讓賞識的陽光照亮問題學生的心空2100

1、讓賞識的陽光照亮問題學生的心空涪陵第四中學 張繼蘭摘要：賞識影響著學生將來的幸福感與成就感，應該成為我們初中班主任工作的一項重要工作方法。賞識是一種藝術，需要我們在教育實踐中不斷探索。我們要廣泛接納問題學生，用賞識的陽光撒播愛；合理調(diào)整期望值，用賞識的陽光培育信心；多運用肯定藝術，用賞識的陽光照亮學生；謹慎使用批評，用賞識的陽光給予學生機會。關鍵詞 賞識 問題學生 博愛 肯定賞識對于學生的成長意義重大，它直接影響著學生將來的幸福感與成就感。在平時教育中，賞識教育應該成為我們初中班主任工作的一項重要工作方法。作為問題學生，在學生群體中往往處于被歧視地位，他們因為種種原因，學習與行為表現(xiàn)較差，常常

2、受到老師與同學歧視，感受不到生活的陽光，蜷縮在自我封閉的黑暗世界里，找不到生活的方向，缺乏學習的動力，長期以往容易真的成為“問題學生”。班主任作為班級工作的中心，要正視班級里的問題學生。我們要通過賞識教育，讓問題學生感覺到被尊重，被賞識，感受到班集體的溫暖，從而增強他們的自信，對學習產(chǎn)生興趣，在陽光下健康成長?！百p識教育強調(diào)的是教育方法,強調(diào)孩子追求知識的過程”1那么如何才能讓賞識的陽光照亮每一位問題學生的心空呢？一、廣泛接納問題學生，用賞識的陽光撒播愛要做到賞識問題學生，我們必須要懷著一顆博愛之心無條件的接納問題學生。盡管他們在學習上不優(yōu)秀，在行為上不省心；盡管他們的失敗遠遠多于成功，優(yōu)點遠

3、遠少于缺點。但我們要時刻意識到學生也是一個鮮活的個體，他們的失敗需要人安慰，他們的缺點需要我們?nèi)ヒ龑?，在教育中我們要做到“以人為本”?！?以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心,以人為本是教育的根本價值取向?！?我們永遠要讓他們感覺到我們的愛與包容，讓他們覺得自己是一個有價值的人，是一個值得賞識的人，一個值得我們愛的人。作為班主任，我們無論是在指出學生的缺點，還是稱贊學生學生時，一定要就事論事，不要把我們的愛用做獎賞或懲罰的手段。也許問題學生的成績不盡如人意，也許他們的頑皮行為讓人心煩，但我們的愛不能夠因為學生的表現(xiàn)而改變。我們要時常向?qū)W生傳達我們的愛，用博愛廣泛接納每一位學生，讓他們在困惑中看見陽

4、光，讓他們在迷途中因我們的愛而知返。避免我們的情緒讓問題學生在“問題泥潭里陷得更深”。二、合理調(diào)整期望值，用賞識的陽光培育信心每個人都有著能力的大小，每一個學生都存在個體的差異性。我們每一位班主任要合理的調(diào)整對學生的期望值，期望值過高往往會使我們只看到他們的短處，加深失望的情緒，讓我們看不到問題學生值得肯定的一面；過低往往容易放任學生，讓他們自暴自棄。我們要合理調(diào)整對學生的期望值，增強他們的信心合理的期望值首先基于班主任對問題學生有一個客觀、真實的了解。我們要放下姿態(tài)，不能用成人的標準衡量學生的能力與表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)問題學生獨特的個性和智慧，并且具有一定的自我發(fā)展能力。對于問題學生的關注不能止

5、于問題層面，要深入學生的生活，家庭去了解問題形成的原因，我們才能更客觀的處理他們的問題，畢竟稚嫩的肩膀挑不起太重的擔子；只有俯下身子才能客觀了解問題學生，才能敞開胸懷去接受他們的一切，認識到他們也是鮮活的生命體。隨著對問題學生的不斷了解，我們要及時調(diào)整我們對學生的期望值，對于學生的不斷進步與成長，不斷提升對學生的期望值，讓學生感覺到自己的進步與成長，感覺到自己也有成功的一面，從而不斷提升信心；對于問題較大的學生，我們的期望值要降低，目標的設定要讓學生跳一跳能夠夠得著，能夠達到我們的要求。三、多運用肯定藝術，用賞識的陽光照亮學生 被肯定是每一個人的心理要求。我們每一位班主任要運用好肯定藝術，使之

6、成為我們最強有力的教導工具。每一位學生都有值得肯定的地方，我們不要被問題學生的“問題”蒙蔽了我們的雙眼，我們要用尋找金子的心態(tài)發(fā)現(xiàn)問題學生學習、生活、思想等各方面的閃光點，當我們靜下心來關注“問題學生”時，我們能夠在他們身上捕捉到很多閃光的行為。我們不能吝嗇我們的肯定，一句話、一個會意的眼神、一個微笑、一個輕撫也許我們就能撥開烏云見天日，照亮問題學生的心空，讓問題學生的心空也會陽光燦爛。四、謹慎使用批評，用賞識的陽光給予機會批評一個學生很容易，也許一個錯誤會成為壓垮學生的最后一根稻草。所以我們班主任要謹慎使用批評，尤其是嚴厲的否定性批評：“你簡直無可救藥”“你怎么這么壞”這些批評往往會使學生產(chǎn)生這樣的心理：我完了，無藥可救了。學生往往會自暴自棄，形成無法接納自己的心態(tài)，看不到自身存在的價值；謹慎使用批評并不是一味的縱容，缺乏分寸的批評是要不得的，我們不能對學生的“問題”視而不見，要注意場合，注意語氣，注意措辭等。在不挫傷學生自尊的前提下，合理的運用批評也是必要的，否則會將學生引入教育的陷阱。這需要我們每一位班主任不斷探索批評與表揚的技巧，使之成為我們轉(zhuǎn)化問題學生的有力措施。既然我們有幸成為太陽底下最光輝事業(yè)的一員，就讓我們用賞識的陽光照亮每