五年級(jí)上學(xué)期語文試卷質(zhì)量分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上萊州市土山鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)語文20142015第一學(xué)期“學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告”新課程標(biāo)準(zhǔn)在語文課程的基本理念中提到“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文?！北敬卧嚲碓谡w的設(shè)計(jì)上把握了上述關(guān)于各種能力的檢測(cè)，從而考查了學(xué)生在識(shí)字寫字、閱讀、寫作等各方面能力的掌握情況。一、試卷解析：20152016學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)五年級(jí)語文試卷共分三大部分： “基礎(chǔ)知識(shí)”、“積累運(yùn)用”、“生活習(xí)作”，共

2、計(jì)十個(gè)大題?？偟膩砜搭}量較大，覆蓋面廣，難度適中。具體呈現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)：1、緊扣新課標(biāo)精神，考查綜合能力。 本學(xué)期的試卷較之以往，有所改變，也有所突破。本試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神，注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，尊重教材，以學(xué)生為本，兼顧了各類學(xué)生的差異；重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；板塊結(jié)構(gòu)合理，題型設(shè)計(jì)新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測(cè)，不僅考查了學(xué)生的掌握的情況，更主要的是導(dǎo)向了以后的教學(xué)。既考查了老師們陽光綠洲工程六大項(xiàng)目的落實(shí)情況，同時(shí)又照顧到五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，以教材為本，又不拘泥于教材；以學(xué)生為本，兼顧了學(xué)生的差異；考查了老師們陽光綠洲工程六大項(xiàng)目以及

3、一拖三、一拖一的落實(shí)情況。 2、注重閱讀積累與運(yùn)用，做到學(xué)以致用。試卷在兼顧基礎(chǔ)積累的同時(shí)，擴(kuò)大了對(duì)課內(nèi)閱讀、推薦書目的閱讀積累，以及對(duì)經(jīng)典誦讀的考察。語文教學(xué)，與其它課程相比，更要注重積累，注重生活聯(lián)系實(shí)際。一本教科書，只是浩瀚的語文知識(shí)中的一滴水，并不是教學(xué)的最終目的。語文教師要利用教學(xué)過程為學(xué)生拓展更廣闊的天空，引導(dǎo)學(xué)生去汲取源遠(yuǎn)流長的母語文化。3、注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，能夠?qū)W為我用。我們教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)僅限于語文書，要真正拓展出去，真正把語文學(xué)“活”，自讀課本、推薦書目，讓學(xué)生只在課堂學(xué)語文變?yōu)樵谏钪袑W(xué)語文；在語文課堂教學(xué)時(shí)要變教教材為教課程，將零散的知識(shí)以主題訓(xùn)練的方式進(jìn)行重組。 創(chuàng)新

4、精神是永恒的教育主題。學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)、富有創(chuàng)新精神的運(yùn)用，在這張?jiān)嚲碇畜w現(xiàn)較多。這也提醒我們一線語文老師，不要把孩子教死，不要把知識(shí)教死，要讓孩子靈活掌握知識(shí)，合理運(yùn)用知識(shí)。這是語文教學(xué)的“天”與“地”：教師要為學(xué)生撐起一片“天”，學(xué)生卻不能懸浮在空中，必須牢固的扎根“大地”。 下面結(jié)合試卷就我鎮(zhèn)檢測(cè)情況進(jìn)行具體的分析：二、質(zhì)量分析：我鎮(zhèn)五年級(jí)期末檢測(cè)共有284人參加，去年我鎮(zhèn)的學(xué)生優(yōu)秀率為60%，及格率為98.6%，平均分為86.2，今年 的優(yōu)秀率為 ，及格率為 ，平均分為 。 對(duì)比之后，全鎮(zhèn)的五年級(jí)語文成績呈上升趨勢(shì)，在過去的一年中，我們教研組全體同仁，針對(duì)市教研室的統(tǒng)一要

5、求，對(duì)學(xué)生的閱讀、背誦、積累等方面進(jìn)行了綜合性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的語文綜合能力方面比以前有所提高。三、問題剖析（一）基礎(chǔ)知識(shí)：第一題：在加點(diǎn)字正確的讀音下面打“”。這道題意在測(cè)試課本中“我會(huì)認(rèn)”的字以及多音字的掌握情況。這道題測(cè)查的詞語大多都是易混淆、易出錯(cuò)的讀音。這些二類字和多音字的識(shí)讀可以從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出朗讀的準(zhǔn)確，而對(duì)朗讀的指導(dǎo)是現(xiàn)在的語文教師誰都不敢忽視的。因此這道題所檢測(cè)的內(nèi)容也是本次試卷中被上下都重視的內(nèi)容。在檢測(cè)前，老師與學(xué)生們一起進(jìn)行了綜合概況，學(xué)生對(duì)于一些易混字也有了了解，所以在本次的檢測(cè)中學(xué)生的成績還是比較好的，沒有出現(xiàn)大量的錯(cuò)題。出錯(cuò)最多的是“顛簸”的“簸”的讀音，這個(gè)

6、字只有三聲和四聲之分，根本沒有一聲的讀音，很明顯一聲是在混淆孩子，但卻有一部分學(xué)生犯這么幼稚的錯(cuò)誤，說明他們對(duì)“簸”字的讀音把握不準(zhǔn)確，掌握的不牢固。建議：1、 平時(shí)要重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的要求，在學(xué)習(xí)課文前要先讀熟這些字。上課時(shí)，多種形式加強(qiáng)記憶，可以在組詞、設(shè)計(jì)語境中強(qiáng)化，舉一反三，加深印象。2、 對(duì)識(shí)記有困難的學(xué)生可以單獨(dú)輔導(dǎo)，結(jié)成幫扶小對(duì)子，以優(yōu)帶差。 第二題：讀拼音，將正確的漢字規(guī)范地寫到田字格里。認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)不成問題，可是要真正做到會(huì)寫，就有些困難，尤其是一些形近字，對(duì)學(xué)生造成了很多的困擾。學(xué)生往往在初學(xué)時(shí)能夠掌握，可是隨著時(shí)間的推移，形象最相近的兩個(gè)字就好混

7、淆，越是出錯(cuò)，就越是難掌握，我們常常會(huì)出現(xiàn)這樣的感覺，錯(cuò)別字越改越錯(cuò)。所以說除了能識(shí)字，還更要會(huì)寫字。因而每年的看拼音，寫詞語這樣的習(xí)題是不可缺少的，它既考查了識(shí)拼音又考察了寫漢字。這道題目檢查的是學(xué)生對(duì)本冊(cè)要求會(huì)寫的字的掌握情況，考察的是學(xué)生的書寫水平，關(guān)注的是學(xué)生書寫的習(xí)性。同時(shí)也能看出學(xué)生對(duì)拼音的掌握情況。這道題不僅僅是考學(xué)生是否能把字形寫正確，更重要的是看學(xué)生是否能在田字格里寫規(guī)范。這樣命題目的既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)我會(huì)寫的字拼讀記憶能力，同時(shí)又檢測(cè)了“陽光綠洲”六大工程中學(xué)生的寫字能力。新課標(biāo)中明確指出中高年級(jí)要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。我們真的有責(zé)任為學(xué)生寫好

8、鋼筆字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本題中的生字都是屬于容易寫錯(cuò)或同音易混的字，“挺拔”中的“挺”的右部容易寫成“延”“拔”字右部容易寫成“發(fā)”，“勤勉”中“勤”的左部掌握不好，不是少橫就是短豎。從學(xué)生最后完成的情況看，本題中大多數(shù)孩子的書寫堪稱規(guī)范美觀。這說明堅(jiān)持中午寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練成果是豐碩的，但從生字書寫正誤的情況看，還是或多或少的存在問題。1、加強(qiáng)平時(shí)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。我們?cè)趯懽钟?xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)致的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)字、易錯(cuò)字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排都要進(jìn)行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊(yùn)的厚重與美麗，這也是效率課堂價(jià)值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。2、寫字指導(dǎo)堅(jiān)

