西師大版《水媽媽的孩子們》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、西師大版?水媽媽的孩子們?課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)師：小黑板出示課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生讀。生：齊讀第1段。師：風(fēng)伯伯不讓孩子們找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水，這些是不是水媽媽的孩子呢？生：不是。生：是。師：小朋友們再讀：但不能找也不能找。再想想，他們是不是？生：是！生：不是！爭持不下師：出示簡圖泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水，這些水逐漸變，他們有大有小，就像我們的人有大有小，我們每個人都有媽媽。那假設(shè)他們有媽媽，應(yīng)該是？生：水。師：我明白了，他們的媽媽是水，那他們就是水媽媽的孩子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生從誤區(qū)中走出。因?yàn)閷W(xué)生一讀課文后，直觀的感覺就是：水媽媽的孩子們就是烏云、彩虹、

2、濃霧等變了形態(tài)的水，而從不能找也不能找中誤認(rèn)為泉水、溪水等不是水媽媽的孩子。師：好！小朋友們想一想，風(fēng)伯伯要他的孩子去找水媽媽的孩子來，為什么又不能讓他們找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水？生1：因?yàn)檫@些水太常見了。生2：因?yàn)樗鼈兌际撬?。?：師：向生1常見，你再說明白一點(diǎn)就是生1：經(jīng)?？匆姟煟航?jīng)?？匆姷臇|西，那要找到它會比較生1：比較容易找到。師：小朋友們，好好想想看，泉水、溪水這些好找偏不讓找，風(fēng)伯伯是想干什么呢？生：是想考考他們。師：考他們什么？生：是不是聰明、能干?？此坪唵蔚囊粋€問題，對于二年級學(xué)生卻不容易明白。所以弄透這層意思，也是為課文的末尾一段風(fēng)伯伯夸獎孩子們聰明打下

3、根底。師：風(fēng)伯伯的每個孩子們找到了水媽媽的孩子嗎？從課文中哪里可以看出來？生：找到了。從課文的28段。師：小朋友真聰明。請同學(xué)們一起讀讀這幾個自然段，他們分別找到了什么？生：齊讀28段。師：他們都找到了生：他們找到了烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花、冰山。師：板書以上詞語他答對了嗎？從課文哪里可以看出來？生：他們都是水變的。師：哦！真聰明，知道得這么多。那從課文哪句話可以看出他們找到了呢？生：風(fēng)伯伯說：你們都找對了，你們都是聰明的孩子。師：太對了。你也是個聰明的孩子。那我們一起來讀讀這些詞語。生齊讀烏云、彩虹師：如今我們來看看風(fēng)伯伯的孩子是怎樣一個個把水媽媽的孩子找來的？生1：大娃回來了，抱

4、著一朵烏云。師：板書：抱一朵。答得太對了，老師要獎勵他，大家歡迎他到講臺來，老師要獎勵他一個東西。生上臺，老師拿出制作的一朵烏云圖片來，給我們抱來一朵烏云，并說給大家聽。生演示，背出：大娃回來了，抱著一朵烏云。師：貼出烏云在黑板上。然后依次講解圍著一條彩虹、捧著一團(tuán)濃霧師：我們都幫水媽媽找到了孩子，非常能干，非常聰明。大家一起來，看著黑板，一邊做動作，一邊讀讀，行嗎？生：抱一朵烏云；圍一條彩虹這一環(huán)節(jié)，通過簡易自制的形象圖片展示，讓學(xué)生初步理解數(shù)量與名詞搭配的準(zhǔn)確性，如一層白霜、一片雪花、一座冰山，感受動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性、生動性，也對烏云、彩虹等自然現(xiàn)象有一個更深的印象。師：小朋友們都像風(fēng)伯伯的

5、孩子們一樣聰明，找到了水媽媽的孩子們。這些看起來不是水，也是水媽媽的孩子，這又是為什么呢？生：他們是水變來的。師：水為什么會變成這些？你知道嗎？生：水一熱就變成了云冷了就變成了冰師：好聰明！簡筆畫水太熱就變成極小極小的水珠升上很高的天空，天空很高的地方很冷，這些水珠就結(jié)在一塊變成云。下雨之后，太陽一照，這些小水珠在太陽光下就出現(xiàn)七種顏色，成為彩虹。一到天氣比較冷時(shí)，這些水珠就聚成一團(tuán)，變成濃霧師：這節(jié)課，我們的小朋友很聰明、能干，知道了水媽媽有哪些孩子，還知道他們?yōu)槭裁词撬畫寢尩暮⒆?。只要我們多注意觀察，多動筋想問題，多讀書，我們還會比風(fēng)伯伯的孩子們更聰明。下課這一小環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生初步理解一點(diǎn)水的三態(tài)常識，但又不能從物理學(xué)上講概念，所以通過簡筆畫方式，直觀地感受一下，并結(jié)合生活常識進(jìn)展理解。板書設(shè)計(jì)：5、水媽媽的孩子們大娃抱一朵烏云二娃圍一條彩虹三娃捧一團(tuán)濃霧四娃采一顆露珠五娃披一層白霜六娃摘一片雪花七娃背一座冰山教后反思這是一篇科普性的童話。水變?yōu)樵啤㈧F、虹、霜、露、雪、冰，在生活中常見，但要二年級學(xué)生初步明白原理，難度還是比較大的。這是語文課，又不能上成科學(xué)課，因此水的三態(tài)原理需通過直觀而形象的畫面演示，來讓學(xué)生掌握。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中的