談?wù)勅绾谓M織幼兒離園的活動(dòng)

1、談?wù)勅绾谓M織幼兒離園的活動(dòng) “離園活動(dòng)”是幼兒園一日生活的重要組成部分，是教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是家長(zhǎng)們了解幼兒園的一個(gè)窗口。如何讓這一環(huán)節(jié)更加有序合理，為幼兒愉快的一天生活劃上圓滿的句號(hào)，是我們每一位一線教師需要把握的問題。在這一環(huán)節(jié)中我們應(yīng)該圍繞“尊重幼兒、把握安全、合理有序”的原則，組織幼兒開展有序的活動(dòng)。在兩位教師同時(shí)進(jìn)班、積極配合的前提條件下，可以開展甜甜的分享活動(dòng)、安靜有趣的游戲活動(dòng)、自主式的活動(dòng)。合理、有序、離園活動(dòng)“離園活動(dòng)”是指幼兒離園前由教師組織進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間一般在4：305:45之間，它是幼兒園一日生活的重要組成部分。離園活動(dòng)有許多種形式，比如根據(jù)組織方式

2、可分為集體式和分散式；根據(jù)內(nèi)容安排可分為學(xué)習(xí)性的和游戲性的；根據(jù)來源可分為教師預(yù)設(shè)和幼兒自發(fā)的等等。但無論以何種形式出現(xiàn)，實(shí)踐都已證明，離園活動(dòng)是教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是家長(zhǎng)們了解幼兒園的一個(gè)窗口。很多教師在離園活動(dòng)時(shí)總是手忙腳亂，一方面要組織好幼兒的活動(dòng)，杜絕安全事故的發(fā)生，另一方面又要做好與家長(zhǎng)的交流溝通工作，著實(shí)有些分身乏術(shù)。那么，教師究竟應(yīng)該怎么做才能既從容地組織好幼兒有序的離園活動(dòng)，為孩子們快樂的一天生活劃上圓滿的句號(hào)；又同時(shí)讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)呢？我們?cè)撛谶@樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)做些什么？又有哪些活動(dòng)適宜在離園活動(dòng)時(shí)組織呢？一、兩位教師積極配合為前提，緩解多方交流矛盾。

3、離園時(shí)間，正是開放時(shí)間，一方面教師要與家長(zhǎng)交流幼兒一日在園狀況，而另一方面教師又不能放松對(duì)其他幼兒的指導(dǎo)，所以這就需要兩位保教人員共同配合分工，緩解此時(shí)出現(xiàn)的矛盾，這是開展好離園活動(dòng)、保證離園活動(dòng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在一位教師已經(jīng)組織孩子開始有序的離園活動(dòng)的基礎(chǔ)上，另一位教師（或保育員）此時(shí)最好能擔(dān)負(fù)起放學(xué)前幼兒衣物的整理、物品的分發(fā)、與家長(zhǎng)的交流等工作。使家長(zhǎng)既能看到孩子在幼兒園良好的游戲狀態(tài)、整齊干凈的精神面貌，又能及時(shí)了解孩子一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。二、甜甜的分享活動(dòng)，讓快樂情緒不斷延伸。在兩位教師積極配合下，豐富的離園活動(dòng)即可展開，甜甜的分享活動(dòng)就不失為一種有效的離園活動(dòng)組織形式。離園活動(dòng)時(shí)間段正

4、是幼兒精神狀態(tài)最為放松的時(shí)刻，也應(yīng)該是幼兒在園一日活動(dòng)最輕松、最愉快的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以此時(shí)教師可以組織些快樂分享活動(dòng)，可以是美食的分享、玩具的分享，也可以分享一天下來感受到的最快樂的事，這樣不僅能為孩子的一日活動(dòng)畫上快樂的句號(hào)，而且能將快樂的情緒延至第二天。在快樂的分享活動(dòng)中，少了孩子之間的打打鬧鬧，更多了些孩子之間濃濃友情的交流與延續(xù)。離園活動(dòng)也在這種快樂分享的氛圍中拉上帷幕。對(duì)于小年齡段的孩子來說，此種方法尤為可取。三、安靜有趣的游戲，為一日活動(dòng)畫上快樂句號(hào)。在離園活動(dòng)時(shí)，除了適宜組織快樂的分享活動(dòng)，也可以組織一些較為安靜和有趣的游戲，讓有趣的游戲活動(dòng)牢牢吸引幼兒的注意力，大大減少因?yàn)橛變呵?/p>

