部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課）

1、趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)“設(shè)計(jì)、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3理解趙州橋雄偉、美觀的特點(diǎn)。4.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：理解趙州橋雄偉、美觀的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，關(guān)于趙州橋的資料教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)鞏固1.多種形式讀詞語。（帶讀、齊讀）上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詞語朋友，你還記得嗎？誰來帶讀。（2行一個(gè)）2.談話：上次課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，了解到趙州橋距今已有1400多年了。二、學(xué)習(xí)第二自然段，感受趙州橋的雄偉1.（出示圖片）我們一起來欣賞這跨越歷史悠久的趙州

2、橋吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。2.反饋：這段話讓你感受到趙州橋的什么？（雄偉）再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第二自然段；思考：你從哪些地方可以感受到趙州橋的雄偉？用“”畫出來。）3.預(yù)設(shè)：橋長(zhǎng)拱形的小橋洞。師：你說了這么多，我們慢慢來理清頭緒。A:長(zhǎng)度和寬度：作者第一個(gè)說了趙州橋的。（出示圖片）明確50多米長(zhǎng)，9米寬的概念：橋可長(zhǎng)了有50多米長(zhǎng)有5個(gè)教室這么長(zhǎng)，橋那么寬-大概有我們教室這么寬，比我們學(xué)校旁邊的馬路還寬（作者運(yùn)用列數(shù)字的說明方法更具體地展現(xiàn)出趙州橋的雄偉。習(xí)作中，我們也可以用數(shù)字來表達(dá)事物的特點(diǎn)。）B:建筑材料：作者接著說了趙州橋。（出示圖片）C:設(shè)計(jì)特點(diǎn)：然后，作者又說了趙州橋的。（出

3、示圖片）4:作者看到這樣的趙州橋忍不住發(fā)出贊嘆：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。A:什么是創(chuàng)舉？（誰來說一說）B：為什么說趙州橋的這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉呢？（同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，讀一讀）出示：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料。C:“既又”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫出了趙州橋這個(gè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)你想表達(dá)同一內(nèi)容的兩個(gè)方面時(shí)，就可以使用這一關(guān)聯(lián)詞。老師先造兩個(gè)句子，誰能用“既又”說一句話呢？(4人左右)5：總結(jié)：原來作者是從趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、設(shè)計(jì)特點(diǎn)四個(gè)方面來感受趙州橋的雄偉。6：出示：趙州橋非常雄偉。 那么“趙州橋非常雄偉。”是這段話的。（中

4、心句）7：朗讀：誰能結(jié)合剛才看的插圖、自己的想象，讓大家感受到趙州橋的雄偉呢？A: 你可能沒去游覽過趙州橋，不能感受到它的雄偉。不如唐老師帶著大家一起走進(jìn)趙州橋去感受趙州橋的雄偉吧。B:你仿佛此刻就站在趙州橋上，在領(lǐng)略著它的風(fēng)采。大家像他一樣去到趙州橋上感受它的雄偉吧。三、 學(xué)習(xí)第三自然段，感受趙州橋的美觀。1.趙州橋除了雄偉，還有什么特點(diǎn)？（堅(jiān)固、美觀）從哪句話可以看出？出示：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。A:堅(jiān)固是從哪可以看出？（既）B:美觀又從哪可以體會(huì)到呢？（有的有的還有的）C:你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？“堅(jiān)固”是說第二自然段的內(nèi)容，而“美觀”是在說第三自然段的內(nèi)容。(既說上文部分內(nèi)容又說

5、下文，我們把這樣的句子稱為過渡句。過渡句就像一座橋梁把左右兩端連接起來。這句話把上下文聯(lián)系起來，所以可以稱它為“過渡句”）D:過渡句有什么作用呢？（承上啟下）2:朗讀：一起來看看趙州橋到底有多美。A:師讀：有的刻著雙龍戲珠。（欣賞標(biāo)字圖片）這些龍似乎都在游動(dòng)，都像活了一樣。（出示：所有的龍活了一樣。）B：指名讀：誰能通過你的朗讀把他們讀活呢？（出示圖片+有的活了一樣。）哇，聽你們的朗讀，所有的龍似乎都游到大屏幕上了。你們想不想來試一試啊？唉，這些龍好像還沒有游動(dòng)，沒活起來。誰再來試一試，讓所有的龍來到我們的教室里來好嗎？配合讀：老師看到有些同學(xué)也躍躍欲試，那你們先和同桌帶著動(dòng)作、想象畫面，一起

6、讀一讀吧。指組讀：現(xiàn)在請(qǐng)一組同桌帶著動(dòng)作讀一讀。C：我相信有的同學(xué)腦海里一定留下了這些精美的圖案了。誰能嘗試著背一背呢？（有的活了一樣。）D:我們一起來試一試。（出示圖片）6.小結(jié)：這樣雄偉、堅(jiān)固的、美觀的趙州橋是誰建造出來的呢？（李春）真的只是他一個(gè)人建造的嗎？（勞動(dòng)人民）你從哪兒看出來的？（最后一自然段，你來讀一讀。）四、贊美勞動(dòng)人民，體會(huì)民族自豪感1.當(dāng)然，沒有勞動(dòng)人民的智慧和才干，僅靠李春一個(gè)人是不可能設(shè)計(jì)出聞名世界的趙州橋的。作者在最后一自然段稱贊了勞動(dòng)人民的智慧和才干。誰可以來稱贊稱贊他們呢？(指名讀)2.這座橋有特色，建造這座橋的人真是太了不起了。這樣雄偉、堅(jiān)固、美觀的趙州橋，是世界聞名的石拱橋，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。建造這座橋的勞動(dòng)人民有著豐富的智慧和才干。A:誰來讀一讀這一段呢？（指名讀）B：你是帶著怎樣的心情讀的？（自豪）C：全班帶著這樣的心情一起讀一讀。（齊讀）4：小結(jié)：作者在最后一段對(duì)全文作總結(jié)，贊美了勞動(dòng)人民的智慧和才干。當(dāng)你在以后的習(xí)作中描寫完某類事物的特點(diǎn)后，也要對(duì)分述的內(nèi)容作相關(guān)總結(jié)，讓文章顯得更完整。五、拓展延伸，作業(yè)布置1：拓展：同學(xué)們，我國(guó)像趙州橋這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民智慧和才干的建筑還有很多很多？誰能來說一說呢？（莊嚴(yán)絢麗的故宮、巍峨壯觀的萬