災(zāi)難教育學(xué)生素質(zhì)教育的一門重要課程

1、災(zāi)難教育學(xué)生素質(zhì)教育的一門重要課程2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了8.1級特大地震。震后，人們對諸如地震引發(fā)的的災(zāi)難給予更多投注的目光。出于對四川地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)災(zāi)難教育的關(guān)注，我們對地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)災(zāi)難教育進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)出問卷780份，回收問卷734份，有效問卷734份，回收率94.1%。本次調(diào)查由在校大學(xué)生利用假期時間進行，基本覆蓋四川地震所有災(zāi)區(qū),被調(diào)查人員涉及到了從小學(xué)一年級到高中三年級所有年級的學(xué)生，涵蓋全面。從調(diào)查問卷中我們可以看出以下問題:）家庭、學(xué)校及社會不夠重視災(zāi)難教育從調(diào)查問卷可以看出,家庭、學(xué)校和社會意識到應(yīng)對學(xué)生進行災(zāi)難教育，但是重視的程度不夠。只有35.03%的學(xué)

2、生可以明確回答家庭進行過教育，75.3%的學(xué)生確認學(xué)校進行過教育，而來自于社會的災(zāi)難教育信息情況為：報刊21.9%、電視66%、廣播12.9%、其他途徑18.9%o這充分說明：1、家庭中的父母或其他長輩缺乏社會責(zé)任感，缺乏對當(dāng)今自然災(zāi)難和人為災(zāi)難的足夠認識，對于孩子的災(zāi)難教育沒有引起重視，沒有將災(zāi)難教育融入到生活中的方方面面，更沒有抓緊一切機會對孩子進行必要的知識傳播和相關(guān)的引導(dǎo)。2、只有家庭中的成人們對災(zāi)難教育有足夠的認識，對災(zāi)難來臨的做法有足夠的了解，才能將其融入到自己對孩子的教育中去。2、社會，特別是媒體在災(zāi)難教育的宣傳方面沒有充分發(fā)揮其作用。相對來講，電視的宣傳效果好一些，而電視、廣播

3、、網(wǎng)極大的影響，所以應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢和承擔(dān)必要的社會責(zé)任，應(yīng)該考慮在互動節(jié)目、討論節(jié)目、訪談節(jié)目、綜藝節(jié)目中以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行災(zāi)難和災(zāi)難教育的知識傳播和引導(dǎo)，效果可能會好止匕*C絡(luò)及其他途徑就稍差了。媒體承擔(dān)著重要的傳播作用，對受眾有3、國家和社會的相關(guān)機構(gòu)和部門在災(zāi)難設(shè)施的建設(shè)上不夠重視。有資料顯示，在日本等災(zāi)難多發(fā)國家，國民的災(zāi)難意識無處不在，所建立的設(shè)施和提供物資一應(yīng)俱全，應(yīng)有盡有：避難所、避難物資專用倉庫，防災(zāi)組織家庭防災(zāi)救險箱、急救包、防災(zāi)體驗館、災(zāi)難預(yù)警系統(tǒng)等等。提高防災(zāi)的意識，提升防災(zāi)的能力，使全國大部分人在面對災(zāi)難時可以自救，可以救人。4、災(zāi)難教育還沒有成為學(xué)校的必修課程。聯(lián)合

4、國教科文組織就21世紀教育提出的口號是“學(xué)會生存”，這表明生存能力教育是21世紀教育的重要內(nèi)容。當(dāng)人們碰到緊急情況時，有無應(yīng)急知識，往往直接關(guān)系到其是否能夠生存。中小學(xué)生自救能力有限，開災(zāi)難教育課更顯得重要。二）學(xué)生對災(zāi)難教育認識不清在問卷中我們可以明顯的感覺到，學(xué)生們對災(zāi)難的認識不清，不知道什么是災(zāi)難，災(zāi)難和安全有什么聯(lián)系？其實，災(zāi)難是由于人為或自然的原因，造成信息系統(tǒng)運行嚴重故障或癱瘓，使信息系統(tǒng)支持的業(yè)務(wù)功能停頓或服務(wù)水平不可接受、達到特定的時間的突發(fā)性事件。這個定義不僅給出了災(zāi)難的范圍，也給出了災(zāi)難的判斷標準。災(zāi)難不只包括自然災(zāi)難，也包括人為的災(zāi)難。一場災(zāi)難是影響一個自然或人為制造的危

