什么是周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 什么是周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）P44P45什么是周長(zhǎng)。教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材結(jié)合具體的實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、認(rèn)知水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但形象思維仍高于抽象思維，他們雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程是第一次接觸周長(zhǎng)，但在生活中他們對(duì)周長(zhǎng)已經(jīng)有了模糊的影像，因而本節(jié)課我先由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的樹(shù)葉中感受周長(zhǎng)，從而使學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以提升。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知

2、目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。（2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，建立初步的空間概念。2、測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、各種實(shí)物、樹(shù)葉。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長(zhǎng)。師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人小螞蟻，喜歡嗎？勤奮的小螞蟻經(jīng)常在大

3、樹(shù)上鍛煉身體，今天，它要在一片樹(shù)葉上跑步，你們想不想看？（課件出示）螞蟻繞著樹(shù)葉爬一周的動(dòng)畫(huà)師：剛才小螞蟻跑了多遠(yuǎn)的路？指名回答板書(shū)：一周師：你能像小螞蟻一樣，用你的手指在沿著樹(shù)葉的輪廓指一指嗎？教師拿出事先準(zhǔn)備好的樹(shù)葉，讓學(xué)生沿著樹(shù)葉的輪廓指一指。師：看來(lái)，大家都是沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)摸了一周，這一周的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上到底叫什么呢？ (課件出示)小螞蟻說(shuō)：“我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。”(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提，應(yīng)用多媒體課件演示小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的動(dòng)畫(huà)情節(jié)，適時(shí)地把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，從而激發(fā)了學(xué)生弄清未知事物的迫切欲望。)揭示課題，板書(shū)：什么是周

4、長(zhǎng)三、提供機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與。1、找一找、摸一摸（1） 找課桌的周長(zhǎng)師：課桌的周長(zhǎng)在哪？誰(shuí)能指出來(lái)？請(qǐng)一生指出課桌的周長(zhǎng)，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。師：剛才大家在指課桌的周長(zhǎng)時(shí)，都沿著哪里指？生：沿著邊。師板演：沿邊線(xiàn)指師：而且大家在摸邊線(xiàn)時(shí)，都是從哪里出發(fā)，又回到了生：回到一開(kāi)始的地方。師：也就是回到了起點(diǎn)。（板演：又回到起點(diǎn)）（2） 說(shuō)說(shuō)其他物品的周長(zhǎng)師：我們教室里有許多物品都有它們的周長(zhǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個(gè)面，沿著它的邊線(xiàn)用手來(lái)摸一摸它們的周長(zhǎng)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的結(jié)果？你可以邊說(shuō)邊指。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖

5、：讓學(xué)生通過(guò)摸一摸生活中的物品的邊線(xiàn)，初步感知體驗(yàn)到周長(zhǎng)要從起點(diǎn)開(kāi)始，最后還要反回到起點(diǎn)）（3）說(shuō)說(shuō)圖形的周長(zhǎng)出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等圖形，讓學(xué)生指出這些圖形的周長(zhǎng) 師：這是以前我們學(xué)過(guò)的角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的周長(zhǎng)？ 生跑上前來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。 師：有不同意見(jiàn)嗎？ 部分學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑。從而得出：封閉的圖形才有周長(zhǎng)。（ 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)不封閉的圖形說(shuō)周長(zhǎng)引起的爭(zhēng)論，使學(xué)生體會(huì)只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。）2描一描、說(shuō)一說(shuō)。 （1）師：老師這兒有一些圖畫(huà)，你們能學(xué)學(xué)小螞蟻的方法描出它們的邊線(xiàn)嗎？師：好!誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?(實(shí)物投影展示)請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之

6、間互評(píng)。（2）師：老師這兒還有三副畫(huà)，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來(lái)描繪它！生完成書(shū)上第45頁(yè)第1題指名到展示臺(tái)演示。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)描樹(shù)葉的邊線(xiàn)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。）3量一量、算一算師：量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。（測(cè)量結(jié)果保留整厘米數(shù)）每小組只選擇一項(xiàng)測(cè)量并計(jì)算該圖形的周長(zhǎng)師：“你的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少？介紹你的方法?！闭?qǐng)多位學(xué)生上臺(tái)展示師：通過(guò)剛才的算周長(zhǎng)活動(dòng)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是三角形的周長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形、梯形的周長(zhǎng)呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些圖形邊線(xiàn)的總長(zhǎng)度就是這些圖形的周長(zhǎng)。）    (設(shè)計(jì)意圖：

7、通過(guò)量一量、算一算等實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們進(jìn)一步體會(huì)了周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索方法，初步感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮了小組合作的實(shí)效性，使孩子們各盡所能。學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題?！皟和闹腔鄢鲇谑旨馍稀?，在動(dòng)感的實(shí)踐活動(dòng)中，使孩子們把所學(xué)的抽象知識(shí)積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)化為“真正的理解”。)四、拓展延伸，鞏固知識(shí)1、師：同學(xué)們已經(jīng)初步感知了什么是周長(zhǎng)，愿意參加“過(guò)三關(guān)”游戲嗎?(課件出示45頁(yè)練一練第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？      （設(shè)計(jì)意圖：闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中。）2、闖過(guò)三關(guān)，我們來(lái)到了公園中，小麗和小紅正在下棋，他們的邊界線(xiàn)一樣長(zhǎng)嗎？ 小紅小麗(設(shè)計(jì)意圖： 多媒體課件的適時(shí)播放，化靜為動(dòng)，有效地突破了組合圖形的周長(zhǎng)這一難點(diǎn)。)五、總結(jié)概括同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？