改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)降低教學(xué)難度

1、改進(jìn)探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件中的實(shí)驗(yàn)，降低教學(xué)難度新課標(biāo)高中物理 選修3-2人教版第四章的探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件一節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，困難之處在于從教材中的實(shí)驗(yàn)中抽象總結(jié)出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件。困難是教材中的實(shí)驗(yàn)造成的，改革教材中的實(shí)驗(yàn)是解決困難的最佳途徑。教材中的實(shí)驗(yàn)及內(nèi)容概述本課教材分三個(gè)層次編寫：第一層 實(shí)驗(yàn)觀察1. 向線圈中插入磁鐵，把磁鐵從線圈中抽出磁鐵的動(dòng)作表針的擺動(dòng)方向磁鐵的動(dòng)作表針的擺動(dòng)方向N極插入線圈N極插入線圈N極停在線圈中S極停在線圈中N極從線圈中抽出S極從線圈中抽出2. 模仿法拉第的實(shí)驗(yàn)開關(guān)和變阻器的狀態(tài)線圈B中是否有電流開關(guān)閉合瞬間開關(guān)斷開瞬間開關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)開關(guān)閉

2、合時(shí)，迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片（實(shí)驗(yàn)記錄表格如下，從表中內(nèi)容也能夠想象出實(shí)驗(yàn)裝置，恕不畫出。）第二層 分析論證第三層 歸納總結(jié) 對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)及改革上述教材中的實(shí)驗(yàn)存在以下缺點(diǎn)：1、完全脫離了初中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能從原有的認(rèn)知上開始思考。2、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目太多容導(dǎo)致認(rèn)知混亂。3、單個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)與探究的目標(biāo)距離較遠(yuǎn)。這三方面是造成學(xué)生得出結(jié)論比較困難的根本原因。因此，教學(xué)難點(diǎn)是教材中的實(shí)驗(yàn)造成的，改革教材中的實(shí)驗(yàn)是降低教學(xué)難度的最佳途徑。于是，我將教材中的實(shí)驗(yàn)加以改革，實(shí)驗(yàn)器材如下：三個(gè)并聯(lián)的蹄形磁鐵（U085型，用六塊18mm×18mm×18mm的木塊把六個(gè)磁極和三個(gè)彎曲頂部

3、隔開，并用透明膠帶粘捆牢固），兩個(gè)并聯(lián)的條形磁鐵（T054型，磁鐵間的一端用19mm×42mm×80mm的木塊隔開，并用透明膠帶粘捆牢固，使該兩條形磁鐵能從上述三個(gè)并聯(lián)的蹄形磁鐵間的兩個(gè)間隙中自由穿過），一個(gè)用0.15mm的漆包線纏繞1000匝制成的90mm×55mm的矩形線圈（用透明膠帶粘捆定型，且在兩長(zhǎng)邊上用透明膠帶各做兩個(gè)套環(huán)，使能剛好套下大拇指或食指。纏繞時(shí)，用六角粉筆的包裝盒作為骨架。），兩個(gè)蹄形磁鐵的包裝盒，一個(gè)演示電流計(jì)。針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程1、 重做初中的實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)蹄形磁鐵的包裝盒并排放在水平桌面上，把蹄形磁鐵組平臥在包裝盒上，矩形線圈的兩極連

4、接演示電流計(jì)。讓矩形線圈的一個(gè)短邊在蹄形磁鐵組的兩極間做切割磁力線運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生觀察演示電流計(jì)指針的變化。提問學(xué)生產(chǎn)生電流的原因。學(xué)生回答:是線圈的一邊做切割磁感線運(yùn)動(dòng)造成的。2、 把矩形線圈水平地全部放在蹄形磁鐵組的兩極間不動(dòng)，讓學(xué)生觀察演示電流計(jì)指針的變化。提問學(xué)有無(wú)電流產(chǎn)生。學(xué)生回答：無(wú)電流產(chǎn)生。3、 接上述，老師一手按住蹄形磁鐵組不動(dòng)，一手讓條形磁鐵組在蹄形磁鐵組的間隙中上下運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察演示電流計(jì)指針的變化。提問學(xué)生產(chǎn)生電流的原因。學(xué)生回答是磁場(chǎng)變化造成的。4、 接上述，用兩手捏著矩形線圈的兩長(zhǎng)邊，把線圈上的兩個(gè)套環(huán)套在兩個(gè)大拇指和兩個(gè)食指上。在蹄形磁鐵組的兩極間，兩手水平地快速捏扁

5、和撐開線圈，使其面積發(fā)生變化。讓學(xué)生觀察演示電流計(jì)指針的變化。提問學(xué)生產(chǎn)生電流的原因。學(xué)生回答：是線圈的面積變化造成的。5、 老師提問：與磁場(chǎng)和面積共同關(guān)聯(lián)的物理量是誰(shuí)？學(xué)生經(jīng)過一番思考，最終能找出這個(gè)物理量是磁通量。6、 學(xué)生會(huì)猜想：是磁通量的變化引起了電流。7、 老師引導(dǎo)學(xué)生探究上述結(jié)論對(duì)切割磁感線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)是否適用，結(jié)果會(huì)是肯定的。8、 師生共同確認(rèn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。9、 老師介紹感應(yīng)電流的概念。10、 老師板書：只要閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會(huì)有感應(yīng)電流。11、 老師介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。12、 把教材中的實(shí)驗(yàn)作為課堂練習(xí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，全班同學(xué)觀察。讓學(xué)生探究是磁通量中的什么因素的改變引起了磁通量的改變，從而產(chǎn)生了感應(yīng)電流。總結(jié)我們提倡：要充分利用