人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》評(píng)課搞

1、紙船和風(fēng)箏評(píng)課稿 ： 今天我對(duì)紙船和風(fēng)箏一課發(fā)表一下自己的看法。這課是二年級(jí)上冊(cè)第 20 課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng) 箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。 在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和 風(fēng)箏帶去的問(wèn)候。 祝福、 諒解和濃情， 真正成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。 文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu) 勢(shì)符合兒童的閱讀心理。胡老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧 妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效 果。本次教研的主題是“詞語(yǔ)教學(xué)”。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)，始終是小

2、學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。老師在詞 語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作有，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主 要說(shuō)以下幾點(diǎn)： 第一亮點(diǎn)是：識(shí)字教學(xué)情境化。 重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí) 字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生 有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”老師在識(shí)字教學(xué)中，將 兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí) 字方法，力求實(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生既

3、了解漢字 的演變歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。 在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀-結(jié) 合句子讀-合作的形式認(rèn)記生字， 交流識(shí)字方法-用分類生字詞語(yǔ)的辦 法， 鞏固認(rèn)字-指名領(lǐng)讀、 開(kāi)火車(chē)讀， 引導(dǎo)學(xué)生理解詞義-“山頂” “山 和 腳”，運(yùn)用板書(shū)貼圖直觀。這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑， 扎實(shí)有效。 第二大亮點(diǎn)是：緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的 熏陶。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生 一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。 老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置 情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。第三亮點(diǎn)是： 本課是一個(gè)小小的童話故事，老師通過(guò)精美的課件及和簡(jiǎn)筆貼畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出 了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解 了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū)