“00后”高職新生思想行為特點(diǎn)與引導(dǎo)對(duì)策探究

1、“00后”高職新生思想行為特點(diǎn)與引導(dǎo)對(duì)策探究“00后高職新生思想行為特點(diǎn)與引導(dǎo)對(duì)策探究 摘 要：第一批“00后高職新生進(jìn)入大學(xué)校內(nèi)，給高職院校的教學(xué)和治理工作提出了許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章通過對(duì)“00后高職新生思想行為特點(diǎn)的分析和探究，關(guān)心高職院校教師及相關(guān)治理人員調(diào)整教學(xué)方法及治理方式，適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展需要，同時(shí)也為思想政治教育工作的開展提供根據(jù)。 關(guān)鍵詞：“00后;高職新生;思想行為特點(diǎn);引導(dǎo)對(duì)策作為千禧一代，“00后成長在中國社會(huì)急速轉(zhuǎn)型時(shí)期，有著特殊的時(shí)代背景，也有著這個(gè)群體獨(dú)特的思想行為特點(diǎn)。文章通過對(duì)“00后高職學(xué)生思想行為特點(diǎn)的討論和分析，制定相應(yīng)的引導(dǎo)對(duì)策，從而助力“00后高職新

2、生健康成長。一、“00后高職新生思想行為特點(diǎn)1.思想行為良好，但缺乏事物區(qū)分力雖然“00后學(xué)生成長在一個(gè)文化價(jià)值多元化的時(shí)代，但他們對(duì)傳統(tǒng)美德和主流價(jià)值觀有較高的認(rèn)同，有很強(qiáng)的正義感。但“00后涉世未深，缺乏社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，對(duì)很多冗雜的社會(huì)問題看法往往碎片化、簡潔化，對(duì)社會(huì)問題思索缺乏，簡單受到誤導(dǎo)。而認(rèn)識(shí)片面化所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)偏差往往導(dǎo)致心情化，無法做到完全自主認(rèn)識(shí)事物，造成思想和行動(dòng)上的困惑與盲目。當(dāng)下偏重物質(zhì)利益的社會(huì)言論氣氛，也簡單讓學(xué)生不能深入認(rèn)識(shí)和理解更主動(dòng)的價(jià)值觀，把物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量一切的原則。但同時(shí)“00后在人生主動(dòng)價(jià)值觀上有很強(qiáng)的可塑性，正確的思想教育引導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自

3、身狀態(tài)，建立正向的價(jià)值觀。2.興趣多元，以自我為中心相對(duì)“95后，“00后高職新生往往有更優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，父母受教育程度也明顯更高，對(duì)子女教育也投入了更多心血。許多“00后從小就見多識(shí)廣，多才多藝，具有多元的興趣愛好，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)工具使用嫻熟，對(duì)手游、電競等文化娛樂以及新興事物持開放包涵看法，并有著自己獨(dú)到的見解，在許多方面都比“95后更加理性和早熟。許多“00后學(xué)生在初進(jìn)大學(xué)時(shí)已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，或兼職打工，與社會(huì)接觸較多。但受社會(huì)及家庭環(huán)境影響，“00后也是一個(gè)自我意識(shí)很強(qiáng)的群體，經(jīng)常以自我為中心，關(guān)注自身主觀感受，對(duì)他人或團(tuán)體比較冷淡。他們更注重自身的價(jià)值表達(dá)，與集體責(zé)任感相比，對(duì)個(gè)人利益得失

4、更加看重。3.學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏大多數(shù)“00后高職新生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱，在心態(tài)上普遍處于一種劣勢的狀態(tài)，有肯定的自卑心理，覺得無法和本科院校學(xué)生競爭。進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)學(xué)業(yè)常抱著無所謂的看法，憑借興趣學(xué)習(xí)，許多時(shí)候需要靠專業(yè)老師的催促，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)槿鄙僭趯W(xué)業(yè)上的具體規(guī)劃，對(duì)學(xué)習(xí)的心理預(yù)期不高，導(dǎo)致對(duì)有肯定難度或者專業(yè)要求高的科目適應(yīng)不良，從而產(chǎn)生躲避的行為或者埋怨的畏縮心理，這也是造成學(xué)業(yè)動(dòng)力缺乏的重要緣由。4.抗挫能力弱，人際適應(yīng)不良“00后高職新生有很強(qiáng)的自我意識(shí)，但抗挫能力較弱。同時(shí)“00后高職新生在人際交往中較少考慮他人的想法和感受，自我意識(shí)強(qiáng)，難以接受他人批判，經(jīng)常因他人不經(jīng)

5、意的話而產(chǎn)生憤慨、哀痛的心情，并且缺少相應(yīng)的人際交往技巧，導(dǎo)致交往中缺乏信任，不能坦誠相待，最終引發(fā)行為上的沖突或者心理問題。也有部分學(xué)生因高考失利而進(jìn)入高職學(xué)校，內(nèi)心有肯定的沮喪絕望心情，難以融入高職學(xué)生群體，產(chǎn)生巨大的心理落差，從而引發(fā)適應(yīng)不良問題。二、影響“00后高職新生思想行為因素分析1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化因素千禧之年，我國經(jīng)受了社會(huì)轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息高速進(jìn)展。社會(huì)大背景下，一方面讓“00后大學(xué)生更具開放性，另一方面也帶來信息碎片化、學(xué)習(xí)思索能力下降、社會(huì)交往能力減弱等問題。同時(shí)“00后對(duì)于外來的思想和價(jià)值觀，缺少理性的分析，簡單形成錯(cuò)誤觀念，從而造成思想行為的偏差。隨著市場經(jīng)濟(jì)的繁華

6、進(jìn)展，“00后學(xué)生更注重眼前利益，功利性強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感淡薄，產(chǎn)生了諸如拜金主義、個(gè)人主義和享樂主義等思想。2.教育因素“00后高職新生成長于我國社會(huì)大變革的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)展與進(jìn)步。“00后在綜合素養(yǎng)等方面比之前的學(xué)生有了極大的進(jìn)步，但與此同時(shí)，“00后也經(jīng)受了教育的諸多改革，不再像從前千軍萬馬過獨(dú)木橋的狀況，“00后學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)更多，對(duì)于教育有更多元化的看法。3.家庭因素“00后學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)往往以“4+2+1模式為主，獨(dú)生子女居多，父母多為“70后，文化水平更高，也更重視孩子特長的培育。但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)巨變的大背景下，家長所面臨的社會(huì)和工作壓力也更大，往往無暇顧及與孩子的溝

7、通，在精神層面的溝通相對(duì)薄弱，因此造成的困惑與矛盾也增多。4.個(gè)體因素對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的“00后新生來說，進(jìn)入大學(xué)意味著獨(dú)立的開始，也意味著脫離父母的愛護(hù)單獨(dú)去適應(yīng)新的環(huán)境和人群，這時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種適應(yīng)不良的癥狀。同時(shí)其自想法識(shí)較之前的“90后、“95后學(xué)生更強(qiáng)，遇到問題往往不從自身找緣由，而是習(xí)慣從外部或他人角度查找緣由，社會(huì)閱歷和閱歷較少，心理較脆弱，簡單產(chǎn)生偏激的心情和想法。三、對(duì)“00后高職新生思想行為教育對(duì)策探究1.開展新生的思想政治工作，引導(dǎo)正確的目標(biāo)方向培育優(yōu)秀的職業(yè)人才是高職院校教育的目標(biāo)。從新生入學(xué)開始，就需要進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，除了在平常教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行貫徹，也需要學(xué)校

8、相關(guān)思想政治工作人員和教職工、輔導(dǎo)員在平常工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)教育。同時(shí)，對(duì)高職新生開展職業(yè)規(guī)劃教育，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加其對(duì)職業(yè)的早期規(guī)劃意識(shí)，從而盡早確立正確的人生目標(biāo)和職業(yè)方向。2.學(xué)生獨(dú)特化教育與輔導(dǎo)員工作相結(jié)合“00后新生的獨(dú)特張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)，作為輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變從前灌輸式的教育方式，更多地從學(xué)生角度思索，關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生溝通溝通，幫學(xué)生答疑解惑，既敬重學(xué)生的獨(dú)特化進(jìn)展，又對(duì)高職新生的思想和行為進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育。以學(xué)生為本，理解和傾聽學(xué)生需要，對(duì)“00后高職新生的思想行為困惑準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并主動(dòng)引導(dǎo)，關(guān)心高職新生盡快適應(yīng)環(huán)境，確立自我目標(biāo)，從而最大限度地挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，

9、成為高層次應(yīng)用技能型人才。 3.加強(qiáng)心理健康教育，開展多元化心理輔導(dǎo)近年來，隨著社會(huì)快速進(jìn)展、家庭環(huán)境的變化，新生入學(xué)即患有心理疾病的比例呈上升趨勢。一方面針對(duì)新生開展相應(yīng)的心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理咨詢，加強(qiáng)新生的心理健康教育。另一方面建議開展多元化的心理輔導(dǎo)，增加學(xué)生的團(tuán)體小組活動(dòng)，依靠同輩輔導(dǎo)的能量，關(guān)心學(xué)生度過心理適應(yīng)期。所謂同輩輔導(dǎo)，就是運(yùn)用同齡人之間的互助和心理支持，順利度過心理適應(yīng)的困難期。運(yùn)用多元化的輔導(dǎo)形式，讓學(xué)生在出現(xiàn)心理困惑時(shí)更情愿求助，準(zhǔn)時(shí)與教師溝通，從而在高職新生群體中起到正向的支持引導(dǎo)作用。4.加強(qiáng)校內(nèi)文化建設(shè)1依托互聯(lián)網(wǎng)，打造校內(nèi)文化平臺(tái)?！?0后高職新生幾乎從出生

10、起就伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長，對(duì)于他們來說，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種平臺(tái)，更是他們一種生活方式。校內(nèi)文化建設(shè)，也需要緊跟時(shí)代步伐，用符合學(xué)生特色的方式進(jìn)行打造。一方面，運(yùn)用校內(nèi)網(wǎng)站、學(xué)校文化宣揚(yáng)公眾號(hào)、微信、等平臺(tái)向?qū)W生傳播校內(nèi)文化，與學(xué)生互動(dòng)，開展優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)活動(dòng)，展示學(xué)校文化魅力。另一方面需要治理者具有互聯(lián)網(wǎng)的用戶思維，從師生的角度和需求出發(fā)，增加校內(nèi)文化建設(shè)的硬件條件的投入，開展社團(tuán)活動(dòng)，建設(shè)校內(nèi)文化軟環(huán)境，讓校內(nèi)文化真正融入高職新生的生活中去。2結(jié)合高校辦學(xué)宗旨和特點(diǎn)開展校內(nèi)特色文化建設(shè)。校內(nèi)文化的建設(shè)不需要大而雜，過于頻繁地舉辦各類藝術(shù)節(jié)或者文化活動(dòng)，有時(shí)反而會(huì)降低活動(dòng)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生老師忙于應(yīng)對(duì)，降低參加活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。對(duì)于校內(nèi)文化氣氛的建設(shè)，需要立足學(xué)校本身的宗旨和特色，開展符合學(xué)生興趣的社團(tuán)活動(dòng)和校內(nèi)文化活動(dòng)。一方面提升高職新生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，另一方面也通過特色