人教版二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上角的初步認識教學設計 重興完小 俞亞芬教學內(nèi)容: 人教版義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）第3839頁例1、例2、練習八第14題。學時目標:知識與能力：1讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，知道角的各部分名稱。2會用簡單的方法比較角的大小，初步學會用直尺畫角。過程與方法：1、通過直觀圖形讓學生形象地認識角。2、教學過程中通過折角、畫角等實際操作，培養(yǎng)學生動手操作能力。情感、態(tài)度與價值觀：學生通過從實物抽象數(shù)學知識的過程，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。學情分析：本節(jié)課是在學生初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上教學的。

2、通過主題圖的觀察，引導學生感知角、認識角的各部分名稱，在制角、玩角中使學生認識角的大小與角兩邊張開程度有關，而與角兩邊的長短無關。學時重點難點：重點:角的各部分名稱和角的畫法。難點:角的大小與邊的關系。教學準備：教師準備：活動角、三角板、圓形紙片、硬紙條及多媒體課件。學生準備：小棒和三角尺。教學流程： 第一課時一、激趣導入。1、課件出示小圖的房子，讓學生說說房子上有那些圖形。（指著三角形）問：為什么叫它“三角形”？（因為它有三個角）指名上臺指出三角形的三個角（滲透指角的方法）。那什么是角呢？今天我們就來認識角（板書課題）角的初步認識二、快樂探究。1、感知數(shù)學中的角師：同學們，在生活中你見過角嗎

3、? (課件出示主題圖) 下課了，我們的校園真熱鬧，操場上更是生機勃勃，看看他們都在做什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由發(fā)言）。師：同學們觀察得真仔細??！有的我都沒有發(fā)現(xiàn)。是啊，角在我們的生活當中無處不在，2、找角問： 在我們的教室里有角嗎？請大家找一找，指一指， (注意學生指角的方法)(教學理念：讓學生從身邊找角，一方面給學生創(chuàng)造了平等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會；另一方面使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學生體會到數(shù)學就在自己身邊。通過指角，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。) 3、 摸角。(介紹角的各部分名稱。) 請同學摸一摸三角形的角：（1）教師示范一手

4、握著角的兩邊，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感覺？（尖尖的,出現(xiàn)一個圓點）師：同學們摸得很認真，數(shù)學家把尖尖的地方叫做角的頂點。（2）閉上眼睛摸一摸它的兩邊，有什么感覺？（直直的）師：我數(shù)學家又把直直的兩邊叫做角的邊。(引導學生感知角的頂點和邊)4、畫角。（1）師：剛才大家通過摸一摸，知道了角頂點尖尖的，兩邊直直的，那你能把你認為最漂亮的角描下來嗎？試試看。（2）學生嘗試畫角。（3）投影展示學生畫的角，并進行適當?shù)狞c評。（4）指名說說怎樣畫角，教師示范角的畫法。（出示畫角兒歌）（5）學生按照角的正確畫法再次畫角，指3名學生上臺分別畫開口朝左、朝上、朝下的角。（教學理念：通過掌握角的正確畫法

5、，為學生繼續(xù)學習角的有關知識做好了鋪墊。）（6）同學觀察這些角有什么共同的特點，跟同桌說說。 指名回答，引導說出它們都有尖尖的頂點、直直的邊。問：一個角有幾個頂點？有幾條邊？都是這樣嗎？ 讓學生在自己畫好的角上標出各部分的名稱。5、折角、做角（1）師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。 （2）展示學生折的角。（指名把他們折出的角指給大家看） 師：同學們手上都有兩張紙條，能用這兩張紙條做一個角嗎？試試看。（學生活動：利用小紙條做角）6、玩角、比角(課件)師：你們知道嗎，你們手上的角會變魔術呢，快試試吧。（學生自由玩

6、角）（1）老師這里也有一個神奇的角，哪位同學愿意幫忙把角變大一些？（指名一個學生演示）（2）師：同學們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角也變大嗎？怎么變？（3）師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（4）你能讓角變得和同桌的一樣大嗎？怎么比？（把同桌的兩個角完全重合）（5）師：剛才同學們的角一會兒變大，一會兒變小，用來做角的兩根小棒有沒有跟著變長或變短??？那你們說角的大小與兩條邊的長短有關系嗎？跟什么有關系呢？（學生有的說有關系，有的說沒有關系，出現(xiàn)了不肯定，猶豫的現(xiàn)象。）哦，有不同的意見，好，沒關系，我們先把這個問題放一放。（6）拿出邊長不等而角的大小一樣的兩個角，讓學生找出不同點

7、在哪里。（一個角的邊長，一個角的邊短）（7）問：你們認為這兩個角一樣大嗎？（肯定有學生說不一樣大）為什么？（學生可能會說一個角的邊長，一個角的邊短。教師現(xiàn)在不要做任何評論。）師：用什么方法可以知道它們誰大誰小呢？教師把兩個角的一條邊重合，看另一條邊的位置。（發(fā)現(xiàn)兩個角的兩條邊都分別重合。說明這兩個角一樣大。）（8）問：那你們說角的大小與兩條邊的長短有沒有關系呢？小結：角的大小與邊的長短沒有關系，只與兩邊叉開的大小有關，兩邊叉開口越大，角就越大，兩邊叉開的口越小，角就越小。（教學理念：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關這一知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。）7、辨角。8、數(shù)角。（教學理念：從實物中抽象出角的幾何圖形，讓學生進一步認識角。） 三、開心收獲。1、今天我們學習了角的初步認識，你學會了什么？2、在學生回答的基礎上，師生共同歸納：認識了一種新的平面圖形角；學會了畫角；知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的；還知道了角的大小與兩邊的長短無關，只與兩邊叉開的大小有關。3、教師歸納：小小角，真簡單；一個