9、持不懈，持之以恒。堅(jiān)持每節(jié)語文課拿出十分鐘進(jìn)行寫字指導(dǎo)，將讓每一位孩子都能寫一手漂亮的漢字作為語文老師義不容辭的責(zé)任。3、要把聽寫貫穿于平日的教學(xué)中，并且要常抓不懈。學(xué)生想要寫好字，先要寫對(duì)字。聽寫是檢驗(yàn)學(xué)生是否記住字形的非常有效的方法，聽寫后對(duì)孩子的改錯(cuò)要有切實(shí)的監(jiān)督措施，改錯(cuò)的監(jiān)督可以由學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴完成，這也體現(xiàn)了生生間的協(xié)同。 4、抓好平時(shí)的家庭作業(yè)書寫，與家長溝通取得他們的配合。許多孩子家庭作業(yè)書寫太差，養(yǎng)成不認(rèn)真書寫的壞習(xí)慣，贏得家長的幫助會(huì)起到事半功倍的效果。 第三題：選擇題。第1小題，找出書寫完全正確的一組詞語，看似檢測(cè)對(duì)字的掌握，實(shí)則是檢測(cè)對(duì)詞語意思的理解，只有理解詞意才能正

10、確用字。第2小題，選擇故事或歇后語全部來自古典名著三國演義的一組本題考查學(xué)生對(duì)名著的閱讀情況，只有讀過學(xué)生才能知道。另外在學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過課后資料袋，也可以為學(xué)生提供幫助。也有部分學(xué)生對(duì)于試卷上的三個(gè)故事不是特別的了解。第3小題，下列句子不是表達(dá)肯定意思的一句話本題考查的是反問句所表達(dá)的肯定的意思，有許多孩子不能很好地進(jìn)行理解。第二句很明顯的不是反問句，“是”“還是”表達(dá)的是選擇的意思。建議：1、借助閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解詞意的能力。聯(lián)系語言環(huán)境理解字義、詞語永遠(yuǎn)是最科學(xué)實(shí)用的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)別字的能力，讓學(xué)生的習(xí)作評(píng)介從最基礎(chǔ)的修改錯(cuò)別字開始。2、閱讀課外書籍時(shí)，尤其是古典名著，可以

11、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列提綱，起名字的方法，幫助學(xué)生熟悉和掌握書中故事。3、加強(qiáng)對(duì)句式的理解與指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同的句式能夠達(dá)到較好的認(rèn)識(shí)。 第四題：請(qǐng)按規(guī)范書寫的要求抄寫下面一段話，在抄寫過程中能試著背記下來就更好了。本題檢測(cè)的是學(xué)生的書寫及背誦情況。規(guī)范書寫，這對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來說，沒有任何困難。寫好漢字是我校的一貫宗旨，平時(shí)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生自己，對(duì)于規(guī)范書寫都很重視，不光是本題，通篇語文檢測(cè)題，我們的學(xué)生都書寫的很認(rèn)真，這與老師平時(shí)的嚴(yán)格要求是分不開的。這道題的內(nèi)容是自讀課本中的一段話。關(guān)于這部分練習(xí)，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！焙汀胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，”

12、的考察。積累不應(yīng)只是會(huì)背誦，還應(yīng)會(huì)默寫，更應(yīng)會(huì)運(yùn)用。這道題檢查的是學(xué)生的書寫水平以及認(rèn)真態(tài)度，只要靜下心了就能寫對(duì)，寫好，因而正確率高，只有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)丟字或錯(cuò)字現(xiàn)象。建議：1、積極的實(shí)施隨文積累活動(dòng)，僅僅讓學(xué)生做到會(huì)讀那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要達(dá)到能夠背誦默寫、靈活運(yùn)用的程度，讓這些經(jīng)典詩文真正積淀在孩子們的生命中，而不僅是積淀在紙上。2、認(rèn)真解讀運(yùn)用單元整體課例中的有指向的生活和閱讀積累。這為我們組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展指明了方向，這需要我們對(duì)于單元整體課例中的有指向的閱讀和生活積累進(jìn)行精心研究與運(yùn)用。（二）積累運(yùn)用：新課標(biāo)中指出“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的

