人教版語文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教后反思

1、一面五星紅旗教后反思一面五星紅旗是一篇教育學(xué)生熱愛國(guó)家的文章，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是比較虛幻、空洞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型

2、的三個(gè)層次：讀出理解說出感受再讀體驗(yàn)情感。交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。中國(guó)留學(xué)生的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。 文中有這樣一句話：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。師：自己的身體狀況自己最清楚了，在他之前久久的凝視中，他也一定感受

3、到自己快要撐不住了。讓我們?cè)賮砘貞浺幌隆Ｏ胂笠幌逻@位中國(guó)留學(xué)生遇到的困難吧。（師配樂誦讀第三自然段，用處境的困難想到現(xiàn)在留學(xué)生迫切需要的是一頓飯、一個(gè)溫暖的地方）師：此時(shí)此刻，你能用個(gè)什么詞來形容此時(shí)的中國(guó)留學(xué)生。生說：饑寒交迫、饑腸轆轆、很孤獨(dú)師：盡管他現(xiàn)在饑寒交迫、傷痕累累、孤單無助，可是他還是生接讀“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！睅煟和仁擒浀?，可心是堅(jiān)定的，肚子雖然空空的，但是看到國(guó)旗，想到祖國(guó)全身就熱血沸騰，所以生接讀我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。師：這一走，走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)；這一

4、走，走出了中國(guó)人的骨氣；這一走，走出了中國(guó)人的愛國(guó)情懷。望著眼前這位中國(guó)小伙子，請(qǐng)你想一下，外國(guó)面包店的老板會(huì)想什么呢？生：真是個(gè)倔強(qiáng)的小伙子！ 生：真是個(gè)熱愛祖國(guó)的中國(guó)人！生：中國(guó)小伙子，好樣的！ 生：如果是我，我也會(huì)這樣選擇。生：了不起，你是我佩服的人！ 生：愛祖國(guó)，是每個(gè)人都應(yīng)該做的事情。師：是的，無論你是哪國(guó)人，無論你身在哪里，對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)國(guó)旗的尊重，都會(huì)是一樣的！你對(duì)國(guó)旗的尊重對(duì)國(guó)家的尊重也會(huì)換來別人對(duì)你的尊重。 這樣的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一種想象讓走進(jìn)文本，逐步進(jìn)入到作者的情感世界中，有利于突破本課的重難點(diǎn)，使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。本節(jié)課也存在一些不足：如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，留學(xué)生當(dāng)時(shí)著急、害怕、無助的心情會(huì)感同身受。在學(xué)生探究“我”愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的