5、緒興奮而出現(xiàn)的不良安全隱患，讓離園活動(dòng)又安全又有序。值得一提的是，此時(shí)的游戲易選擇較為安靜的、適合室內(nèi)開展的、活動(dòng)量不大的游戲。比如：室內(nèi)游戲“貓媽媽睡覺醒不了”、“木頭人”，音樂游戲“套圈”、“講故事”，益智游戲“猜猜他是誰”等克制孩子異常興奮的情緒，切勿選擇活動(dòng)量較大的奔跑游戲，那只會(huì)給孩子的興奮心情火上加油，效果則會(huì)適得其反。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，面對(duì)即將到來的爸爸媽媽，孩子們的情緒會(huì)十分放松和興奮。尤其是大班的孩子，更會(huì)有使不完的精力，受男孩子偏愛的“打架、奔跑”等游戲在此時(shí)就會(huì)一發(fā)不可收拾。如果此時(shí)教師強(qiáng)加制止孩子的行為，則會(huì)傷害孩子的意愿，而且處于興奮狀態(tài)的孩子也不會(huì)受教師過多語言的約束

6、；不加阻止吧，則會(huì)出現(xiàn)更多的安全事故。這種方式實(shí)施以后，每當(dāng)家長(zhǎng)來接時(shí)，我們總能看到教室內(nèi)井然有序的活動(dòng)場(chǎng)面，孩子們愉快地學(xué)習(xí)、輕聲地交談，離園前瘋跑的現(xiàn)象大大減少。教師可以及時(shí)地向家長(zhǎng)交流幼兒的在園表現(xiàn)。幼兒園井然有序的，學(xué)習(xí)氛圍受到了家長(zhǎng)們的一致肯定。 通過周三晚上的培訓(xùn)，讓我更懂得應(yīng)如何組織幼兒離園的活動(dòng)，關(guān)園長(zhǎng)提到的幼兒的儀容儀表是我們平時(shí)比較忽略的，早上各個(gè)孩子都干干凈凈的來到幼兒園，如果放學(xué)我們將孩子臟兮兮的交給家長(zhǎng)，卻是說不過去的。 以后我會(huì)更努力抓好幼兒離園的這個(gè)重要環(huán)節(jié)的，讓幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)交整個(gè)班給我放心，讓家長(zhǎng)送孩子給我們帶更安心。中班幼兒離園前有效組織的實(shí)踐研究2010-0

7、7-09 16:24:03   一、問題提出中班幼兒活潑好動(dòng)，愛玩兒、會(huì)玩兒，每天從一早來園開始，老師和孩子們似乎都像一些上了勁的發(fā)條，一刻不停地在運(yùn)轉(zhuǎn)，入園、早餐、上課、做操、戶外游戲、午睡、上課、吃飯一天下來時(shí)間被安排的滿滿的，離園環(huán)節(jié)是幼兒在園一日生活的最后環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育都提倡一個(gè)輕松自然的環(huán)境氛圍，這是幼兒健康快樂成長(zhǎng)的前提。而幼兒園的離園活動(dòng)往往是最容易被老師忽視的活動(dòng)。我們班的幼兒在離園前總是比較浮躁、興奮，在幼兒抱衣服，玩玩具，教師發(fā)東西，家長(zhǎng)接的過程中總是要老師來維持紀(jì)律，經(jīng)提示能控制自己的情緒和行為，但情緒變化較大。離園活動(dòng)正所謂是一天生活教育的收尾。對(duì)于中班來說離

8、園前教育也是一個(gè)不可忽視的教育手段，它起著承上啟下的作用。中班幼兒比較活潑，為了更好的利用離園時(shí)間，我設(shè)計(jì)了離園的一些環(huán)節(jié)：為幼兒提供了一些安靜的玩具或是與幼兒一起說說兒歌，講講故事，講講今天的事情這些將有助于幼兒全面和諧發(fā)展，也不會(huì)浪費(fèi)這段“黃金時(shí)間”。本課題的研究主要是通過各種活動(dòng)組織幼兒有效地離園，使離園環(huán)節(jié)從無序到有序，使幼兒在離園環(huán)節(jié)中獲得發(fā)展。二、概念界定離園：離園是幼兒在園一天最后的時(shí)間，教師要利用離園的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒做事的目的性和計(jì)劃性，在豐富的活動(dòng)中使幼兒有序的離園。過度環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)教學(xué)中，過渡環(huán)節(jié)被作為一種附設(shè)環(huán)節(jié)，是為其他“主要”的環(huán)節(jié)服務(wù)的。2001年，新綱要頒布，新綱要

