數(shù)學教學設計 (2)

1、<直線、射線和角>  教學設計教學內容  直線、射線和角 教學目標 知識與技能：1、使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2 、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。3 、培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的初步能力。 4 、培養(yǎng)學生關于射線、直線、線段和角的空間觀念。  過程與方法 通過觀察、操作學習活動，讓學生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。 情感態(tài)度和價值觀：  體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處學。 教學重點角

2、的意義  教學難點 射線、直線和線段三者之間的關系教學準備 教具準備：課件、活動角、尺或三角板  學具準備：三角尺、直尺、量角器、鉛筆  教學過程方法一、 導入揭題   出示線段：它有什么特點？ 板書課題：直線、射線、角 二、明確學習目標1、認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。  2、認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。三、指導學生自主學習，反思、訓練、展示、點撥  自學指導 、認識射線。  （1）課件顯示，學生感知線段一端無限延長就得到一條射線。 

3、（2）射線有什么特點？ （3）生活中你見過射線嗎？  指導學生用尺或三角板畫射線。 2、認識直線。  （1）課件顯示，學生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。 （23）學生嘗試畫直線。  （4）線段和直線有什么關系？  教學過程與方法3、線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。 出示表格：以小組為單位填表名稱圖形聯(lián)系 區(qū)別線段射線直線 4、引導想象  課件顯示：從一點可以引出無數(shù)條射線，為學習角作鋪墊。 5、認識角  從一點引出的射線中留下兩條，問：這個圖形認識嗎？&

4、#160;什么叫做角？角該用什么符號表示？下面我們來研究角。 1）、你能舉例見過的角嗎？學生舉實例，教師隨著學生舉例課件顯示實物并抽象成各種形狀的角，讓學生感知生活中角的存在。  2）、建立角的概念。  (1)根據(jù)學生的發(fā)言總結畫角的步驟： 畫出一點，從這一點引出一條射線； 從這一點再引出另一條射線； 寫出各部分名稱。用1表示。  【學后反思】  到底什么叫角？  從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“”表示。  【鞏固訓練】 136頁做一做第1、2題。  【練后反思】 1、直線、射線、線段三者之間的區(qū)別學生容易區(qū)分但它們之間的聯(lián)系不 容易理解。  2、畫圖過程中，有的學生會把角的頂點畫得過大。  四、題組訓 39頁練習四第1、2題。  五、反思總結  1. 同學們回憶一下，這節(jié)課我們都學了哪些知識？通過學習你有哪些收獲？我們在比較數(shù)的大小要注意些什么？（學生小結后教師做概括性的總結和評價。）  2.易錯點：