八年級歷史上冊第8課辛亥革命精編教案北師大版

1、第8課 辛亥革命探究預(yù)習(xí)提綱：了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解并概括孫中山的主要革命活動，掌握制作歷史大事年表的基本技能。了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。過程與方法閱讀課文，掌握制作大事年表的基本技能；了解孫中山進(jìn)行的主要革命活動；巧設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。查找有關(guān)材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑了解歷史知識的能力、分析問題的能力、知識遷移的能力和運(yùn)用史料支持觀點的能力。情感態(tài)度與價值觀通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學(xué)習(xí)一代偉人“吾志所向，一往無

2、前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)；使自己具有胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神和競爭意識，學(xué)會正確地評價自己和評價他人。教學(xué)重點難點重點本課的重點是辛亥革命。通過了解同盟會成立的過程及其革命綱領(lǐng)，正確理解辛亥革命的性質(zhì)。通過了解中華民國建立前后的斗爭歷程，進(jìn)一步理解辛亥革命的歷史意義。難點如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠(yuǎn)，如何通過史實總結(jié)出來，這需要運(yùn)用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些對中學(xué)生來說是比較困難的。教學(xué)方法網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)法。小組合作探究學(xué)習(xí)法。問題教學(xué)法

3、。教學(xué)設(shè)計思路教學(xué)亮點網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，知識容量大。通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計比較適合學(xué)生的課堂活動，使學(xué)生能積極地參與課堂，比較自然地在學(xué)習(xí)知識的同時，滲透情感教育。根據(jù)初中學(xué)生具有好勝和集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點，課堂采用小組競賽形式，大部分問題的回答都是學(xué)生自己提出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高，課堂氣氛活躍，效果較好。講述歷史小故事和問題競答相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與歷史思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備教材分析中華民族在世紀(jì)走過了一條漫長而曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是世紀(jì)中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，

4、為中國進(jìn)步打開了閘門。從這個意義上說，可以把中國新民主主義革命和社會主義革命看做是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展，看做是它最終結(jié)出的碩果。從中國近代化的進(jìn)程來看，洋務(wù)運(yùn)動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，維新派的歷史功績則是為近代化留下了雖然曇花一現(xiàn)卻影響深遠(yuǎn)的政治遺產(chǎn)。這樣，中國早期近代化進(jìn)程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強(qiáng)大動力，而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動相繼爆發(fā)。孫中山是世紀(jì)中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的

5、爆發(fā)，推翻了清王朝，建立了資產(chǎn)階級共和國中華民國。本課共有三目，分別是“孫中山創(chuàng)立同盟會”“武昌起義”和“中華民國的成立”。它們之間存在著必然的聯(lián)系：在孫中山的領(lǐng)導(dǎo)下，革命黨愈挫愈奮，一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本上都是革命黨人在同盟會綱領(lǐng)和旗幟下進(jìn)行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于年元旦成立。因此我們可以這樣歸納本課的主線：準(zhǔn)備爆發(fā)結(jié)果。學(xué)情分析這是網(wǎng)絡(luò)班教學(xué)的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，信息技術(shù)較強(qiáng)，學(xué)生平時喜歡競爭，民主氣氛較濃，又具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的精神，八年級學(xué)生的思維能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。本課根據(jù)課標(biāo)的要求有兩個層次：一是

6、知識層次，二是運(yùn)用層次。學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，對知識層次的東西已基本上能自己解決，像“了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義”這個要求，學(xué)生學(xué)會利用教科書，提取教科書中提供的各種歷史信息，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而對于“探討辛亥革命的歷史意義”這個第三層次的目標(biāo)，則可讓學(xué)生通過課外查找資料，在課堂上進(jìn)行小組探究的方式去實現(xiàn)。在實施課堂教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的解說、討論活動，讓學(xué)生學(xué)會交流學(xué)習(xí)體會，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在課堂上，采用播放有關(guān)音像資料，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以身臨其境的感覺，或引起學(xué)生共鳴。教師就有關(guān)問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析和討論，使學(xué)生真正有感而發(fā)，最后達(dá)成共識，從

7、而達(dá)到教學(xué)目的。采用小組為單位，競爭回答課堂提問，以積分的形式評出本課“最佳學(xué)習(xí)小組”，以激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動和集體榮譽(yù)感。教學(xué)誤區(qū)分析基礎(chǔ)知識誤區(qū)。課程標(biāo)準(zhǔn)只要求了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。不要增加更多內(nèi)容，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本課常見的錯誤就是史實模糊，歷史概念不清。如容易混淆興中會與同盟會的含義、辛亥革命與武昌起義的含義，封建帝制的結(jié)束與封建制度的結(jié)束也是不同的。歷史基礎(chǔ)知識是最基本、最重要的內(nèi)容之一，掌握知識是提升能力的前提。方法誤區(qū)。教學(xué)目標(biāo)僅停留在知識的層面上，過程與方法誤認(rèn)為是教師在教學(xué)過程中組織的教學(xué)過程和運(yùn)用的教學(xué)方法，情感態(tài)度與價值觀

8、的制定過于拔高、過于籠統(tǒng)。課前準(zhǔn)備學(xué)生按小組收集孫中山和辛亥革命的有關(guān)故事（可根據(jù)課文內(nèi)容的先后順序，各小組抽簽分別準(zhǔn)備）。教師提出思考題：辛亥革命有何歷史意義？你從中得到什么啟發(fā)？這個思考題是各個小組都要準(zhǔn)備的，并且要盡量找到支持自己觀點的史料。教師為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)站、書籍名稱等查找資料的途徑。學(xué)生課前明確分工，選出組長、發(fā)言人，主動查找資料，收集圖片、照片、音像資料、文字資料等等，在教師的指導(dǎo)下編寫解說詞、制作課件等。組內(nèi)交流，以便于上課時，能快捷調(diào)出所用資料；同時，要設(shè)計多種表達(dá)方式來歸納孫中山的主要革命活動；編演歷史劇小品。在準(zhǔn)備過程中，教師要注意引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到活動中來，對學(xué)

9、習(xí)能力較差的學(xué)生可分配一些他們力所能及的任務(wù)，從中樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)過程教案點評“辛亥革命”一課的教學(xué)設(shè)計符合新課程要求且易于操作。教學(xué)設(shè)計依據(jù)歷史課標(biāo)來重新整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照初中生的心理和認(rèn)知水平來設(shè)計教學(xué)，即從創(chuàng)設(shè)情景感受歷史，到探究原因分析歷史，再提升認(rèn)識評價歷史的問題探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在這環(huán)環(huán)相扣、步步深入的歷史發(fā)展過程中去了解辛亥革命，培養(yǎng)分析、歸納、探討辛亥革命的歷史思維能力，并為以孫中山為代表的革命黨人“一往無前”“再接再厲”的精神所感動，使為“振興中華”而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感油然而生。新課程要求的歷史教學(xué)目標(biāo)落到了實處。教學(xué)設(shè)計的突出之處是利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)。充分利用信息技術(shù)能提供大容量資料的優(yōu)勢，向?qū)W生展示有關(guān)辛亥革命的各種歷史材料，以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行議論、辯論并派代表陳述交流本組對辛亥革命的看法，能很好地解決“探討辛亥革