9、中明確指出：“寓教育于一日生活中”。由此，過渡環(huán)節(jié)成為幼兒園一日活動(dòng)的有機(jī)組成部分，其中蘊(yùn)涵的教育契機(jī)也被越來越多的教育者所關(guān)注。三、研究對(duì)象：中三班35名幼兒四、研究時(shí)間：2010年3月2010年7月五、實(shí)踐研究半年來，針對(duì)本班幼兒在離園環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了嘗試與體驗(yàn)，從而使本班幼兒的離園環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。(一)1.玩具有序收放是前提幼兒在離園環(huán)節(jié)玩玩具的時(shí)候,總是把玩具亂放,根據(jù)這一現(xiàn)象我進(jìn)行了集體教育“我會(huì)這樣做”讓幼兒親自去感受,尋找擺放玩具的方法,活動(dòng)中幼兒想出了很多的辦法,如:翻繩按照顏色擺放,魔方一個(gè)一個(gè)挨著放活動(dòng)后我們每天都會(huì)選一名小小管理員，在幼兒玩玩具的時(shí)候看一看其他幼兒

10、玩具在玩玩具的時(shí)候是怎么玩的，起到一個(gè)提醒的作用。這樣使孩子們?cè)陔x園環(huán)節(jié)時(shí)能做到有序的玩玩具，使幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。2.關(guān)注個(gè)別幼兒是關(guān)鍵教師在一日生活中關(guān)注班中的個(gè)別幼兒是很重要的，同樣在離園時(shí)教師也要特別關(guān)注個(gè)別幼兒，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育。我們班有幾名很淘氣的幼兒，吃完晚飯后他們來到臥室，一看到老師不在就會(huì)追逐打鬧，對(duì)于這些淘氣的孩子，我設(shè)計(jì)了全班的離園環(huán)節(jié)比賽“比一比誰的小苗長(zhǎng)的高”每個(gè)小朋友有一根小苗苗，在離園環(huán)節(jié)中表現(xiàn)好的幼兒就會(huì)長(zhǎng)一截，越長(zhǎng)越高長(zhǎng)到頭以后就會(huì)得一個(gè)大獎(jiǎng)狀，還可以長(zhǎng)花藤，開小花，有的幼兒的小苗苗長(zhǎng)了很高，個(gè)別愛鬧的幼兒苗苗長(zhǎng)的很慢，著急的對(duì)我說：老師我的小苗苗也想長(zhǎng)

11、，老師我表現(xiàn)好點(diǎn)，您給我長(zhǎng)小苗苗，在這樣長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下，這些個(gè)別幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣，不在“看”著老師，同時(shí)對(duì)于一些特別活躍的幼兒我采用“幫帶”的形式如：我們班的浩浩很淘氣我會(huì)在離園時(shí)讓他挨著固定的女孩子，這樣他就可以安靜下來。3.提供材料、豐富區(qū)域是基礎(chǔ)（1）豐富材料增加孩子選擇范圍為幼兒提供材料之后，發(fā)現(xiàn)材料較少不豐富，沒有孩子們喜歡的玩具，所以在與孩子們的商討下我豐富了材料如：魔方，翻繩，圖書，橡皮泥，幼兒自帶玩具等，讓幼兒有更大的選擇的機(jī)會(huì)。（2）多設(shè)區(qū)域?yàn)楹⒆油貙捰螒蚩臻g所以離園前的前20分鐘我為幼兒開展了多樣的小區(qū)域活動(dòng)分為：魔方區(qū)，圖書區(qū)，翻繩區(qū)，自帶玩具區(qū)，并且讓安靜的

12、圖書區(qū)與魔方區(qū)挨著，幼兒吃完飯進(jìn)入臥室的時(shí)候，可以自己選擇喜歡的區(qū)域，進(jìn)行游戲。4.安靜有序是是保障離園前的活動(dòng)應(yīng)以安靜為主，讓幼兒安靜的去做自己喜歡的事情，盡量不要彈琴唱歌或是做律動(dòng)，因?yàn)橐坏┍粋€(gè)別家長(zhǎng)打斷，就會(huì)很難繼續(xù)。而且彈琴做律動(dòng)一般是組織幼兒坐好的信號(hào)，如果停停做做，容易破壞幼兒常規(guī)。早上家長(zhǎng)把幼兒送到幼兒園，幼兒將在園活動(dòng)一天，晚上離園的時(shí)候當(dāng)幼兒看到一天未見的家長(zhǎng)時(shí)，會(huì)很興奮表現(xiàn)出：坐不住，坐在椅子上大聲的叫著自己的父母，使整個(gè)接的過程混亂幼兒見到家長(zhǎng)會(huì)有這些表現(xiàn)是很正常的，他們?cè)诒磉_(dá)著自己的情感，在這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)幼兒正確的表達(dá)自己的情感：還差五分鐘接的時(shí)候我會(huì)與幼兒共同來玩一個(gè)小

