記敘文閱讀講義

1、 百 牛 教 育 講 義學(xué)生姓名： 宋茉妍 授課老師： 梁老師 科 目： 語文 授課時(shí)間： 2015/10/30 課 次： 教務(wù)主任簽字： 高老師 報(bào)名地點(diǎn)：亞洲廣場(chǎng)A座11樓咨詢熱線：教學(xué)內(nèi)容1、 關(guān)于記敘文2、 記敘文閱讀題型分析3、 方法講解4、 實(shí)戰(zhàn)演練記敘文閱讀講義【考點(diǎn)導(dǎo)航】 記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。它有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫景、狀物一類的文章，其中包括小說和散文等文學(xué)作品；而后者則專指以敘事、記人為主，且具有比較完整情節(jié)的一類寫實(shí)性文章。這里所說的是后者。它是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。初中三年，

2、我們將在課本中學(xué)習(xí)大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！蔽覀儜?yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。而且，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富，相對(duì)來說所占分值也較多。所以，一定要掌握閱讀記敘文的方法。 課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，并了解“敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”。為此，近年來各地中考記敘文閱讀一般主要考查“理清文章的思路、脈絡(luò)和層次；感知文章主要內(nèi)容，概括主題思想；分析人物形象的性格特征，理解人物形象

3、的意義；推敲重要詞語在語境中的意義和作用；把握文中關(guān)鍵語句，并根據(jù)表達(dá)方式及常用修辭手法等，體會(huì)其深層含義及作用；提煉作者流露在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度及情感傾向，并進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和鑒賞”等知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。 所以在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)從以下幾方面著手：1.訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)立足于課內(nèi)，向課外拓展。2.閱讀能力的考查重點(diǎn)是整體感知和綜合分析。3.在理解的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展到賞析與探究。4.選擇貼近生活的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練。5.加強(qiáng)表達(dá)能力訓(xùn)練?！緩?fù)習(xí)指要】一、關(guān)于記敘文1.記敘文的特點(diǎn) 記敘文以寫人敘事、寫景狀物為主，它最突出的特點(diǎn)是：“以事感人，以情動(dòng)人”。就是說通過具體的事件敘述、形象的人物活動(dòng)描寫來表現(xiàn)文章的中心思想

4、和作者的感情立場(chǎng)，讀后使人受到其人其事的感染和影響。記敘文必須寫現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事，與文學(xué)作品塑造典型環(huán)境、典型人物有本質(zhì)不同。2記敘文的六要素 記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這些要素在文中既可以直接交代，也可以間接交代。間接交代的要素，讀者可以根據(jù)文章的內(nèi)容悟出。掌握記敘的要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。3.記敘文的結(jié)構(gòu) 記敘文選材廣泛，形式多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要有以下幾種： 第一，按時(shí)間先后安排結(jié)構(gòu)；第二，按人物的活動(dòng)、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排結(jié)構(gòu)；第三，按事件情節(jié)的發(fā)展階段，即：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果安排結(jié)構(gòu)；第四，按事件的一定關(guān)系安排結(jié)構(gòu)。另外

5、，記敘文中的過渡段，也是不可忽視的。這些過渡段落大多起承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。同時(shí)，過渡段及時(shí)對(duì)上文的小結(jié)，點(diǎn)明了主要內(nèi)容，又是對(duì)下文的提示。4記敘文的表達(dá)方式 記敘文的表達(dá)方式包括記敘、描寫、議論，兼有抒情和說明。在記敘文中這幾種表達(dá)方式往往結(jié)合在一起運(yùn)用。a.記敘：指作者對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的必要交代和說明，是記敘文中最基本的表達(dá)方式。b.描寫：指作者用形象的語言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色的、細(xì)致的描繪與刻畫。按內(nèi)容分，主要有外貌描寫（也稱肖像描寫）、語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫、景物描寫等。從另一個(gè)角度還可分為正面描寫、側(cè)面描寫以及直接描寫、間接描寫等

6、。c.議論：是作者在作品中對(duì)人物、事件表明的態(tài)度及對(duì)問題的看法等。主要起畫龍點(diǎn)睛的作用。d.抒情：指作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情。抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，一是間接抒情。其作用是深化文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。e.說明：是用簡(jiǎn)明的語言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述事理的一種表達(dá)方式。5記敘的線索 記敘文的線索可以是人，可以是事，可以是物，還可以是人物的思想感情的發(fā)展變化，也可以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，有的記敘文則有兩條或兩條以上的線索。找出線索，有利于理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解文章思想內(nèi)容。6記敘的順序 記敘的順序主要有三種：順敘、倒敘、插敘。 順敘，按照時(shí)間的先后順序敘述事情發(fā)生、發(fā)展的

7、過程，這種方法叫順敘。 倒敘，即先寫事物的結(jié)果，或把事件發(fā)展的過程最突出的片段提到前面來寫。開頭倒敘，然后再用順序?qū)懗稣麄€(gè)過程。通常是為了制造懸念，吸引讀者。 插敘，是指在敘述過程中，由于表達(dá)內(nèi)容的需要，暫時(shí)中斷原來的敘述而插入的另一段敘述。這段插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。插敘的內(nèi)容，或是對(duì)敘述事件中的人物身份、性格作簡(jiǎn)要的介紹，或是對(duì)事件的發(fā)生做某些解釋說明。如故鄉(xiāng)中，“我”和母親談到閏土?xí)r插入了少年閏土和“我”的友誼片斷，用來反襯成年的閏土，以深化形象。7記敘的人稱 記敘的人稱以第一人稱和第三人稱為主，有時(shí)也有第二人稱。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒

8、胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。在一般記敘文和散文中，“我”即作者；但在小說中，“我”是用第一人稱的手法來塑造的人物，不一定是作者。以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等是第三人稱。在文中用“他”或“他們”來敘述，以旁觀者的身份出現(xiàn)。用這種人稱不受時(shí)空限制，寫起來比較自由。以 “你”或“你們”進(jìn)行敘述的是第二人稱。是直接與讀者交流，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。8記敘的中心 記敘的中心是作者通過記敘人和事件體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心意思貫穿著文章的始終，貫穿在對(duì)具體材料的敘述、描寫之中。 概括記敘性作品的中心常用的格式是：本文記敘了（描寫

9、了）的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的的感情。概括段意可抓住段落中的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞語來加以綜合、歸納。9.記敘的詳略 記敘中的詳略問題是一個(gè)取材、組材如何緊扣中心、體現(xiàn)主題的問題。事件往往是紛繁復(fù)雜的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的中心。凡是對(duì)中心思想起重要作用，即內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫；而對(duì)中心思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因?yàn)樯婕拔恼曼c(diǎn)面結(jié)合的問題。點(diǎn)（詳寫），體現(xiàn)了文章的深度，突出中心思想；面（略寫），體現(xiàn)了文章

10、的廣度，使文章全面、豐滿。有時(shí)，在安排詳寫材料時(shí)，還應(yīng)注意前后呼應(yīng)。10記敘中景物描寫的作用 記敘文中的景物描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境的描寫，重點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)及景物等。景物描寫的作用是交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物的心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。 11.記敘文段意歸納 回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 12.記敘文的表現(xiàn)手法記敘文中常用的表現(xiàn)手法：象征：指通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想或感情。如魯迅的小說藥的結(jié)尾，以夏瑜墳上的花圈象征革命的前景或希望。對(duì)比：對(duì)比是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)

11、立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法，還是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。烘托：通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。設(shè)置懸念：作家為體現(xiàn)作品中的矛盾沖突，在處理情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)常用各種手法引起觀眾或讀者的懸念以加強(qiáng)作品的思想、藝術(shù)感染力。前后呼應(yīng)：為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。常見的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。揚(yáng)抑：有意壓低或抬高對(duì)象，或“欲揚(yáng)先抑”，或“欲抑先揚(yáng)”。托物言志：通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和

12、意愿。借物抒情：描寫客觀事物來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。聯(lián)想：由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物。想象：想象亦稱想象力，是形成意象、知覺和概念的能力。襯托：（正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物。例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。贈(zèng)汪倫李白；反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物。例：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。毛澤東卜算子·詠梅） 13.記敘文段落層次的劃分方法首先，要?jiǎng)澐侄温涞膬?nèi)部層次。劃分段落內(nèi)部的層次，要抓住文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有以下兩種情況，一是部分內(nèi)部的層次；二是自然段內(nèi)部的層次。劃分段落層次的依據(jù)可參考以下幾個(gè)方面：a. 按時(shí)間、空間的結(jié)構(gòu)來劃分；b.按人物、情

13、景的變化來劃分；c.按空間順序來劃分；d.按選材角度的變化來劃分。 其次，要概括語段的內(nèi)容。概括內(nèi)容要抓住語段的要點(diǎn)，用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語句表達(dá)出來，概括性要強(qiáng)，語句要完整。二記敘文閱讀常見試題及解題思路1.整體感知 整體感知文章一般從以下幾個(gè)方面人手：（1）理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；（2）理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進(jìn)一步整體把握文章；（3）概括各段、各層的大意，文章的中心內(nèi)容；（4）感受作者所表達(dá)的思想感情。這部分主要考查概括能力，常見的考查方式有表述、判斷、選擇等。2.理解題目的含義及作用 題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。分析題目的含義應(yīng)從字面意思和深

14、層含義（即與中心相聯(lián)系）兩方面來考慮。具體、形象的題目，能引起讀者的閱讀興趣；含蓄雋永、意味深長(zhǎng)的題目，能引起讀者的思考；也有的題目直接揭示中心、點(diǎn)明主旨。3. 分析詞語、句子的作用。 這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用；聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會(huì)詞語或句子的表達(dá)效果與表達(dá)作用，各種修辭在文中的運(yùn)用與作用等。解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。掌握理解重要詞語特定（深層）含義的方法可以從以下幾個(gè)方面入手：a.聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟深層含義；

15、b.聯(lián)系文章的立意、來理解詞語的含義；c.多方面揣摩詞語的深層含義。 理解詞語、句子在文中的含義與作用是記敘文閱讀最基本的要求，常見的考查有：辨析詞語、選詞填空；詞語句子含義的理解和作用。題型一'般有選擇、填空、簡(jiǎn)答等。a.分析詞語的作用：解釋詞義，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了_（主語）_的 特點(diǎn)。b.分析劃線句的作用：結(jié)構(gòu)上（承上啟下結(jié)合文章內(nèi)容，如何承上，如何啟下）；內(nèi)容上（為下文寫誰做什么做鋪墊；寫誰做什么與誰做什么對(duì)比，突出主人公的特點(diǎn)；揭示中心：_）；語言上（運(yùn)用了_修辭手法，表達(dá)了誰什么特點(diǎn)或者什么感情）c.一句話在文中的作用：(1)文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（

16、記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說作鋪墊；總領(lǐng)下文； (2)文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； (3)文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭 （議論文、記敘文） 4.評(píng)價(jià)、賞析一句話應(yīng)從兩個(gè)方面入手（1）評(píng)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密（2）再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育5.給文段擬題：（1）看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。（2）語言要求簡(jiǎn)練，一般在個(gè)字左右。6. 把握文章的中心。歸納中心思想大致可分為三個(gè)步驟：（1） 首先要概括出文章的主要內(nèi)容（可以通過

17、理清記敘的六要素，找到多個(gè)材料的共性點(diǎn)或利用文中關(guān)鍵詞句等方法）（2） 在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉出人物的精神品質(zhì)、事件的本質(zhì)特征或作者的思想感情（3）還可以透過人物的精神品質(zhì)等來看到社會(huì)意義，從而明白作者的寫作意圖。 記敘文的中心是文章的靈魂，是對(duì)寫人、記事、寫景狀物等內(nèi)容的概括、提煉，是通過人、事、景物所表現(xiàn)出的中心思想。歸納文章中心思想的方法一般有：(1)分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；(2)分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文章中心；(3)分析文章中議淪抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；(4)結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心； (5)有些文章比較

18、復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。7.記敘文中抒情、議論的作用  抒情是抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。 議論是引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。8.根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：（1）必須用第一人稱；（2）必須仔細(xì)研讀具體語境。9.分析理解人物的性格特點(diǎn)及環(huán)境描寫的作用 以寫人為主的文章應(yīng)當(dāng)主要表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)及性格特點(diǎn)。人物總是生活在一定的時(shí)間和空間里，因此分析人物形象首先得把握人物生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，由此才能準(zhǔn)確理解人物思想行動(dòng)的客觀基礎(chǔ)，從而體會(huì)作品的社會(huì)意義和歷史意義

19、。記敘性作品中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格、提示作品中心思想服務(wù)的。人物描寫的方法有正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理等來揭示人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的中心思想。側(cè)面描寫，也叫間接描寫，概括地說，就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場(chǎng)人物的口中、眼中或感受中寫出未登場(chǎng)人物的性格。細(xì)節(jié)描寫，也是刻畫人物的一種重要方法，它是對(duì)肖像、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)枝末節(jié)所作的描寫。 在塑造人物的過程中也少不了環(huán)境描寫。環(huán)境描寫是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。所謂自然環(huán)境描寫是指對(duì)日月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫。自然環(huán)境

