小班漫畫第四課頭發(fā)第一課時

1、課 題第四課 人物頭發(fā)繪制授課時間10月至十一月課 型造型·表現（含欣賞·評述）課 時第1課時授課班級小班初一、初二總1課時內 容 設 計教學目標知識目標了解頭發(fā)生長規(guī)律和動態(tài)以及長發(fā)與短發(fā)的區(qū)別技能目標繪制人物頭發(fā)技能情感目標通過講解漫畫技法，讓學生對漫畫產生興趣和創(chuàng)作熱情。本課重點難點分析重點：頭發(fā)生長規(guī)律難點：理解頭發(fā)在漫畫中體現角色性格教 具學具準 備教具：教材資料 學具：圖畫本和鉛筆等繪圖工具。課 堂 教 學 活 動 設 計 一 導入 二 新授三 小結四 板書五作業(yè) 六 教學反思教 學 過 程師：在漫畫設計課中，發(fā)型設計在繪畫中顯得相當重要，你們知道是為什么么？生

2、：因為美觀體現氣質 師：發(fā)型在體現人物性格性格方面是一個非常重要的領域，要豐富人物形象，因此頭發(fā)的繪制就是一個很重要的部分。設計與人物形象、性格相符合的發(fā)型，會使得人物顯得更加生動。今天我們就來學習人物頭發(fā)的繪制技法?，F在請看下面的圖片，仔細觀察頭發(fā)生長方向。頭發(fā)具有流動感和生命感，能夠襯托出人物角色的個性，對人物的塑造起了決定性的作用，它能很好地體現出角色的年齡、性格和情緒等信息。在圖中頭發(fā)是以：“發(fā)旋”為中心的、向四周旋轉分散的流動性線條，發(fā)旋一般在頭頂片后的位置。每個角色的頭發(fā)都會以一個“整體”的方向進行生長，在正常情況下是自然下垂的，受到外力時會改變方向，如發(fā)卡、風吹等。上圖是受風力影

3、響的頭發(fā)和扎發(fā)髻的頭發(fā)。請你們仔細觀察這些頭發(fā)為什么會出現這種情況，得出規(guī)律了沒有？生：旋轉有一定動態(tài)。師：有一定方向性，具有一種發(fā)散輻射的感覺。給人的質感顯得蓬松和柔美輕盈。在你們了解了頭發(fā)的生長規(guī)律和動態(tài)之后，現在請我們一起來看看漫畫人物中短發(fā)和長發(fā)的區(qū)別是如何的。圖一 ：短發(fā)首先映入眼簾的時它發(fā)型，無論是簡單的幾根還是復雜的卷發(fā)，將短發(fā)的特點發(fā)揮淋漓盡致，是為了更好地烘托人物。圖二：長發(fā)的隨意性比較強，柔順長發(fā)所體現出得溫柔可人，張揚卷發(fā)所表現出來的活潑開朗，扎起頭發(fā)后所表現得精干利落，無不在頭發(fā)中所體現。師：剛才我們對頭發(fā)的生長規(guī)律和短發(fā)以及長發(fā)的區(qū)別加以了了解和說明，現在我們來看看在

4、漫畫繪畫中的頭發(fā)是如何繪制的。 在繪制頭發(fā)的時候，要先確定頭發(fā)的生長區(qū)域。（此處特別給學生強調）。當生長區(qū)域確定后，再在這個區(qū)域上繪制頭發(fā)。先沿著發(fā)際線畫出頭發(fā)的大概輪廓，注意頭發(fā)要由一定的厚度，還要注意生長規(guī)律，蓬松的頭發(fā)才能使人看上去頭部更加有立體感。 顯示圖片一：用大線條繪制出臉部和頭部以及頭型的形狀。圖片二： 修整先搞并明確頭發(fā)間的穿插關系。圖片三：添加明暗，這樣明暗對頭部的體積感就很重要了，注意添加程度要有所控制。意味的用明暗來突出體積感會忽視發(fā)股之間的穿插關系。這是同學們容易犯的錯誤，所以務必引起重視。在這里要特比提醒一下：動漫中人物的頭發(fā)如同現實中的頭發(fā)一樣，也是由許多發(fā)線組成的

5、。然而，比起單獨畫出每一絲頭發(fā)來說，更好地方法就是把他們分成大小和形狀不同的發(fā)叢組來表現。因此我們必須引起高度重視。圖片四：在具體有整體方向的前提下，會有一部分的頭發(fā)與整體相悖，這種“反向”的頭發(fā)會使得角色的頭發(fā)更加生動?！胺聪颉鳖^發(fā)不宜過多，過多會影響整體發(fā)向，也造成視覺混亂。圖片五：頭發(fā)的厚度取決于頭發(fā)的硬度和數量，頭發(fā)數量越多或者越硬，那么厚度就越大；反之則數量越少就越軟，那么頭發(fā)就像貼在頭皮上面。好了，同學們以上就是為大家所講解的頭發(fā)的畫法和要注意的地方?，F在我們來小結一下：頭發(fā)的生長規(guī)律頭發(fā)的長短區(qū)別頭發(fā)畫法頭發(fā)結構短發(fā)與長發(fā)畫法根據本課所講頭發(fā)畫法，自行繪制兩個漫畫形象，其中一個為短發(fā)，另一個為長發(fā)。請注意頭發(fā)的動態(tài)和生長規(guī)律，盡量體現出人物性格特征。媒 體 運 用呈現課題PPT圖片