13、游戲“小小木頭人”玩到家長(zhǎng)快來了“我是小小木頭人，不許說話不許動(dòng)”這時(shí)我們集體會(huì)進(jìn)行一個(gè)比賽，看一看哪個(gè)“小木頭人”能堅(jiān)持到最后，堅(jiān)持到最后的幼兒就會(huì)被評(píng)為“小冠軍”有了這樣的小比賽在家長(zhǎng)來接的時(shí)候，幼兒做的特別的好能夠安靜的等著老師或小朋友叫他的名字，甚至有的幼兒為了要當(dāng)小冠軍會(huì)讓自己的父母最后一個(gè)進(jìn)來，通過這樣的小比賽孩子們學(xué)會(huì)了輕輕，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。六、研究效果針對(duì)這四個(gè)問題的解決孩子在離園環(huán)節(jié)時(shí)從以前的無序到現(xiàn)在的有序：1.我會(huì)收玩具：孩子們?cè)谑辗磐婢邥r(shí)有很大的進(jìn)步，不像以前亂扔了，每次請(qǐng)他們把玩具送回家的時(shí)候，他們都會(huì)把他們有序的放好。2.我的表現(xiàn)好：針對(duì)個(gè)別幼兒的教育與指導(dǎo)，

14、我們班的“淘氣大王”為了使自己的小苗苗長(zhǎng)高會(huì)變得很安靜。3.我會(huì)輕輕：孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)輕輕的走到家長(zhǎng)的面前，抱一抱家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)說一說悄悄話，學(xué)會(huì)了小聲的表達(dá)自己的情感以上是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中還需進(jìn)一步實(shí)踐反思，在總結(jié)中思考，在實(shí)踐中調(diào)整、改進(jìn)。把下午離園這段寶貴的時(shí)間更好的利用起來，愿我們都能多一份細(xì)心和愛心，多一份智慧和汗水，來挖掘離園活動(dòng)的內(nèi)涵。幼兒園離園活動(dòng)的組織和優(yōu)化發(fā)布日期： 2012-04-28 發(fā)布：     2012年第10期目錄     &

15、#160; 本期共收錄文章20篇· 如何使用“按鍵精靈”完成批量操作· 關(guān)于地基變形驗(yàn)算的建議· 從品牌精神看企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略· 讓幼兒在體育活動(dòng)中挑戰(zhàn)極限并快樂成· 幼兒園離園活動(dòng)的組織和優(yōu)化· 一個(gè)單純的偶然發(fā)現(xiàn), 一次成功的· 中職班主任工作點(diǎn)滴談· 如何轉(zhuǎn)變“順手牽羊”的學(xué)生· 在美術(shù)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的感悟· 深挖教材,讓歷史人文閃現(xiàn)課堂· 試論案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)· 讓孩子學(xué)會(huì)感恩· 解鈴還須系鈴人· 放飛“學(xué)生”· 試

16、論中職學(xué)校課堂師生沖突的原因及對(duì)· 中職學(xué)生的心理狀況與對(duì)策分析一、背景分析 “離園活動(dòng)”是指幼兒離園前由教師組織進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間一般在16001630（冬季）或16151645（夏季）之間，它是幼兒園一日生活的結(jié)束收尾部分。綱要指出，幼兒園一日活動(dòng)皆課程，離園活動(dòng)作為幼兒園一日生活的結(jié)束部分，可以說有畫龍點(diǎn)睛的作用，在一日活動(dòng)中占據(jù)重要地位。從教師的角度講，它是家長(zhǎng)工作的一部分，從一個(gè)側(cè)面向家長(zhǎng)反映了幼兒在園的生活和幼兒園的教育理念，是家園互動(dòng)的一個(gè)直播窗口。從孩子的角度講，在經(jīng)過一天的游戲、生活、學(xué)習(xí)后，因?yàn)榈却改傅絹?，?duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)顯得更加興奮、期待、喜悅，可以說

17、是幼兒一日生活中最為放松自我的一個(gè)時(shí)段。因此怎樣讓孩子們既自主又有序地進(jìn)行離園活動(dòng)，從而達(dá)到一定的教育目的，為幼兒愉快的一天生活畫上圓滿的句號(hào)，是每一位一線教師需要把握的問題。 二、案例描述 場(chǎng)景1：隨意式的離園活動(dòng)，即教師隨意組織離園活動(dòng)，例如：散沙式地給幼兒發(fā)幾本圖書，但幼兒看書的狀態(tài)全無；又如每張桌子上放一筐積木，幼兒自由搭積木，教師根本沒有相應(yīng)指導(dǎo)。 場(chǎng)景2：枯燥式的離園活動(dòng)，即教師組織集體背誦兒歌或唱歌活動(dòng)，如，復(fù)習(xí)回顧今天或一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒類似念經(jīng)的誦讀兒歌，缺乏組織的藝術(shù)性和趣味性。 場(chǎng)景3：亂哄哄的離園活動(dòng)。家長(zhǎng)一進(jìn)入活動(dòng)室，孩子們的