20、描寫能烘托人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心思想的作用。社會(huì)環(huán)境描寫多交代時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)俗、思想觀念、人與人之間的關(guān)系等，在分析環(huán)境描寫的作用時(shí)，要先找出描寫的句子，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時(shí)代背景等綜合考慮。10.根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)： 采用12或13的形式、用第一人稱：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。11.限字題的解答：（1）根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；（2）對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮： 去除無關(guān)緊要的修飾語， 多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，用

21、簡(jiǎn)稱（尤其是地名）。（3）將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。三記敘文的閱讀技巧1. 堅(jiān)持“統(tǒng)觀”意識(shí)，對(duì)字、詞、句、段、篇的分析要注意上下文的聯(lián)系，要結(jié)合語境理解分析，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”。2. 捕捉材料信息：捕捉“重點(diǎn)詞”，理解和品味語言。捕捉“重點(diǎn)句”，深入理解重點(diǎn)句子的深層含義和特殊作用。捕捉“中心句”和“議論句（段）”，把握文章內(nèi)容和主旨。捕捉“文本性”，把握各種文體的基本常識(shí)。3. 排除干擾選項(xiàng)：排除法（篩選法）。比較法（對(duì)比法）。還位法（復(fù)位法）。4. 分析字、詞、句、段的深層含義時(shí)，要

22、從表面意思的分析開始，逐層深入，理解它們的深層含義；不能一步就寫出它們的深層含義。5. 在回答主觀簡(jiǎn)答題時(shí)，表達(dá)力求做到“一準(zhǔn)二全三簡(jiǎn)明”。6. 在回答開放題時(shí)，必須先從閱讀的文本出發(fā)，再聯(lián)系生活實(shí)際或自己的經(jīng)歷談看法，不能憑空臆想，隨便發(fā)揮。4、 實(shí)戰(zhàn)演練潰散的黑暗趙麗宏1我的眼前閃動(dòng)著一雙烏黑的眼睛。在這雙眼睛里，世界是一片無窮無盡的黑暗，然而它們執(zhí)著地亮著，尋覓著旁人無法體會(huì)的光明。2大約10年前，記者吳斐告訴我，上海盲童學(xué)校有一個(gè)盲姑娘，叫杜瓊，喜歡文學(xué)，喜歡朗誦散文和詩(shī)歌，很希望得到我的書。這樣的要求是不能拒絕的。我把剛出版的散文詩(shī)集人生遐思寄給她時(shí)，心里納悶：一個(gè)雙目失明的孩子，怎

23、么讀書？3不久，我就收到了杜瓊的信。信很厚，是盲文，用針在厚厚的紙上刺出來，必須用手指來讀，我當(dāng)然讀不懂。不過，信中附了她父親的譯文。她在信中告訴我：“我朗誦了你書中的很多作品，以后我把錄音帶送給你?！边@是我收到的第一封盲文來信。4她真的給我送來了錄音帶。那天，她由父親陪著來到我家。如果事先不知道，我真看不出她是個(gè)盲人。那一雙烏黑的眼睛，很神氣地睜著，仿佛世上所有的光明都在她的視野里。她微笑著，用清脆悅耳的聲音大聲說話，客廳里回蕩著她的笑聲。她告訴我，她準(zhǔn)備把這本書翻譯成盲文出版。她這么說，我報(bào)之一笑。我問她，將來畢業(yè)了，準(zhǔn)備做什么。她想了想，答道：“我很想到廣播電臺(tái)做一個(gè)播音員。我看不見，但

24、我能說，可以把心里想的都告訴別人。我想搞盲人教育，譬如，教盲人學(xué)會(huì)用電腦，使他們能像明眼人一樣面對(duì)生活?！彼倪@些想法使我驚訝，當(dāng)時(shí)，電腦對(duì)大多數(shù)明眼人來說還是一個(gè)神秘莫測(cè)的東西，她竟然已經(jīng)異想天開了。這是她的美好愿望，有愿望，總是好事情。對(duì)一個(gè)盲人來說，最可怕的，大概就是對(duì)生活失去信心。而眼前的這個(gè)盲姑娘，對(duì)一切都充滿了興趣。這些興趣，能不能將她引向理想的光明境地呢？5我聽了杜瓊朗誦的錄音。她的聲音柔和甜美，熱情洋溢，對(duì)散文和詩(shī)的意境有獨(dú)特的感悟。這聲音里有一個(gè)中學(xué)生的天真爛漫，也有一個(gè)生活在黑暗中的人對(duì)光明的憧憬，而這，決非一般的孩子所能表達(dá)。她的朗誦使我感動(dòng)。6過了半年，杜瓊打電話告訴我

