石縫間的生命

1、課題 石縫間的生命教學目標：一、 品讀語言,提取精要。二、 討論、學習文中的精神力量。教材分析：一、 本文是一篇有著強烈哲理意味的狀物散文，主題鮮明，即歌頌在困境中頑強拼搏的生命力。二、 抓住文中關(guān)鍵的幾句哲理意味較強的句子。如“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。”教具準備：（比賽統(tǒng)一規(guī)定不使用任何媒體）教學過程設計：一、 導入。1、 明確教學要點（結(jié)合教材第三單元）2、 齊唱歌曲小草（板書）小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天涯海角?！边@是一種多么頑強的生命力，在它的身上有一種偉大的精神力量，值得我們?nèi)ニ妓?，去學習。今天，我們一起來學習石縫間的生命（板書）

2、設計意圖1、 學習要點明確，讓學生的學習內(nèi)容，思考方向有的放矢。學習要點貫穿全過程。2、 歌曲的演唱，激發(fā)起學生的情感，提高了學生注意力，為學生積極活動作好了動員準備。同時，“小草”的精神力量也正是本文所要歌頌的，為討論教學要點二作好了鋪墊。二、 品讀語言，提取精要。1、 齊讀第一段，提出問題。（1） 找出文中描寫在石縫間頑強生長的植物。（2） 這些植物有什么特點？2、 朗讀。（讀、品文中優(yōu)美、哲理性強的句子）請三位同學分別朗讀一部分，最后部分集體朗讀。石縫間的植物野草蒲公英松柏不 可 扼 制拼 搏占有一片天地生 命在困境中頑強拼搏的生命力3、 分組討論問題，制作成卡片，形成板書。設計意圖1、

3、 哲理性的優(yōu)美語言，通過學生的誦讀，更顯示出了語言的藝術(shù)美，學生積極主動地要求參加朗讀，進一步拉近了與課文的距離。2、 卡片制作能提高學生的積極參與性，學生主動思考，討論爭辯，在活動中完成學習要點。三、 討論、概括本文中心。1、 提問：石縫間的植物和溫室中的植物，你喜歡做哪一種？為什么？學生自由討論，言之有理即可。2、 作者自然是欣賞石縫間的生命（潸然淚下），他為什么欣賞呢？教師讀第七段（“試想”開始），學生思考。明確：在磨難中頑強拼搏過的植物，來到更好的環(huán)境中，將更加旺盛，更有生命力。（“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，風雨之后，同學們，我們同樣也將具有更頑強的生命力。3、 由此，不難理解為什么作

4、者會潸然淚下，作者歌頌一種什么精神。再次齊讀后三段，概括中心。的環(huán)境中明確：歌頌在困厄頑強拼搏的生命力。（板書）4、結(jié)束語：同學們，做頑強拼搏的人吧。“不經(jīng)歷風雨，又怎能見彩虹”，愿我們通過三年的拼搏，都找到屬于自己的那一片美麗的彩虹。設計意圖1、 合理的想象是對本文內(nèi)容的再創(chuàng)造。學生很喜歡這種聯(lián)系課文又跳出課文的自由討論。給學生足夠的時間和空間來猜想，來表達自己的思考。2、 質(zhì)疑、討論、發(fā)表意見的活動過程，是培養(yǎng)學生進行探究性學習，建構(gòu)自己的知識的過程。方法思路的培養(yǎng)、形成，更為重要。四、 當堂練筆1、 學生舉例。生活中在困境中頑強拼搏，顯示強大生命力的例子。2、 練筆。題目：我愛小草（板書

5、）要求：哲理意味的狀物散文（片段）3、 當堂交流、評價。設計意圖1、 練筆是對本文學習效果的檢驗，本課第二個學習要點，在練筆中充分反映。2、 布置作業(yè)第二題，“思考文中一些富有哲理的句子?！苯o學生留下問題，繼續(xù)探究問題。五、 布置作業(yè)1、 完成練筆，豐富內(nèi)容。2、 思考文中一些富有哲理的句子。六、 后記1、媒體的運用將增強教學效果?？刹シ牌问p間松柏的風景片，提高直觀效果。附：我愛小草 “離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！蔽覑圩x這首古人贊美小草的詩，因為我熱愛小草的樸實無華，熱愛小草頑強的生命力。小草，雖然沒有迎春花“一支獨占春”的姿態(tài)，但當春風吹拂，春雨綿綿的時候，它把生命的綠色奉獻給了人類。秋風蕭瑟，樹葉飄零，世上一切植物都逃不脫大自然的安排。小草也枯黃了，衰亡了，但只要種子落在土里，就能孕育著春的希望?！皼]有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草”小草啊，雖然你是這樣嬌小單薄，但你的生命力卻是這樣頑強，小草啊，多么平凡然而又是多么高尚。我要贊美小草，我要贊美小草一樣的具有頑強生命力的人附： 課改工作，教師是最關(guān)鍵的。課程意識，不僅是書本材料的改革，更是人的意識的轉(zhuǎn)變。教師學生應是一個合作、共建的關(guān)