13、語言材料。”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！狈e累與運(yùn)用是一對(duì)相輔相成的共同體，因?yàn)橛辛朔e累才能運(yùn)用的更好，也因?yàn)橛辛诉\(yùn)用才將積累的知識(shí)更加完善、豐盈。積累伴隨著運(yùn)用，運(yùn)用伴隨著積累。第五題：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和積累，試著完成下面的填空作業(yè)。第1小題對(duì)季羨林文章的把握情況和人物的積累情況。本學(xué)期學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于他的文章懷念母親和自己的花是讓別人看的，本題既有對(duì)文章內(nèi)容的考查，也有對(duì)詞語的積累，更有對(duì)人物的挖掘。前面課本知識(shí)對(duì)學(xué)生來說問題不大，但對(duì)季老印象的概括歸納就不太到位了，這需要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及人物資料的了解自己來總結(jié)，很好地考察了孩子的思維概括能力。第2小題是

14、楊氏之子填空，學(xué)生平時(shí)背過并默寫過，所以出錯(cuò)不多。只是對(duì)于拓展閱讀的小古文，讓學(xué)生來寫確實(shí)有很大的難度。教師課堂上拓展過，但是很少提到題目，或是題目提到過，但是學(xué)生的印象不深，因此這道題丟分很大。第3、4、5小題，是對(duì)背誦及積累內(nèi)容的考查。有山中訪友中的段落考查，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到準(zhǔn)確無誤地填寫。但可能由于本課是讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦下來，有個(gè)別學(xué)生并沒有背到這一段落，導(dǎo)致在這題上失分，很是可惜。有日積月累中數(shù)字聯(lián)及毛澤東詞卜算子.詠梅內(nèi)容的補(bǔ)充填空，這兩小題平時(shí)學(xué)生背得很熟并能達(dá)到熟練默寫，因此完成情況很好。以上內(nèi)容都是課本知識(shí)的考察，本學(xué)期我們?cè)跁鴮懢毩?xí)內(nèi)容上做了改進(jìn)，也將段落、名言等

15、內(nèi)容納入到書寫練習(xí)中，書寫一些優(yōu)美的的段落，學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，寫得多，所以這幾道小題完成得很好。建議：平時(shí)加強(qiáng)背誦與積累內(nèi)容的練習(xí)，達(dá)到會(huì)背會(huì)寫并能學(xué)以致用。第六題 ：補(bǔ)充成語，并結(jié)合日常生活積累，選其中的三到四個(gè)詞語寫一段連貫有序的話。本題是對(duì)學(xué)生詞語積累與運(yùn)用的考查，讓學(xué)生既要準(zhǔn)確熟練地掌握這些四字詞語，還要理解他們的意思，這樣才能正確合理地運(yùn)用到日常生活中。這些詞語都是本冊(cè)課文與日積月累中的，學(xué)生大多都能準(zhǔn)確無誤地填寫并恰當(dāng)運(yùn)用，當(dāng)然也有一部分學(xué)生由于不理解而導(dǎo)致詞不達(dá)意。建議：詞語的積累需要持之以恒，不僅要貫穿于我們平時(shí)的語文教學(xué)中，設(shè)計(jì)語境，讓學(xué)生練習(xí)在語境中恰當(dāng)運(yùn)用詞語，還要讓學(xué)生準(zhǔn)備

16、專門的小本子記錄這樣的詞語，及時(shí)鞏固，隨時(shí)隨地溫故而知新，熟練掌握，弄清詞意，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。我們將繼續(xù)加大課外閱讀的要求，讓學(xué)生開闊視野，擴(kuò)展知識(shí)面。在多讀書的同時(shí)，也多誦讀經(jīng)典詩句，不要讓學(xué)生讀完就算了，應(yīng)該長讀長新，把優(yōu)美的知識(shí)都吸收到自己的腦袋里。第七題 ：單元主題的學(xué)習(xí)與掌握情況的考查。一個(gè)考查的是第四單元“親近名著”，讓學(xué)生寫出老師推薦的整本書的名字，并概括內(nèi)容。本學(xué)期推薦的四大名著有西游記、水滸傳，三國演義也有不少感興趣的學(xué)生讀過，所以這道題對(duì)他們來說并不難，完成地很好。這讓孩子在讀名著的同時(shí)，又對(duì)內(nèi)容梗概有了更深的把握。每個(gè)單元我們都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀推薦，同時(shí)結(jié)合閱讀進(jìn)行讀書展示