18、聲音就此起彼伏，教師與家長(zhǎng)交流的聲音，孩子與家長(zhǎng)交流的聲音，孩子之間的講話交雜在一起，偶爾會(huì)發(fā)生教師不知道幼兒被誰被帶走的現(xiàn)象。 場(chǎng)景4：任務(wù)式的離園活動(dòng)。教師在離園前分發(fā)通知單或組織對(duì)明天活動(dòng)準(zhǔn)備的一些談話，提醒幼兒明天帶的東西。 三、思考與對(duì)策 針對(duì)以上4個(gè)案例出現(xiàn)的情況，我們認(rèn)為之所以發(fā)生這樣的狀況主要緣于教師對(duì)離園活動(dòng)缺乏重視，忽略其教育價(jià)值。為此我們?cè)谧鹬貎和幕A(chǔ)上，本著為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要的原則，對(duì)離園活動(dòng)進(jìn)行了深入的實(shí)踐和探索，從而讓幼兒開開心心離園，安安全全回家。 （一）梳理目標(biāo)，建立目標(biāo)意識(shí)。

19、0;我們首先從園級(jí)層面對(duì)各年齡段離園活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行了梳理，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為目標(biāo)是指導(dǎo)教師行為的準(zhǔn)則，也是評(píng)價(jià)的重要手段，所以必須先建立相應(yīng)的目標(biāo)體系，這樣既有利于教師明確離園活動(dòng)的目標(biāo)從而采取相應(yīng)的行為，又有利于檢查評(píng)比。下面是我們梳理的各年段的離園活動(dòng)的目標(biāo)。 （二）松弛有度，建立常態(tài)+隨機(jī)的離園活動(dòng)安排。 要合理地組織離園活動(dòng)，充分利用好這段“黃金時(shí)間”，我們認(rèn)為必須有合適的活動(dòng)內(nèi)容，挖掘并賦予相應(yīng)的教育價(jià)值。 1.離園活動(dòng)理念課程化。所謂課程化，即教師對(duì)離園活動(dòng)有整體的預(yù)設(shè)和安排，而非隨意隨性的內(nèi)容。因?yàn)殡x園活動(dòng)作為一天生活、學(xué)習(xí)收尾的階段，教師要根據(jù)孩子的實(shí)際

20、情況和適時(shí)需要，進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，以助于幼兒全面和諧地發(fā)展。為此幼兒園要制定相對(duì)有彈性的離園活動(dòng)安排表，各班根據(jù)大框架開展適合本班實(shí)際的靈活安排活動(dòng)。下表是我園各年段周離園活動(dòng)安排的預(yù)設(shè)表： 2.離園活動(dòng)內(nèi)容的趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。幼兒的興趣點(diǎn)就來源于活動(dòng)材料本身，孩子的專注度自然建立在興趣的基礎(chǔ)之上。在托小班，我們建議多開展一些快樂的分享活動(dòng)?？梢苑窒砻朗?、玩具，也可以分享一天下來感受到的最快樂的事，這樣不僅能為孩子的一日活動(dòng)畫上快樂的句號(hào)，而且能將快樂的情緒延至第二天。在快樂的分享活動(dòng)中，少了孩子之間的打打鬧鬧，更多了孩子之間濃濃友情的交流與延續(xù)，離園活動(dòng)也在這種快樂分享的

21、氛圍中拉上帷幕。 3.離園活動(dòng)內(nèi)容的豐富性。每天都有不同的離園活動(dòng)安排，讓孩子每天感受每天不同的幸福與快樂，更期待第二天的入園。如大班的勞動(dòng)，是孩子對(duì)自己抽屜的整理和椅子的清潔，同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和評(píng)比，這樣更容易培養(yǎng)孩子的自理能力和責(zé)任意識(shí)，知道珍惜別人的勞動(dòng)成果，孩子們也會(huì)在難得的勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的趣味。 4.離園活動(dòng)選擇的自主性。由于家長(zhǎng)接送的時(shí)間不同，同時(shí)也容易干擾孩子的注意力，因此活動(dòng)的組織必須更具靈活性，做到既吸引孩子積極參與，又不會(huì)被輕易打斷無法進(jìn)行。菜單式的區(qū)域自主選擇游戲非常適合在離園活動(dòng)中開展。例如區(qū)角活動(dòng)區(qū)的開放、桌面游戲自主化的選擇。第一組為精細(xì)

