開發(fā)課程資源啟迪環(huán)保意識(shí)

1、開發(fā)課程資源 啟迪環(huán)保意識(shí)我校負(fù)責(zé)的大沙河沿岸農(nóng)村小學(xué)環(huán)保教育校本課程與學(xué)科 課程滲透的研究課題 , 是邢臺(tái)市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的重 點(diǎn)課題。它研究的宗旨是結(jié)合我校實(shí)際情況 , 充分利用教材資源 , 針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn) , 滲透環(huán)保教育意識(shí)。 作為一名語文教師 , 發(fā)揮 語文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì) ,從剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生抓環(huán)保教育 , 更具 有現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。縱觀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 （ 冀教版 ） 小學(xué)語文一年 級(jí)課本 , 有豐富的環(huán)保教育滲透因素的美文。筆者在深入鉆研教 材 , 充分利用和開發(fā)課程資源的同時(shí) , 力圖站在審視自我、 審視教 材、審視教育對(duì)象的高度 , 創(chuàng)建小學(xué)一年

2、級(jí)語文環(huán)保教育滲透的 框架體系 , 對(duì)學(xué)生的認(rèn)知到感情的產(chǎn)生、思想品質(zhì)的形成都有一 定的實(shí)際效果。一、“小學(xué)一年級(jí)語文滲透環(huán)保教育”的框架形象二、“小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)滲透環(huán)保教育”的運(yùn)作程序 由圖可見 ,創(chuàng)建一個(gè)以語文教材為激活素 , 以探索滲透環(huán)保 教育為核心 , 以符合小學(xué)生的特征 ,最終培養(yǎng)人格形成為目的的 訓(xùn)練體系有多么重要。它是保證課題研究的一個(gè)重要組成部分 , 完成這一過程的時(shí)間為一年 , 整個(gè)過程將分為激活階段、引導(dǎo)階 段和行動(dòng)階段三部分 ,每學(xué)期都有訓(xùn)練的專題和目的 , 以便整個(gè) 程序的操作更具體、更明確。（一）激活階段剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生正處于一個(gè)認(rèn)知新事物的階段 , 他們對(duì)一切

3、都感到新鮮和好奇 ,他們的思想最純真 ,感情最真誠 , 心靈就像白 紙一樣純潔。所以,我們教師要用科學(xué)的教育方法 , 用崇高的思想 在這張白紙上寫最好的文章 , 畫出最美麗的圖畫。小語教材中處 處都有美 , 而這些美的山、水正是構(gòu)成環(huán)境的因素。我憑借語文 教材這一優(yōu)勢(shì) , 利用教材中那些表現(xiàn)大自然美的字、詞和句子 , 讓學(xué)生感受到那美麗的圖畫是由一個(gè)個(gè)自然要件 （物）構(gòu)成的 ,讓 學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然中每棵樹、每朵花的熱愛之情。通過兒歌、童 話等形式的朗讀 , 運(yùn)用圖畫、多媒體等方法使學(xué)生直觀地看到、 感受到大自然的美麗。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中 , 從山青青看到了 青山綠水、鳥語花香的美景 ; 從哪兒去

4、了中領(lǐng)悟到了四季的 可愛;美的回答熏陶和感染了學(xué)生的心靈 ;達(dá)爾文和小松鼠 在學(xué)生稚嫩的心靈上烙下了人與自然和諧共處是多么美妙的烙 印，地球媽媽又使學(xué)生懂得了地球是人類共同的家園 啟迪學(xué)生的環(huán)保意識(shí) , 就是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn) , 運(yùn)用教材中 蘊(yùn)含環(huán)保因素的資源 , 選擇符合環(huán)保因素的課文為激活點(diǎn) , 激發(fā) 學(xué)生的興趣 , 激活學(xué)生的思維 , 使學(xué)生的情感和思維在學(xué)習(xí)中處 于亢奮狀態(tài)。采取靈活多樣的教學(xué)方法 , 激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的 興趣。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生受到美的教育、美的感染 , 在對(duì)大自然的 熱愛之情中 ,學(xué)生就明白了一個(gè)道理 :保護(hù)花草樹木 ,就是保護(hù)環(huán) 境; 保護(hù)小鳥小獸 , 就是關(guān)愛生命

