“減負”教學(xué)課例(童趣)

1、童趣教學(xué)課例教學(xué)設(shè)計 童趣是孩子們從小學(xué)進入初中接觸到的第一篇文言文，由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代漢語不同，因而，如何在新的課程理念的引導(dǎo)下，通過組織高效課堂模式教學(xué)，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)，認識文言文這種新的語體，幫助學(xué)生越過語言習(xí)慣障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。童趣說的是作者童年時代觀察草叢、蟲蟻、土礫、癩蛤蟆 幻象迭出，妙趣橫生，從現(xiàn)實事物中體會到各種物外之趣。與學(xué)生現(xiàn)實生活很接近，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活他們的想象和聯(lián)想思維。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，小組相互討論，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高課堂效率，減輕學(xué)生負擔(dān)

2、；通過各種形式的朗讀，使學(xué)生掌握正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，逐步消除語言習(xí)慣障礙；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)；讓學(xué)生深入文章，體會作者的“情趣”，在日常生活中得到新的美的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣?！窘虒W(xué)目的】、讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀文言文，感知文章的內(nèi)容，能講述大意。、學(xué)習(xí)一些富有情趣的語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。、聯(lián)系自己的童年生活，體驗生活的美好?！窘虒W(xué)重難點】讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)善、發(fā)現(xiàn)巧，理解作者的精神體驗物外之趣?！窘虒W(xué)方式】在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)策略：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、討

3、論、比較研究和拓展性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)時間】課時。教學(xué)實錄一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（大屏幕展示童年生活的有趣場景，配樂）師：同學(xué)們已步入初中，但仍未脫稚氣，相信大家一定忘不了童年的許多趣事，今天，就讓我們重溫美好燦爛、亦真亦幻的童年生活。同學(xué)們，請打開你們記憶的大門，和大家分享你童年的樂趣。生 1：奶奶院子里的美人蕉開了，那一簇簇怒放的鮮花像一束束熊熊燃燒的火焰。讓我的心整天整天地不能平靜，讓我的眼睛流光溢彩，讓我的步伐越邁越大，越邁越快。生2：放學(xué)的路上，我和小伙伴邊走邊玩，一抬頭看見天邊的紅日掛在了遠處的樹梢上。它仿佛也和我們一樣舍不得回家，它緩慢地下移。我大聲喊道：

4、“太陽！太陽你再陪我們玩一會兒嘛?！毙』锇橐埠暗溃骸疤?，太陽！我找一根絲帶把你拴在樹上可以嗎？”太陽沒有回答卻散成了一片紅云。師：同學(xué)們說得真好，火焰般的鮮花、不忍離去的夕陽它們就像一首首嘹亮的歌，又像一幅幅美妙的畫，還像一股股清涼的泉。它們讓大家的童年變得有滋有味、有聲有色，更有趣。接下來，讓我們來了解一下，清代沈復(fù)的童年趣事。 點評：因為大多數(shù)人的童年都是與輕松、快樂為伴的，所以才會有那么多人夢想回到童年，也才會有那么多的人把童年生活經(jīng)歷當作甘露瓊漿細細地品、慢慢地嘗。剛步入初中的學(xué)生同樣也會不時想起童年趣事，這些事就像發(fā)生在昨天。通過引導(dǎo)學(xué)生講述童年趣事能很快地把他們的情緒調(diào)動起來，從

5、而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。二、合作學(xué)習(xí)，自主探究、大屏幕出示課文，配古箏音樂、配課文畫面教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊劃分停頓，體會文言文抑揚頓挫的讀法。、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的文言文是古代的書面語體，學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，大家初次接觸到文言文，要注意體會這種語言簡潔、典雅的特點。（師邊說邊用課件出示）學(xué)好文言文的關(guān)鍵有“三字秘訣”，讀、背、悟，希望大家多朗讀、多背誦、多領(lǐng)悟，努力學(xué)好文言文，更好地了解祖國的歷史，豐富我們的語言寶庫。點評：朗讀是文言文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，老師在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排學(xué)生先聽范讀，讓學(xué)生在聽的同時認真做好標注來助讀，再談聽后的體會，讓學(xué)生自己揣摩讀本文時應(yīng)具備的情