22、動(dòng)作，第二組為美工活動(dòng)，第三組為建構(gòu)游戲，第四組為閱讀活動(dòng)，第五組為益智游戲。這樣孩子的選擇點(diǎn)多，參與熱情也隨之遞增。還可以根據(jù)孩子的發(fā)展情況進(jìn)行適時(shí)選擇，有時(shí)候還能起到強(qiáng)化的作用。這樣孩子可以根據(jù)自己的喜好參加活動(dòng)，使離園活動(dòng)更具自主性和趣味性。 5.離園活動(dòng)氛圍的有序性。自離園活動(dòng)的課程意識(shí)深入實(shí)踐后，明顯的變化就是離園活動(dòng)的氛圍更加有序、安全。每當(dāng)家長(zhǎng)來接時(shí)，我們總能看到教室內(nèi)井然有序的活動(dòng)場(chǎng)面，孩子們愉快地學(xué)習(xí)、輕聲地交談，離園前瘋跑的現(xiàn)象大大減少。教師可以及時(shí)地向家長(zhǎng)交流幼兒的在園表現(xiàn)。幼兒園井然有序的學(xué)習(xí)氛圍受到了家長(zhǎng)們的一致肯定。 6.離園活動(dòng)形式的個(gè)別化。當(dāng)

23、班上還剩少數(shù)孩子時(shí)，這是開展個(gè)別教育的最佳時(shí)機(jī)，可以與孩子聊聊天、表揚(yáng)或鼓勵(lì)孩子今天的突出表現(xiàn)（也可是些許進(jìn)步）、向孩子提出進(jìn)一步提高的要求，讓那些平時(shí)默默無聞的孩子也感受到你的關(guān)愛。尤其是小班的孩子，更需要教師的安慰，親親他的小臉、抱一抱、撫摸一下等，均有助于分散他們焦慮的情緒，幫助他們耐心地等待父母來接。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心將與你貼得更近，教育效果也會(huì)更加明星。同時(shí)到最后離園時(shí)人數(shù)相對(duì)比較少，沒有擁擠和等待，孩子們可以任意選擇活動(dòng)，就可以選到到平時(shí)選不到的玩具和材料，或可以同時(shí)選擇多種材料。因此離園活動(dòng)可以彌補(bǔ)平時(shí)個(gè)別化教育的缺失。 7.離園活動(dòng)方式的家園化。離園活動(dòng)是家園聯(lián)系

24、的重要樞紐。我園提倡家長(zhǎng)在接孩子時(shí)“多等2分鐘”，既遇到教師在組織集體活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)自覺耐心地等待2分鐘，等待孩子完成集體展示活動(dòng)后，由教師組織幼兒離園。這樣的理念逐漸被家長(zhǎng)接受和認(rèn)同，家長(zhǎng)不在一哄而上，打斷活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，給了孩子和班級(jí)更多展示和亮相的機(jī)會(huì)，同時(shí)接送時(shí)也更有序、更安全。 （三）梳理組織離園活動(dòng)的注意事項(xiàng)，形成共同經(jīng)驗(yàn)。合理組織和實(shí)施離園活動(dòng)是為了讓孩子一日的活動(dòng)有一個(gè)完美的謝幕，這個(gè)謝幕是家長(zhǎng)天天看到，孩子天天感受，老師天天組織的。長(zhǎng)期堅(jiān)持，終將在孩子身上看到他們的進(jìn)步。在實(shí)踐中我們收獲了以下經(jīng)驗(yàn)。 1.兩位教師積極配合為前提，緩解多方交流矛盾。離園時(shí)間，正是開放

25、時(shí)間，教師一方面要與家長(zhǎng)交流幼兒一日在園狀況，而另一方面又不能放松對(duì)其他幼兒的指導(dǎo)，所以這就需要兩位教師配合分工，緩解此時(shí)出現(xiàn)的矛盾，這是開展好離園活動(dòng)、保證離園活動(dòng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以明確分工，能使活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)井然有序，使家長(zhǎng)既看到孩子在幼兒園良好的游戲狀態(tài)、整齊干凈的精神面貌，又及時(shí)了解孩子一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。使離園活動(dòng)成為幼兒園教育質(zhì)量展示的流動(dòng)窗口。 2.注重不同年齡階段離園目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。不同年齡階段目標(biāo)的重點(diǎn)不同，不僅是該年齡段孩子生理、心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是為了更好地服務(wù)于家長(zhǎng)和班級(jí)管理工作。如在托小班我們提倡更注重安全教育和生活保育的管理，特別關(guān)注誰帶走了孩子，及時(shí)關(guān)注孩子的

