多的實際性和人文性，可我們認為，它已不能適應(yīng)新世紀初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需要，一部分內(nèi)容需要即刻更新。關(guān) 鍵 詞：人教版 初中 音樂 教材

2、 建議現(xiàn)行初級中學(xué)使用范圍最廣的義務(wù)教育課程標準實驗教科書 音樂，是根據(jù)中華人民共和國教育部頒布的全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）的精神，結(jié)合中小學(xué)音樂教育發(fā)展?fàn)顩r和全國各地中小學(xué)音樂教學(xué)實際編寫的，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2001年初審?fù)ㄟ^，從2001年秋季起，在全國部分課程改革實驗區(qū)試用。這套教材是由課程教材研究所和音樂課程教材研究開發(fā)中心編著，人民教育出版社出版發(fā)行的。說是試用教材，但是自2001年至今，這套音樂教科書的教學(xué)內(nèi)容就從來沒有更新過，一部分內(nèi)容陳舊，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不了共鳴，導(dǎo)致了老師教的累、學(xué)生不愿學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，背離了“新課標”所強調(diào)的義務(wù)教育階段音樂課的

3、任務(wù)“不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們受益?！彪m然這套教材和舊版音樂教材已有了很大區(qū)別，也增添了許多版塊，在編寫理念和內(nèi)容設(shè)置上多了更多的實際性和人文性，可我認為，它已不能適應(yīng)新世紀初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需要，一部分內(nèi)容需要即刻更新，以下就是我對教材內(nèi)容更新的幾點建議：一、歌曲教學(xué)內(nèi)容的更新整套音樂教材中，必唱歌曲共有36首，大致可分為六類：第一，歌頌祖國類。主要曲目有：歌唱祖國、中華人民共和國國歌、江河萬古流、鼓浪嶼之波、??！中國的土地、中國人民解放軍軍歌等。第二，校園歌曲類。主要曲目有：新世紀的新一代、西風(fēng)的話、祖國歌、渴望春天、鄉(xiāng)村花園、小鳥，

4、小鳥等。第三，民歌類。主要曲目有：牧歌、茉莉花、青春舞曲、青藏高原、沂蒙山小調(diào)、遠方的客人請你留下來等。第四，中外名曲類：陽關(guān)三疊、當(dāng)太陽降落、櫻花、森林之歌、夏日泛舟海上、搖籃曲、剪羊毛、紅河谷、賣玉米餅、月之故鄉(xiāng)、當(dāng)兵的人、獵人進行曲、乘著歌聲的翅膀等。第五，影視金曲：送別、好漢歌、小草、敢問路在何方等。第六：戲曲音樂類。唱臉譜、重整河山待后生等。歌曲教學(xué)內(nèi)容的更新要體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，遵循學(xué)生的認知規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律。時代在進步，音樂在發(fā)展，初中音樂教科書的歌曲教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代的步伐加以更新。在我們現(xiàn)行的音樂教材中，一部分學(xué)生必唱歌曲在選材時未能考慮歌唱者的自身條件，脫離了

5、實際。例如，八年級教材上冊第四單元，神州大地（3）錦繡山川，唱歌所選歌曲是青藏高原，這是作曲家張千一所創(chuàng)作的一首富有藏族山歌風(fēng)格的歌曲，選材雖然符合單元的大框題，可是其歌曲本身音域的寬廣卻給學(xué)生的演唱帶來很大的難度，影響了整節(jié)課的質(zhì)量。八年級下冊第四單元，神州大地（4）茂密的森林，唱歌所選歌曲是森林之歌，這首歌曲是記錄片綠色的祖國的插曲，歌曲所表達的是對綠色森林的無比熱愛，這首歌曲同樣符合本單元的主題，但是歌曲本身對學(xué)生來說，曲目陳舊，也很生疏，如果不組織學(xué)生觀看這個記錄片的話，按照學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，根本無法欣賞并領(lǐng)悟這首歌曲的美，又從何談激發(fā)學(xué)生興趣呢？還有，九年級下冊第四單元，神州大地（