17、，有摘抄卡，有手抄報(bào)，每周一節(jié)大閱讀。學(xué)生讀的都很積極，本題完成也較好。一個(gè)考查的是第五單元“奇妙的信息世界”，讓學(xué)生寫出本單元拓展閱讀的文章題目并談收獲。由于本學(xué)期的自讀課本與我們的課文關(guān)聯(lián)不大，因此相關(guān)的內(nèi)容在上課時(shí)涉及的很少，只有少數(shù)人根據(jù)自己的平時(shí)的積累能寫出來文章的題目。建議：積極地實(shí)施隨文積累活動(dòng)，僅僅讓學(xué)生做到會(huì)讀那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要達(dá)到能夠融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的程度，讓這些經(jīng)典詩文真正積淀在孩子們的生命中，而不僅是積淀在紙上。 第八題 ：請(qǐng)根據(jù)你的積累，將相關(guān)聯(lián)的用直線連起來。然后選擇相關(guān)句子的序號(hào)恰當(dāng)填到句子后面的括號(hào)里。這是國學(xué)背誦與語文基礎(chǔ)訓(xùn)練中俗語內(nèi)容的考查，“國

18、學(xué)三分鐘”，我們從開學(xué)之始，就貫徹教研室的要求，每天國學(xué)三分鐘背誦，學(xué)生掌握也很好，俗語在平時(shí)中練習(xí)過，雖然遺忘，但五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知與理解能力，也能很好地完成連線。在一定的語境中學(xué)會(huì)運(yùn)用，對(duì)高年級(jí)的孩子來說也并非難事，這道題整體來看學(xué)生完成情況很好。（三）閱讀體驗(yàn)：關(guān)于閱讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)在本學(xué)段指出“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言

19、，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！钡诰蓬}：用心閱讀短文，完成后面作業(yè)。本題考察的是學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生從朗讀中感受到作者表達(dá)的意圖題目，通過朗讀感受句子表達(dá)了怎樣的感情，由于大部分學(xué)生平時(shí)朗讀就不會(huì)帶有感情，所以學(xué)生找不出主要的中心詞，這樣平時(shí)不注重有感情朗讀有很大關(guān)系。建議：今后在學(xué)習(xí)課文中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，多想多感。學(xué)會(huì)從朗讀中感受作者的感情，學(xué)會(huì)理解詞語在句子中的意思，感受詞語的突出性。第十題：閱讀課文句段，并按要求做題。本題共分6小題。1、詞語的補(bǔ)充。讓學(xué)生把給

20、出的詞語恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充到文中的括號(hào)中，這道題對(duì)學(xué)生來說很簡單。2、新字的識(shí)記。圈出文中帶拼音的字，并想辦法迅速記住。這道題照顧到了學(xué)生水平的差異，學(xué)生沒有丟分現(xiàn)象。3、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。給文中的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這道題看似簡單，要準(zhǔn)確無誤地填寫卻非易事。首先要對(duì)句子理解到位，才能準(zhǔn)確運(yùn)用。從這題中看出，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用掌握的不是太好。4、人物描寫的把握。用橫線劃出描寫柳溪語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。這是對(duì)人物描寫的考查，每一種描寫在文中都有好幾處，所以這道題學(xué)生能很容易地找出。5、文本內(nèi)容的理解。結(jié)合日常生活積累和對(duì)短文的體驗(yàn)，從賞析評(píng)價(jià)的家督，談?wù)剬?duì)題目中“潔白”的理解。這是一道開放題，可以談花