26、保育需求，交還家長(zhǎng)一個(gè)健康、整潔的寶貝；在中班我們更注重自主和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如主動(dòng)與老師和同伴說再見，能自己記住需要帶回家的東西，并嘗試學(xué)習(xí)傳遞消息；到大班則更注重培養(yǎng)孩子的合作與自我服務(wù)精神，如做好值日生工作，做好每周一次的自我勞動(dòng)服務(wù)。 3.注重活動(dòng)內(nèi)容更具班級(jí)特色。離園活動(dòng)內(nèi)容雖然有園級(jí)相對(duì)固定的安排內(nèi)容，但各班必須進(jìn)行針對(duì)性的統(tǒng)籌安排?？梢越Y(jié)合主題內(nèi)容滲透、延展、生成，還可以和班級(jí)特色相掛鉤，也可以針對(duì)一天教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，使離園活動(dòng)更具實(shí)效性。 以上是我們?cè)趯?shí)踐中的一些思考和經(jīng)驗(yàn)。我園始終貫徹和執(zhí)行“幼兒園一日生活皆課程”的理念，我們將在以后的工作中繼續(xù)不斷實(shí)踐反

27、思，在總結(jié)中思考，在實(shí)踐中調(diào)整、改進(jìn)，豐富、優(yōu)化幼兒園一日生活的內(nèi)涵，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。 離園環(huán)節(jié)的組織極易受到教師忽視，問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是出于對(duì)幼兒安全方面的考慮，教師在離園環(huán)節(jié)要求過多，給幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致幼兒缺乏應(yīng)有的放松和自由；另一方面表現(xiàn)在離園環(huán)節(jié)過度放任，離園活動(dòng)缺少必要的組織和管理，環(huán)境和材料不能很好地吸引幼兒投入，幼兒無所事事，就容易出現(xiàn)沖突、磕傷或走丟等情況。因此，我們要十分重視離園環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)。那么，在離園這個(gè)時(shí)段，幼兒應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的理想狀態(tài)呢?從幼兒心智發(fā)展的角度出發(fā)，可以歸結(jié)為：一是有輕松愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)：知道馬上

28、要回家了，身心處于興奮期盼當(dāng)中，表現(xiàn)出愉悅感和幸福感；二是有自由自主的活動(dòng)狀態(tài)：能夠積極主動(dòng)地投入到有趣的離園活動(dòng)中，能自主選擇同伴、選擇游戲，有愉快的交往和交流，有放松感和滿 足感；三是有留戀和期待幼兒園生活的的美好情感：既對(duì)今天的活動(dòng)充滿留戀，又對(duì)明天的生活滿懷期待和向往。由此，我們把離園環(huán)節(jié)的教育價(jià)值凝結(jié)為“幸?！倍?。第一節(jié)離園環(huán)節(jié)中的常規(guī)要求和指導(dǎo)要點(diǎn)：由于不同年齡段的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)不同，來園時(shí)間又長(zhǎng)短不一，在“離園”這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和需求就不盡相同。作為教師，我們要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)地組織有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，抓住環(huán)節(jié)活動(dòng)中有價(jià)值的教育契機(jī)，實(shí)施有效的指導(dǎo)和幫助，以滿足幼兒各方面

29、的需要，使幼兒的離園狀態(tài)既興奮愉悅又穩(wěn)定放松，使幼兒的離園活動(dòng)既充實(shí)有趣也輕松自然。一、離園環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的常規(guī)要求保持一種穩(wěn)定、愉悅的情緒等待家長(zhǎng)來接。樂于自己整理儀表，喜歡干凈和整潔。學(xué)習(xí)管理自己的物品，并能有順序地整理和擺放。根據(jù)自己的意愿選擇離園活動(dòng)，遵守活動(dòng)規(guī)則。嘗試解決自主交往中的問題和沖突，與同伴友好相處。離園時(shí)，會(huì)將玩具、材料、椅子等收放整齊、歸位，保持環(huán)境的整潔和有序。主動(dòng)與教師小朋友道別，約好明天愉快地來園。二、離園環(huán)節(jié)的教師指導(dǎo)要點(diǎn)結(jié)合離園環(huán)節(jié)幼兒的常規(guī)要求，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，有重點(diǎn)地實(shí)施教育和引導(dǎo)。1、托，小班幼兒離園前，與幼兒進(jìn)行親切的互動(dòng)，幫助他們回想