6、6）希望的田野，唱歌所選歌曲是啊！中國的土地，這是一首抒情性的獨唱歌曲，對于專業(yè)的學(xué)生來說，這首歌曲旋律優(yōu)美，真摯感人，可是對于現(xiàn)在的初中生來說，無法領(lǐng)會歌曲所表達的內(nèi)涵，從歷屆教授情況看，很大一部分學(xué)生在演唱時都帶著情緒，演唱的極不情愿，課堂所授內(nèi)容總是達不到預(yù)期的效果。我認為，現(xiàn)行音樂教材中必唱歌曲的內(nèi)容量還不足，選擇空間狹小，一部分歌曲選材不夠典型，不切合實際，脫離了學(xué)生的生活，未能緊扣時代的步伐。因此，修改現(xiàn)行教材的內(nèi)容，是必行之路。下面，就唱歌這一部分的內(nèi)容，淺談自己的一點建議。歌曲教學(xué)的內(nèi)容，在保留音樂教材中傳統(tǒng)經(jīng)典歌曲的同時，每個單元可以增加選學(xué)歌曲的數(shù)量。例如：音樂七年級下冊第

7、一單元歌曲教學(xué)內(nèi)容是奧地利作曲家莫扎特的渴望春天。在保留這首經(jīng)典歌曲學(xué)唱的同時，再增加2-3首以春天為主題的歌曲供教師和學(xué)生選擇學(xué)唱，最好是學(xué)生比較熟悉的。如春天的故事、古詩詞歌曲春曉和北國之春等歌曲。同時，在歌曲教學(xué)內(nèi)容的更新過程中，可以將要選學(xué)的歌曲進行系統(tǒng)分類。例如：1、贊歌獻給祖國：我和我的祖國、我的中國心、祝福祖國等；2、贊歌獻給黨：黨啊，親愛的媽媽、沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國等；3、唱給共青團的歌：光榮啊，中國共青團、共青團員之歌等；4、唱給老師的歌：長大后我就成了你、在老師身邊等；5、唱給父母的歌：媽媽的眼睛、父親等。最后，教材還可以增設(shè) “我想唱”系列歌曲這一版塊，所選歌曲可以分為

8、： 1、理想篇；我有一個夢想、長大后我就成了你等；2、家鄉(xiāng)篇；以自己家鄉(xiāng)為主的，包括自己所在學(xué)校的校歌等；3、民族篇（自選本民族優(yōu)秀的民歌學(xué)唱）；像我們甘肅就可以選擇信天游、東方紅、三十里鋪等；4、友誼篇；朋友、我的兄弟姐妹等；5、和平篇；手拉手、北京歡迎你等；6、感恩篇；感恩的心、感恩等；7、校園篇；畢業(yè)生、童年、踏浪等；8、勵志篇；愚公移山、從頭再來、好男兒等；9、環(huán)保篇；讓世界充滿愛、地球文明又一朝等；10、中國古詩詞歌曲；明日歌、春曉等；11、外國經(jīng)典歌曲（可以標注英文、日文、意大利文、法文或其他國家的文字，并配以漢語拼音的標注，這樣可以提高學(xué)生學(xué)唱外文歌曲的新曲。）12、原生態(tài)歌曲篇

9、（山歌、小調(diào)和勞動號子等）。這個版塊就作為自由版塊出現(xiàn)，每次測驗時就從這些歌曲里邊由學(xué)生自己選擇所要演唱的歌曲，這樣既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拓寬了學(xué)生的視野。二、音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容的更新在六冊的音樂教材中，共出現(xiàn)了168首音樂欣賞曲目，同樣可以分為六類：歌頌祖國類；校園歌曲類；民歌類；中外名曲類；戲曲音樂類。音樂欣賞是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、感受與鑒賞能力和對音樂藝術(shù)的熱愛為首要任務(wù)的。在我們的教材中，我認為所選曲目太多，六冊書，168首，平均一冊書就有28首音樂欣賞曲目，而欣賞課教學(xué)，必須得先像學(xué)生交代清楚樂曲的創(chuàng)作背景和整理之后，才能開始欣賞。我們可以算一筆賬，拿到一首樂曲，我們先讓學(xué)生