25、，人生遐思已經(jīng)由盲文出版社出版。這消息使我感到意外，也使我不得不對(duì)她刮目相看。不久，杜瓊寄來了書。這是一本牛皮紙裝訂成的書，又大又厚，沒有任何色彩，除了封面上幾個(gè)黑字，其余全是用針刺出來的盲文。在我出版的很多書中，這是最厚重的一本，卻也是唯一一本自己無法讀懂的書。書的扉頁上，杜瓊用針刺了這樣一行字：“愿您有更多的作品滋潤(rùn)盲孩子的心田?！蔽野堰@本書放在書架上，看到它就想起杜瓊熱情洋溢的聲音，想起她那雙烏黑明亮的眼睛，想起一個(gè)盲孩子對(duì)我的期望。7有時(shí)候，我很自然地會(huì)想象她的那個(gè)黑暗世界。在那個(gè)只有聲音沒有光亮和色彩的世界里，一個(gè)盲姑娘如何生活，如何思想？有一次，我問一個(gè)生性活潑、無憂無慮的小姑娘。

26、她的年齡和杜瓊相仿，和杜瓊一樣，她也有一雙烏黑的大眼睛，不同的是，她的眼睛能從容地觀賞世間的一切，她的視野里一片光明。我問她：“假如你的眼睛什么也看不見了，你會(huì)怎么樣？”她幾乎是不假思索地答道：“那活著還有什么意思？我寧可死！”我心頭一震。杜瓊就天天生活在我想象的黑暗世界中，而她活得如此充實(shí)。生活和命運(yùn)，把人和人塑得那么不同。8杜瓊初中畢業(yè)了。她比同齡的孩子更早面臨選擇職業(yè)、選擇謀生手段的難題。在這樣的難題面前，浪漫的幻想只能讓位給嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。她考進(jìn)了一個(gè)醫(yī)療推拿班，她要用一雙靈巧的手，驅(qū)除病人的傷痛。她常常打電話，告訴我她的學(xué)業(yè)進(jìn)展，有時(shí)候還忍不住把老師和病人對(duì)她的贊揚(yáng)告訴我。我為她高興。我

27、想，她不僅能做一個(gè)自食其力的人，也能做一個(gè)有益于社會(huì)的人。對(duì)一個(gè)盲人來說，這并不是一個(gè)很低的目標(biāo)。不過我知道，在杜瓊的心里，她那理想并未泯滅，它們還會(huì)像火星一樣，在她的心里閃爍，只要有機(jī)會(huì)，這些火星就會(huì)燃燒成燦爛的火花9花了三年時(shí)間，杜瓊以優(yōu)異成績(jī)從醫(yī)療推拿班畢業(yè)了。然而她還想追求她日思夜想的文學(xué)和廣播。她想報(bào)考北京廣播學(xué)院，被婉拒，想報(bào)考大學(xué)的中文系，也被回絕。她還找了廣播電臺(tái)，想去當(dāng)一個(gè)專為殘疾人播音的播音員，結(jié)果可想而知，依然是失望。她處處碰壁，只因?yàn)槭且粋€(gè)盲人，只因?yàn)樗裏o法瀏覽明眼人一目了然的世界。 10電話里，我想不出用什么話安慰她，倒是她安慰我：“沒關(guān)系的，我可以自學(xué)嘛！”輕松的語