30、一天中快樂的事情，穩(wěn)定幼兒情緒，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使幼兒感受到自己很能干。通過游戲口吻與幼兒約定明天再見，使他們保持良好的情緒回家。幫助幼兒穿好外衣、提好褲子、檢查鞋子。冬春季節(jié)要注意隨時(shí)幫助幼兒提褲子，避免小肚臍著涼。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理儀表的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒整理衣袖和提褲子。將幼兒早上帶來的玩具或布娃娃等放在顯眼的位置，方便幼兒帶走。引導(dǎo)幼兒分清自己和別人的物品，知道不是自己的東西不能帶回家。檢查幼兒有無尿濕褲子、弄濕袖子等情況，隨時(shí)幫助幼兒更換和整理，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。組織幼兒進(jìn)行重復(fù)性游戲、角色游戲、區(qū)域建構(gòu)等活動(dòng)，使幼兒能夠情緒穩(wěn)定，耐心等待家長(zhǎng)來接。接待家長(zhǎng)時(shí)要兼顧未離園幼兒的個(gè)別

31、活動(dòng)和交往，及時(shí)介入，給予適時(shí)指導(dǎo)，幫助幼兒解決小沖突和小問題。運(yùn)用情景、故事等引導(dǎo)幼兒理解區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，使他們能夠愉快結(jié)束游戲和活動(dòng)，跟隨家人離園。鼓勵(lì)幼兒離園時(shí)，有禮貌地和教師、小朋友說再見。引導(dǎo)幼兒離園前將玩過的玩具和材料放到固定的位置，擺放整齊。具體詳細(xì)地向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的一日活動(dòng)情況，并提出指導(dǎo)性建議，家園配合一致對(duì)幼兒進(jìn)行教育。 建立離園接送制度，比如：幼兒離園家長(zhǎng)簽字制度、與家長(zhǎng)簽訂授權(quán)委托書、安裝幼兒入離園安全識(shí)別系統(tǒng)等。要求家長(zhǎng)相對(duì)固定人員接送幼兒，教師要認(rèn)真辨認(rèn)接送人員，確定后把幼兒交給接送人員，并請(qǐng)接送人員在“離園簽字表”上簽字后離開。確保接送安全，避免錯(cuò)接

32、、漏接現(xiàn)象發(fā)生。2、中、大班幼兒離園前，鼓勵(lì)幼兒用不同的方式記錄和表達(dá)一天愉快的生活，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)注、欣賞和贊美同伴。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理書包，學(xué)穿外套等自我服務(wù)技能。指導(dǎo)幼兒有序地取放、管理自己的物品，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。為幼兒提供豐富變化的環(huán)境和材料，吸引幼兒專注和投入，促進(jìn)其交往合作能力的發(fā)展。鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用輪流、協(xié)商等方法解決自主交往中的沖突和問題。有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒帶親子小游戲回家和父母一起玩，培養(yǎng)幼兒初步的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與教師和同伴道別，支持幼兒之間自主友好的約定。引導(dǎo)幼兒協(xié)助教師做好活動(dòng)室物品、材料的歸類擺放和衛(wèi)生清理工作，幫助幼兒建立初步的勞動(dòng)意識(shí)。有

33、針對(duì)性地做好家園溝通，達(dá)成有效互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒各方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。提醒幼兒回家途中的注意事項(xiàng)，進(jìn)行交通安全和飲食衛(wèi)生教育。有陌生人接幼兒時(shí)，首先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，確實(shí)得到家長(zhǎng)同意后，請(qǐng)陌生人在離園簽字表上書面簽字后，方可把幼兒交給陌生人。慎重對(duì)待有特殊家庭背景的幼兒。第二節(jié)離園環(huán)節(jié)中的問題診斷與應(yīng)對(duì)：新生人園初期，我們經(jīng)常聽到幼兒對(duì)教師說：“我媽媽怎么還不來接我?”有時(shí)，在一天當(dāng)中會(huì)多次地重復(fù)這樣的問題，特別是在離園環(huán)節(jié)中部分幼兒看到別的小朋友被接走了，這樣的情緒反應(yīng)會(huì)更加強(qiáng)烈。作為教師，我們要怎樣解讀幼兒的情緒?問題背后反映的又是幼兒什么樣的心理期盼?應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行安撫和疏導(dǎo) 由此，關(guān)注不同年齡段幼兒在離園環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，實(shí)施及時(shí)、有針對(duì)性的策略引導(dǎo)，是擺在教師面前的重要任務(wù)。托、小班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)托、小班幼