5、險產(chǎn)生負面影響的社會或環(huán)境。災(zāi)難可以分為自然災(zāi)難、生態(tài)災(zāi)難、人為災(zāi)難三類。三)災(zāi)難教育途徑、方法單一在問卷中可以看出：學(xué)生們普遍談到災(zāi)難教育的途徑和方法問題。只有13.9%的學(xué)生選擇了學(xué)校經(jīng)常宣講、演練；有28.2%的學(xué)生選擇了所在班級老師沒有進行災(zāi)難教育；除了班主任85%),其他老師很少在課堂進行災(zāi)難教育；對災(zāi)難教育無所謂或者可以不進行的占21.1%；有59.3%選擇了班級沒有進行災(zāi)難教育；掌握的應(yīng)對災(zāi)難的方法來自于學(xué)校和老師的選擇分別是36.9%、48%；在面對災(zāi)難時非常害怕的有25.2%；當(dāng)問及在經(jīng)歷地震或其他災(zāi)難時是否有心逃生的選項中，有8.7%的學(xué)生選擇了沒有信心。從以上數(shù)據(jù)可以看出

6、，我們的災(zāi)難教育沒有成為常規(guī)，災(zāi)難教育的途徑不多，教師在教學(xué)中沒有將其融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，任沒能把災(zāi)難教育放在班級思想政治教育的重要環(huán)班主節(jié)，學(xué)校沒有進行常態(tài)化的安排和訓(xùn)練，學(xué)生的災(zāi)難意識還很淡薄，災(zāi)難來臨時還沒有足夠的方法應(yīng)對。所以，在災(zāi)難教育進行過程中，我們應(yīng)該注意這樣一些方面：1、利用班會、自習(xí)等時間進行災(zāi)難知識宣傳。校的災(zāi)難知識宣傳可以采取三種方式：第一種是專題講座式，由學(xué)?；蛳馈⑿l(wèi)生、氣象部門的人員對學(xué)生開設(shè)某類災(zāi)難的專題教育講座；二種是資料展覽和發(fā)放。學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門準備災(zāi)難的真實材料宣傳災(zāi)難的危害，通過技術(shù)合成圖片宣講災(zāi)難的成因等，這類教育通常由學(xué)生根據(jù)圖片資料等自行學(xué)習(xí)；第三種是有

7、獎競賽，通過問題回答或?qū)嶋H的操作來判斷學(xué)生知識或技能掌握的程度，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給與適當(dāng)獎勵。2、模擬情景，進行災(zāi)難的實戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)校舉行災(zāi)難應(yīng)急演習(xí)，由于受條件的限制，不可能完全逼真，但可以假想某個災(zāi)難發(fā)生，讓學(xué)生根據(jù)平常所學(xué)知識來演練躲避、求救、逃生和救助等基本技能。為保證學(xué)校的災(zāi)難演練的效果，演練要注意以下幾個問題：第一，要讓全體學(xué)生參與；第二，在無害的情景下，演練應(yīng)隨機進行，因為許多災(zāi)難的發(fā)生通常都是無征兆的；第三，演練要持之以恒，一般而言每個學(xué)期至少舉辦一次；第四，盡可能使演練情景逼真；第五，對演練中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況要有預(yù)案。3、在學(xué)科教學(xué)中滲透災(zāi)難教育的內(nèi)容。比如，在思想道德修養(yǎng)課

8、中強化社會責(zé)任感和民族精神教育；在法律基礎(chǔ)課中加入危機立法知識的介紹，幫助學(xué)生初步了解防洪法突發(fā)事件應(yīng)對法防震減災(zāi)法等法律的基本知識；在心理健康教育課中注意對學(xué)生應(yīng)激能力的培養(yǎng)。4、采用學(xué)生喜愛的形式進行災(zāi)難教育。東南亞海嘯災(zāi)難發(fā)生幾個月后，聯(lián)合國糧食計劃署發(fā)布了一款視頻游戲，該游戲教育孩子如何在重大人造危機中應(yīng)對分發(fā)食物的挑戰(zhàn)。我國也可以借鑒別國，采取這樣一些有趣的、學(xué)生容易接受的方式進行災(zāi)難教育，真正讓災(zāi)難教育具有實效。四、學(xué)校災(zāi)難教育存在問題的解決辦法災(zāi)難教育應(yīng)該引起全體社會的關(guān)注，形成全社會的合力，增強學(xué)生災(zāi)難意識，形成防災(zāi)的國民意識。一）教育行政部門提出要求、制定政策、進行考核。二）社會廣泛關(guān)注，形