5、 ; 保護(hù)環(huán)境 , 就是保護(hù)我們的家園。（二）引導(dǎo)階段引導(dǎo)階段就是激發(fā)學(xué)生的情感后 ,遵循教學(xué)規(guī)律 ,結(jié)合實(shí)際 , 循序漸進(jìn)地啟迪學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 我們啟迪學(xué)生環(huán)保意識(shí)是以觀 賞大自然的環(huán)境來實(shí)施的。我校處于大沙河南岸 , 南水北調(diào)從我村經(jīng)過。自開展治理大 沙河以來 ,我們村莊進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃 ,長遠(yuǎn)發(fā)展 ,植樹造林 ,建立 了奶牛基地和生態(tài)園。我們發(fā)揮本地獨(dú)特的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì) , 引導(dǎo) 學(xué)生帶著課本到野外去欣賞大自然的美景。 學(xué)生在大自然中歡樂 地游弋 , 他們看到了藍(lán)天白云下的村莊 ,欣賞著漂亮的柳樹。 學(xué)生 在追逐小鳥時(shí)吟誦著書本中“山青青 ,水清清, 鳥兒鳴叫一聲 聲”的兒歌 ;在采野花

6、,撿鵝卵石的嬉戲里用“山花朵朵笑盈 盈”的句子來贊美。 這種方法不但啟迪了他們對(duì)大自然的熱愛之 情, 還讓他們?cè)诩亦l(xiāng)領(lǐng)略大自然的美麗之中 ,親身體驗(yàn)到了人與 自然和諧共處的美妙。帶學(xué)生到大自然中去 , 讓他們從小就受到大自然美的感染和 熏陶 , 同時(shí) , 在這些天真爛漫的幼小心靈里播下了熱愛大自然的 種子 ,這正是我們對(duì)這些小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的目標(biāo)。（三）行動(dòng)階段在上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上 , 要使學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情進(jìn)一 步升華,使埋在他們心里的種子發(fā)芽長大 , 使他們的感情化為激 情和力量 , 培養(yǎng)他們關(guān)愛生命、 熱愛自然、 保護(hù)環(huán)境的健康人格 ,使這些學(xué)生將具有科學(xué)觀的持續(xù)發(fā)展作為自己的學(xué)習(xí)

7、目標(biāo)啟迪學(xué)生的環(huán)保意識(shí) , 讓他們自覺地行動(dòng) , 從小抓起 , 從語文 課堂教學(xué)做起 , 從學(xué)生的日常規(guī)范和言行抓起。小學(xué)生對(duì)新事物 和好奇心都有新鮮感 , 我利用學(xué)生的這些特點(diǎn)用正確的方法加以 引導(dǎo),告訴學(xué)生從自己的身邊做起 ,從我做起的道理 , 再加上教師 的表率作用 , 他們無論走在大街上還是校園 , 無論在家里還是在 教室,他們看見廢紙、塑料袋等垃圾就撿起來放在垃圾桶, 擦玻璃、澆花、除草、隨手關(guān)水龍頭等都成了他們的自覺行動(dòng)。保護(hù) 環(huán)境的行動(dòng)已蔚然成風(fēng) , 爭(zhēng)做“綠色小衛(wèi)士”的好人好事如雨后 春筍層出不窮。學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng) , 可以使課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)得到有機(jī)的 融合 ,也為學(xué)生思想品德的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。這充滿科學(xué) 發(fā)展觀的教學(xué)過程 ,從小抓起的環(huán)保教育對(duì)未來社會(huì)發(fā)展 , 將是 一個(gè)非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、實(shí)施過程中的思考 第一,環(huán)保教育體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)教育觀 , 研究過 程以學(xué)生為主題 , 以傳播知識(shí)與培養(yǎng)人格的“文道統(tǒng)一”充分體 現(xiàn)了人與自然和諧發(fā)展的觀念 ,它是喚醒小學(xué)生的環(huán)保意識(shí) , 鑄 就學(xué)生的品格的社會(huì)發(fā)展的需要。第二,教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)新知識(shí) , 探索新途徑 的狀態(tài),教師將駕馭整個(gè)教材和學(xué)生 , 突出了學(xué)生為主體的新課 程