10、聽一遍，這個過程根據(jù)音樂的長短來決定，長的得將近10分鐘，短的也得4、5分鐘，然后再向?qū)W生介紹整理、介紹這首音樂的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生理解這首音樂所要表現(xiàn)的內(nèi)容，最后，再讓學(xué)生帶著所學(xué)再次去認真聆聽這首音樂，最少也得聽兩遍，此時，一節(jié)課的時間就寥寥無幾了。這是正常的欣賞課的教學(xué)方式，如此去算的話，一學(xué)期28首音樂欣賞曲目最少也得20個課時去完成，而我們初中每周只有一節(jié)音樂課，所以，這么多的內(nèi)容，只能走馬觀花式的去完成，根本起不到任何陶冶學(xué)生的作用。同時，在曲目的選擇上，也和歌曲一樣存在選材不典型，脫離實際等一系列問題。例如，在環(huán)球之旅這一單元歌曲的選擇上，生僻性太強，例如，七年級下冊第五單元，環(huán)球

11、之旅（1）亞洲之聲中，所選歌曲除過日本民歌櫻花是大家所熟知的外，其余欣賞曲目對學(xué)生甚至是老師來說都是十分陌生的。印度尼西亞和朝鮮對于學(xué)生來說并不陌生，在曲目選擇上，完全可以選擇熟悉的曲目。比如，印度音樂我們可以選擇歌曲吉米，來吧、天竺少女或者女友嫁人了新郎不是我等，這些音樂學(xué)生都比較熟悉，而且印度音樂的風(fēng)格也很典型，很容易的就可以掌握印度音樂的特點；朝鮮族的桔梗謠這首民歌也很典型，同樣學(xué)生也很熟悉，這樣的選擇對教學(xué)目的來說就更容易完成，還能增添學(xué)生的興趣。所以，我認為，音樂欣賞曲目的更新，應(yīng)該把一些生僻的、表現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的曲目刪除，留下經(jīng)典的、典型的曲目讓學(xué)生欣賞，同時更要根據(jù)中學(xué)生的生活經(jīng)驗、

12、興趣、能力與需要為出發(fā)點。一方面為學(xué)生提供欣賞感受世界各民族優(yōu)秀的民族民間音樂的廣闊天地：另一方面增設(shè)欣賞現(xiàn)代流行時尚音樂的內(nèi)容，正確引導(dǎo)初中生欣賞流行音樂，拓展初中生的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。這樣能突出培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，指導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上認識流行音樂，取其精華，去其糟粕。從而轉(zhuǎn)移和更新目標，向欣賞高雅的音樂形式邁進。三、配樂詩朗誦欣賞的內(nèi)容和練習(xí)的拓展：配樂詩朗誦這一內(nèi)容在六冊音樂教材中共出現(xiàn)了9篇，內(nèi)容以散文為主，主要篇目是,中學(xué)時代、長大后我就成了你、秋、春、二月蘭、荷塘月色、蜀道難憶秦娥·婁山關(guān)等。朗誦可以提高學(xué)生的誦讀能力和普通話，在教學(xué)過程中，

13、學(xué)生對這一版塊很感興趣。而現(xiàn)在的中國，正在全民普及普通話，這個時候，我覺得我們的教材應(yīng)該和普及普通話這一出發(fā)點緊密了解起來，在教材中多加一些朗誦的內(nèi)容，不一定得在課堂完成，也可以作為學(xué)生的拓展練習(xí)，課后完成，所選擇的篇目，可以以下3點為例。（1）中國古典詩詞（配以古箏、琵琶和一些適宜的中國古樂）。例如：念奴嬌·赤壁懷古、虞美人、水調(diào)歌頭、漁家傲、陋室銘等等，內(nèi)容可從中華美文誦讀必讀篇目中選擇，根據(jù)詩詞本意，由學(xué)生自主選配音樂，再加以朗誦，既陶冶了情操，也訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力。（2）毛澤東、陳毅等革命領(lǐng)袖、烈士的詩詞欣賞（配以中國優(yōu)秀交響樂）。在教材中，出現(xiàn)了兩首毛澤東同志的詩詞，分別

