教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)修改

1、教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)學(xué) 科生物年 級(jí)七年級(jí)教學(xué)形式探究教師姓名孔月玲單 位沁園中學(xué)課題名稱綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物得分學(xué)情分析10%大家都了解食物的作用。其中，光合作用起了很大作用，以光合作用與人息息相關(guān)這一點(diǎn)，來(lái)引起學(xué)生們的興趣，并展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)思考，探究光合作用的成果教材分析10%光合作用為整個(gè)生物學(xué)科乃至整個(gè)大自然的重要部分。所以在初中，我們初步了解光合作用的意義和用途，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)性課程，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新和探究性思維。教學(xué)目標(biāo)20%1）知識(shí)目標(biāo) 知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物 闡明含有葉綠體的植物細(xì)胞在光下制造有機(jī)物2）能力目標(biāo) 訓(xùn)練學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能，使

2、他們初步領(lǐng)會(huì)學(xué)生物科學(xué)探究的一般方法 在實(shí)驗(yàn)中明確試驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理，科學(xué)方法。 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 使學(xué)生建立人與生物圈和諧發(fā)展理念 理解光合作用產(chǎn)物與當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題，如糧食，化學(xué)能源，環(huán)境污染等的相互關(guān)系，從而樹(shù)立參與社會(huì)生活和決策的責(zé)任感，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)一草一木的生態(tài)學(xué)意識(shí)。過(guò)程與方法40%導(dǎo)入新課-提出問(wèn)題俗話說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動(dòng)物也是如此。人和動(dòng)物都要直接或間接的以食物為食。大家都知道水稻，小麥中富含的淀粉，淀粉就是光合作用的產(chǎn)物。那么，綠色植物使怎樣制造有機(jī)物的？我們能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下呢？做出假設(shè)并準(zhǔn)備試驗(yàn)根據(jù)課本準(zhǔn)備試驗(yàn)材料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行交

3、流，做到心中有數(shù)用板書(shū)或PPT與學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)師生同做并及時(shí)提高，一些關(guān)鍵步驟的目的和意義（讓學(xué)生試著回答，老師點(diǎn)撥，加以修正）實(shí)驗(yàn)過(guò)程按全班人數(shù)分成組成不同的組，各小組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后，討論，完善，最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)各小組先分析組內(nèi)實(shí)驗(yàn)成功與否的原因，在公布實(shí)驗(yàn)過(guò)程，組間交流分析，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理暗處理：將天竺葵放在實(shí)驗(yàn)桌下，作遮光處理光處理：將它從暗處取出，觀察此時(shí)葉片變化有無(wú)，遮蓋局部，在葉片一部分的上、下兩面分別遮蓋，固定，移到光下放置23小時(shí)第一小組和第二小組實(shí)驗(yàn)時(shí)用的是同樣的材料，兩組分別準(zhǔn)備天竺葵的不進(jìn)行暗

4、處理和進(jìn)行暗處理的兩次實(shí)驗(yàn)，等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行交叉，對(duì)比。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)用酒精去葉綠素的原理強(qiáng)調(diào)隔水加熱的安全性和注意事項(xiàng)碘液有毒，不能誤入口，眼以小組為單位，從天竺葵上取下遮蓋物，觀察有無(wú)變化；去葉綠素：將遮蓋過(guò)的葉片浸沒(méi)在小燒杯的酒精力；隔水加熱；葉片呈黃色時(shí)，用鑷子輕輕地從小燒杯中取出。在培養(yǎng)皿中將葉片展開(kāi)，滴加碘液；稍等片刻，用清水沖洗，觀察葉片發(fā)生什么變化從實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘變藍(lán)色，實(shí)際是淀粉遇碘液變藍(lán)色，說(shuō)明葉片在光下產(chǎn)生了淀粉。各小組討論，分析終結(jié)回顧結(jié)論：綠色植物在光下能產(chǎn)生淀粉在試驗(yàn)中，學(xué)生們不僅提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ苍鲩L(zhǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們自主，

5、合作，創(chuàng)新精神板書(shū)5%有板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明、邏輯 教學(xué)體會(huì) 10%本教案力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,主要突出以下幾點(diǎn)：1.本節(jié)課從課前準(zhǔn)備到課堂討論、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃直至最后完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，都是由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只起到指導(dǎo)、督促的作用，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，是由過(guò)去的“臺(tái)前”走到現(xiàn)在的“幕后”，做一個(gè)“導(dǎo)演”，安排好適當(dāng)?shù)那榫?，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由觀眾變?yōu)閷?shí)際參與者。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的一般方法與技能，還關(guān)注起自己身邊的生活現(xiàn)象，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更重要的是體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。 2.在教師宏觀調(diào)控下，能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。3.轉(zhuǎn)變了滿堂灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