28、調(diào)中，我感覺到的是辛酸和沉重。11她作了一個(gè)使我吃驚的選擇報(bào)名參加前進(jìn)業(yè)余英語進(jìn)修學(xué)院。學(xué)院開始想拒絕她入學(xué)，可她發(fā)誓能和其他學(xué)生學(xué)得一樣好。于是她和一群明眼的年輕人一起坐進(jìn)了教室。一本厚厚的英語教材，500多頁，她一行字也讀不出來。怎么辦？她花了幾個(gè)月時(shí)間，請(qǐng)父親幫她讀，她自己動(dòng)手，用針把所有的內(nèi)容都刺成了盲文。期中考試，她考了90分，期末考試，她考了96分，在班里名列前茅。當(dāng)她用一口流利的英語和她的同學(xué)們對(duì)話時(shí)，所有人都認(rèn)為這是奇跡。12四年前的一天，杜瓊來電話，告訴我一個(gè)令人難以置信的消息：她已順利通過美國(guó)一所學(xué)校所有的考核，并成為那所學(xué)校錄取的第一位來自中國(guó)的盲人學(xué)生。她選擇的專業(yè)是電

29、腦。13于是，一個(gè)盲姑娘，打起背包，告別了父母，告別了她生活了很多年卻無法看一眼的城市，孤身一人踏上了艱難的異域之路。她在電話里和我告別時(shí)，我嘴里說著祝福的話，心里卻在為她捏一把汗。從此以后，誰也幫不了她，一切全得靠她自己了。14她到美國(guó)后的故事，大概可以寫一部激動(dòng)人心的小說。在陌生的土地上，她睜大著她那雙烏黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走著，沒有人能阻止她追求理想的腳步。她被人歧視過，被人輕視過，也被人誤解過，但是一次又一次，她用自己的行動(dòng)證明，她是一個(gè)有骨氣有能力有智慧的中國(guó)人，盡管她什么也看不見。她學(xué)會(huì)了電腦，完成了學(xué)業(yè)，做成了很多健全的人也未必能做到的事情。她贏得了所有和她接觸過的美國(guó)人和來

30、自其他國(guó)家的人們的欽佩和尊敬。每次通電話，我聽到的都是快樂而生機(jī)勃勃的聲音。有一次，她甚至告訴我，她正在設(shè)法設(shè)計(jì)一種供中國(guó)盲人使用的電腦軟件?！拔蚁Ｍ?，有一天，國(guó)內(nèi)的盲人也和我一樣，借助電腦，和明眼人一樣讀書寫作。這一天會(huì)有的?！彼恼Z調(diào)，和很多年前她朗誦我的詩(shī)文時(shí)一樣，甜美柔和，洋溢著熱情，只是增添了很多自信。這時(shí)，我絲毫也不懷疑，她的設(shè)想，遲早會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。15以常人眼光來看，這位盲姑娘確實(shí)是奇跡的創(chuàng)造者。我常想，她想要證明什么呢？她只想證明自己的價(jià)值，只想和常人一樣，為這個(gè)世界增添光亮。對(duì)一個(gè)雙目失明的姑娘來說，這是多么可貴。有些人，生著明亮的眼睛，卻仿佛被黑暗包裹著，在窄小的圈子里舉步不

31、前。而在這個(gè)盲姑娘面前，無邊的黑暗卻無可奈何地潰散了。杜瓊的經(jīng)歷告訴我們：只要努力，這個(gè)世界上沒有辦不到的事情對(duì)健全的人們?nèi)绱?，?duì)殘疾人也一樣。（文章有刪改）1從記敘的順序看，本文采用了                          。2文中多次寫到盲姑娘的聲音，如“清脆悅耳的聲音”。請(qǐng)?jiān)倥e出兩例。3第段寫到了另外一個(gè)小姑娘，有什么作用？4賞析

32、：（1）結(jié)合語境，品析第14段中黑體詞語的表達(dá)效果。（2）說說文中畫橫線的句子妙在哪里。5文中畫波浪線的句子引發(fā)你怎樣的思考？6眼睛是心靈的窗戶。文中多次寫到盲姑娘一雙烏黑的眼睛，請(qǐng)你也來寫寫這雙眼睛。（不要照抄原文）7請(qǐng)從課內(nèi)外閱讀積累中舉一個(gè)與盲姑娘類似的事例。（不少于20字）透視：這是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了盲姑娘杜瓊以超乎常人的毅力，為實(shí)現(xiàn)自己心中的理想，克服重重困難，努力追求，最終獲得成功的成長(zhǎng)過程，讀來令人欽佩，給人鼓舞。第1題是從對(duì)文本整體感知的角度來命題的。第1題主要考查對(duì)文章記敘順序的辨識(shí)能力。作答時(shí)，首先必須具備對(duì)記敘文文體知識(shí)的積累，即對(duì)順序、倒序、插敘等的特征有一個(gè)清楚的了解；其次要認(rèn)真地通讀全文，并