14、是人民解放軍占領(lǐng)南京和蝶戀花·答李淑一，我認為教材所選內(nèi)容比較單一，應(yīng)該多選擇一些革命領(lǐng)袖和烈士的詩詞讓學(xué)生誦讀，可以增進學(xué)生的愛國意識，也可以了解更多的歷史，更拓展了知識層面。（3）中外著名現(xiàn)代詩歌、散文（配以鋼琴、小提琴和一些適宜的輕音樂）。例如：朱自清的春、背影等，以及茅盾、巴金、冰心、徐志摩、艾青、張愛玲等的散文，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。之所以要增加配樂詩朗誦的內(nèi)容，一方面提升了學(xué)生的普通話誦讀能力，使每個學(xué)生都能流利、標準的開口說普通話，響應(yīng)了國家大力推廣普通話的號召；另一方面，通過對配樂詩朗誦的學(xué)習(xí)，把音樂和朗誦有機的結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生掌握節(jié)奏的能力，又讓學(xué)生感受并體驗到

15、了另一種美的形式，提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。四、增設(shè)音樂故事：在現(xiàn)行的人教版初中音樂教材中，六冊書里面總共出現(xiàn)了4個音樂故事，分別是：國歌的故事、流水、十面埋伏、舍赫拉查達，這4個故事對于學(xué)生來說，都比較生僻，尤其是國歌的故事，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生竟然不知道，連國歌的詞曲整理都很少有人能答上來，一部分原因是教育的問題，而另外一部分就是學(xué)生的興趣問題了；還有，在上十面埋伏這一課時，當(dāng)我說出課題后，竟有大部分學(xué)生說是S·H·E演唱的十面埋伏，然后開始唱了起來，我為學(xué)生對歷史知曉的淺薄而感到痛心。因此，建議在每個單元后邊增加一個音樂故事，在選材方面，以學(xué)生比較熟悉的故事為主，

16、例如：（1）中國：木蘭從軍、昭君出塞、蘇武牧羊等。（2）外國：交響童話彼德與狼、音樂劇貓等。五、豎笛教學(xué)：音樂教材中共有18首豎笛教學(xué)曲目，曲目都很簡單，學(xué)生也比較熟悉，但是對于貧困山區(qū)的學(xué)生來說，這一版塊形同虛設(shè)，因為沒有豎笛可供他們來學(xué)習(xí)，但是去掉這一版塊的話，又會使教材出現(xiàn)不完整性。因此，我建議此版塊可以機動使用，對于有條件來上這個課的學(xué)校的學(xué)生們，適當(dāng)增設(shè)多聲部歌曲、樂曲的吹奏練習(xí)，以求更大的發(fā)展；而對于貧困山區(qū)的學(xué)生，老師可根據(jù)學(xué)生自身的條件，調(diào)整課程內(nèi)容，來完成標準【1】所規(guī)定的任務(wù)。六、音樂情景?。阂魳非榫皠∈且环N實踐性基礎(chǔ)教學(xué)。學(xué)生的排演過程就是一種創(chuàng)造美的過程，是對原作藝術(shù)形

17、象進行再創(chuàng)造的過程，并力求創(chuàng)作出最能表現(xiàn)原作的完美音樂形象的過程。在表演中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)出新時期青少年學(xué)生的精神風(fēng)貌。音樂情景劇的內(nèi)容可以選擇學(xué)生喜愛的動畫作品的片斷，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的參與積極性。例如：木蘭從軍、寶蓮燈、大力水手、白雪公主等等。另外，我們還可以根據(jù)生活中的一些人或事，來編排一些情景劇，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造熱情。通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為學(xué)生提供創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，獨立的人格和自由思想。七、樂理知識的學(xué)習(xí)在現(xiàn)行的音樂教材中，牽涉到的樂理知識少之又少，學(xué)生只能記下常用的幾個符號，而對于其他知識則一概不知，我認為在每個單元的前邊應(yīng)該增設(shè)常用的樂理知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該歸類成塊。比如，把力度記號的學(xué)習(xí)分為一塊；速度用語的學(xué)習(xí)分為一塊；表情術(shù)語的學(xué)習(xí)分為一塊；音程、音符分為一塊。這樣，既完整又便于學(xué)生學(xué)習(xí)、區(qū)分。八、視唱練耳的學(xué)習(xí)每個單元可以考慮增加