6、感，這樣就加深了對課文的理解。、屏幕出示學(xué)法：、首先把文章朗讀幾遍。、然后四人小組結(jié)合課文注釋或借助工具書理解詞語,領(lǐng)會課文大意。有什么疑問可以請教同學(xué)，也可以詢問老師。（四人小組活動，這一階段可以將文章四個自然段，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組，這樣有利于深入學(xué)習(xí)，教師巡堂指點，提醒小組疏通文意，及時總結(jié)、準備交流。）（學(xué)生有的放聲朗讀，有的查工具書，有的三四人湊在一起討論，有的圈畫交流，有的托著下巴在思考。十分鐘后班級交流、共享發(fā)現(xiàn)。）交流方法是：（1）每個小組派兩名同學(xué)串講一個自然段的大意，一個同學(xué)讀一句原文，另一個同學(xué)用加字、換字的方法。加字法：如“必細（仔細）察（觀察）其紋理；換字法：如昂（

7、抬）首（頭）觀之嘗試用自己的話講述這一句的大意。（2）其他同學(xué)進行補充、完善。教師相機點撥。（3）創(chuàng)新小練習(xí)：比一比，誰最快，教師任意說出課文中一句的大意，讓學(xué)生在文中快速找出相應(yīng)的文言文原句。反之，教師任意說一句文言文，學(xué)生講句子大意。（4）四人小組按“創(chuàng)新小練習(xí)”的方法，再一次合作學(xué)習(xí)課文，了解課文大意。（5） 簡單的課文內(nèi)容歸納：觀夏蚊物外之趣觀蟲斗、質(zhì)疑問難：師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”。同學(xué)們剛才在合作學(xué)習(xí)過程中有什么困難？（1）生（甲）（委屈地）：我認為“徐噴以煙”是講作者用煙去噴蚊子，使蚊子在蚊帳里掙扎，但是生（乙）不同

8、意我的看法。（全體大笑）生（乙）（自信）：老師，我就是不同意他的說法。師：哦，那說說你的看法。生（乙）：我是從作者的角度去分析的。眾所周知，作者有一大愛好，就是見藐小之物必細察其紋理。童年時候的作者想象力豐富，他用煙去噴蚊子，是為了讓蚊子沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅“青云白鶴圖”。并不是作者幼稚無知，淘氣得想讓蚊子在素帳中掙扎。所以我認為“徐”理解為“慢慢地”，“徐噴以煙” 應(yīng)該說成： “慢慢地用煙噴它們”。師：這位同學(xué)分析得很正確。誰還想談?wù)勛约旱目捶?？生（丙）：從“徐”字，我們可以看出作者噴煙時很有分寸，他不急于求成，噴得很慢，而且噴的煙量很少，作者把握得恰倒好處。生（?。簩?，假設(shè)我們在這兒

9、用上“掙扎”一詞，我覺得這樣就破壞了作者的詩情畫意。顧名思義，“掙扎”一詞用在這兒是不夠妥當?shù)?。從這兒我們可以明白：用詞要力求準確，否則會弄巧成拙。（2）生：老師，我有一個問題，我想知道癩蝦蟆是怎樣出現(xiàn)在作者的眼前的？師：這問題提得很好。是否有同學(xué)可以解答他的問題？生：癩蝦蟆是跳過來的。生（迫不及待地站起來）：老師，我不同意他的看法。我認為癩蝦蟆是爬過來的。師：請談一談你的觀點。生：在生活中，有些人總以為癩蝦蟆因為是屬于蛙類的，它們也都像青蛙一樣在草間跳躍的。但是這種觀點是錯誤的，只要你們仔細觀察癩蝦蟆，你們會發(fā)現(xiàn)生活中的癩蝦蟆不是活蹦亂跳的，而是如烏龜一樣爬行的。生、（恍然大悟）：哦，原來如

10、此。師：聽了這位同學(xué)滔滔不絕的談話后，大家以后觀察事物時，知道應(yīng)該怎樣做了嗎？生：知道應(yīng)該仔細觀察周圍的事物，做生活中的有心人。點評：老師沒有生硬地灌輸有關(guān)知識點，而是通過質(zhì)疑問難，站在學(xué)生的角度引導(dǎo)他們自己去解決問題。三、拓展延伸，強化發(fā)現(xiàn)課件出示問題組：、文章以“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”結(jié)尾，我不明白，生氣的作者為什么不把癩蝦蟆打死呢？、熟讀全文后，大家說說課文哪些描寫富有童趣？你最喜歡哪些句子。、全文緊扣住哪個字來寫的？討論一：師（好奇地）：文章以“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”結(jié)尾，我不明白，生氣的作者為什么不把癩蝦蟆打死呢？（學(xué)生思索片刻，七嘴八舌地議論開了）生：作者雖然為小蟲打抱不平，之所以不將癩蛤