21、的潔白，也可以談人的潔白。只要學(xué)生有據(jù)可依，有話可談，想得分也并不難。但真正談到人的品質(zhì)的，還不是太多。從此可以看出，學(xué)生對(duì)文本的理解還不夠深刻，對(duì)人物品質(zhì)的挖掘還不夠透徹。6、寫作方法的運(yùn)用。仿照第七自然段寫一段話，表現(xiàn)出熟悉的一個(gè)人的某一個(gè)或兩個(gè)特點(diǎn)。這是一個(gè)小練筆，讓學(xué)生仿寫人物的細(xì)節(jié)描寫。要想寫好這段話，就一定要細(xì)心地研讀文章內(nèi)容，把握準(zhǔn)要寫的內(nèi)容是什么，才能不跑題，不偏題，做到有的放矢。有許多學(xué)生就是沒有做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。建議：閱讀理解能力的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有提高了閱讀理解能力，閱讀水平也會(huì)跟著提高。1、注重課堂閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)掌握閱讀的方法，提高孩子的閱讀理解

22、能力。2、閱讀訓(xùn)練中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，將所學(xué)方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中去，達(dá)到學(xué)以致用。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，開展各種讀書活動(dòng)，激發(fā)讀書興趣。4、我們要認(rèn)真落實(shí)單元整體教學(xué)的思想，扎實(shí)、有效的組織語文教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)表達(dá)，在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)表達(dá)，力爭既得意又得言。 5、將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合。聯(lián)系語言環(huán)境理解字義、詞義永遠(yuǎn)是最科學(xué)實(shí)用的方法?！胺椒ū戎R(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取

23、知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 （三）生活習(xí)作第十題：讀書讓我變得更題目非常的簡單，具有開放性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況補(bǔ)充題目，完成習(xí)作。越是簡單的題目，學(xué)生越寫得不好。本次習(xí)作有4個(gè)要求：1把題目補(bǔ)充完整，并給出提示，選擇某一方面的突出變化來寫。2、能結(jié)合你的學(xué)校讀書生活或家庭讀書生活。3、能恰當(dāng)使用本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)，反映出你的變化過程和內(nèi)心情感。多數(shù)學(xué)生的文章就像一杯白開水，平淡無味，學(xué)過的的知識(shí)用不上，寫過的內(nèi)容一用再用。缺少創(chuàng)造，沒有新鮮感4、用心想好后再寫，要書寫規(guī)范，用字正確，寫完后試著修改一下。由于到了最后

24、學(xué)生的書寫耐心到達(dá)了極限，再加上寫作文，學(xué)生的寫字水平已經(jīng)降到了極致，所以作文看起來字跡比以前潦草了。有不少學(xué)生的作文寫完后，就不再看了。好文章是改出來的，但是大多數(shù)人不懂得這個(gè)道理，或者說不這樣做。從本次習(xí)作看出了學(xué)生還存在的一些問題建議：1、在作文教學(xué)中，有時(shí)只重命題，而忽視內(nèi)容的指導(dǎo)。盡管題目并不難，但由于所寫的內(nèi)容范圍過寬，而學(xué)生又缺少寫這類作文的經(jīng)驗(yàn)，教師如不給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生自然難以下筆。作文指導(dǎo)最要緊的是引導(dǎo) 學(xué)生寫他們自己的生活。寫自己的生活容易想清楚，對(duì)寫的東西想清楚了，才可能較順利地用書面語言寫下來 。因此，作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，是作文指導(dǎo)的重要原則。2、作文指導(dǎo)要由“扶”

25、到“放”。 在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境指導(dǎo)學(xué)生練說、練寫。啟發(fā)學(xué)生愛生活、多觀察、多實(shí)踐，如通過課文及課外讀物的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料后寫出文章的，及時(shí)指導(dǎo)練寫作文；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生活日記等。學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察活動(dòng)、寫作實(shí)踐的多樣化。隨著年級(jí)的遞增要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出有所創(chuàng)新的作文來。3、教師要參與習(xí)作實(shí)踐。作文是一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練，與其他語文作業(yè)相比，帶有更多的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。為了切實(shí)提高習(xí)作指導(dǎo)的效果，教師要研究學(xué)生學(xué)寫的過程。作前要掌握他們?cè)趯忣}、選材、表達(dá)諸方面的困難，尤其要了解那些作文水平低下的學(xué)生，他們最需要幫助的是什么。為此，教師要努力參與習(xí)作實(shí)踐。三、思考與建議：通過本次測(cè)試，我認(rèn)為在今后的教學(xué)