11、蟆處死，而只是“驅(qū)之別院”，可以看出作者是一個“珍惜生命，處之有度”的人。生：雖然作者目睹癩蝦蟆把蟲子吃掉，非常生氣，但是他只是把癩蝦蟆教訓(xùn)了一頓，趕到別的院子里去。說明了作者富有同情心。生：本文的作者兒童時就懂得生命的貴重，不忍心打死它，體現(xiàn)作者美好的心靈，正直可愛，天真無邪。另外，我認為作者應(yīng)該是一個愛護環(huán)境的人。（鼓掌）討論二：師（贊許地）：大家都說得很好，作者的確是一個正直可愛，天真無邪，令人喜歡的人。熟讀全文后，大家說說課文哪些描寫富有童趣？你最喜歡哪些句子。生（合作探究后得出）：本文描寫最富于童趣的有兩處：一是寫夏天群蚊起舞，人們苦不堪言，而作者異想天開，竟把蚊群比作群鶴，又聯(lián)想到

12、曾經(jīng)見過的一幅“青云白鶴圖”，便“噴以煙”，結(jié)果真的出現(xiàn)了一幅“鶴唳云端”的圖景，表現(xiàn)了一個幼稚心靈的審美情趣。二是寫“我”觀察兩只小蟲在草叢相斗，在作者的幼年想象中，卻是兩只猛獸在樹林相斗。看得興致正濃時，突然有一只龐然大物吃掉兩獸，作者嚇得六神無主，清醒之后發(fā)現(xiàn)是一只癩蛤蟆，老羞成怒，結(jié)果把它打了一頓。然后趕到別的院子去。生：我最喜歡的句子是“心之所向，則或千或百，果然鶴也”“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快”。因為寫出了“我”心里這么想，眼前就出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀，從而產(chǎn)生“物外之趣”，另外把蚊子留在帳中，噴煙觀看，更是創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，

13、進一步體現(xiàn)了物外之趣。生：我最喜歡“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”這些句子，因為這些句子表現(xiàn)了“我”聯(lián)想豐富，聰明，善于用想象來實現(xiàn)自己的愿望，作者把土墻腳、花臺上的叢草比作樹林，蚊蟲比作禽獸，凹凸不平的瓦礫、土塊比作高山、深谷等，在想象中飽覽了 “大自然”的風(fēng)光。而且這些句子非常整齊，讀起來瑯瑯上口。討論三：師：談得真不錯，大家討論一下：全文緊扣住哪個字來寫的？生（齊）：“趣”字。師：對。全文緊緊圍繞著一個“趣”字，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。而這些“物外之趣”對大人來說似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們把他們自己的世界與自然界融合在一起的結(jié)果，這使我們

14、聯(lián)想到小時候的哪種游戲？生：這使我們聯(lián)想到孩子們“過家家”，視布娃娃為子女，以紙盒當家的場面和樂趣。師總結(jié)：是的，那么文中的“我”視蚊為鶴，以叢草為林，當然是真實可信的了，孩子們純真的感情和豐富的想像力和創(chuàng)造力，就是智慧火花的閃亮。同學(xué)們，讓我們睜大自己的雙眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的“趣”、生活中的“美”、生活中的“巧”、生活中的“善”。四、限時作業(yè)，當堂檢測、收集本課的成語，用講述大意的方法解釋。、以“童趣”為題，將自己的生活經(jīng)歷寫一段話。【板書設(shè)計】童趣沈復(fù)觀夏蚊物外之趣觀蟲斗教學(xué)反思本案例突出了對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣小組探究，集體攻堅揣摩欣賞，體驗對話評價激勵，拓展延伸的過程，力求體現(xiàn)課程標準的精神，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動，凸現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)方式的重要原則：問題性、情境性、合作性、過程性。精心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高?；y為易，化整為零的教學(xué)過程，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。整節(jié)課就是這樣的活動過程：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，置身一定的社會文化情境，以文本為基礎(chǔ)，經(jīng)過聯(lián)想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，