學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的編寫（一）編寫原則“導(dǎo)學(xué)案 ”設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個(gè) “導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思 考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。一份好的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)栴}探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到以問拓思，因問造勢(shì) ”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。 知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。 初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn) 行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。 閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。 鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。 在探索整理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì) 性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。1、以學(xué)生為本，切合學(xué)生實(shí)際的原則每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫， 均要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際來編寫， 怎樣 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣編寫， 容量和難度都要適合于學(xué)生的實(shí)際， 容量過大或難度 超出學(xué)生實(shí)際是毫無意義的。 讓我們用學(xué)生的思維去備課， 用學(xué)生的頭腦去思考， 來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，來編寫導(dǎo)學(xué)案。2、課時(shí)化原則在每個(gè)學(xué)科新教材中， 一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的， 因此需要教師根 據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案， 使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。3、問題化原則 將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋， 從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、 歸納、演

3、繹的能力。 要在怎樣設(shè)計(jì)問題方面多加研究， 要注意設(shè)計(jì)的問題要能啟發(fā)學(xué)生思 維；問題不易太多，太碎；問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈 現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式， 避免學(xué)生照課本填空， 對(duì)號(hào)入座， 抑制了學(xué) 生的積極思維。 問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考， 積極參與。 通過精心設(shè)計(jì)問 題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行， 光看書不思考不行， 思考不深不透也不行。 讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到 解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。4、參與化原則通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)， 激勵(lì)人人參與的熱情， 提高人人參與 的能力，增強(qiáng)人人參與的

4、意識(shí)， 讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。 這就是所謂的參與性原則。 相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生 ,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。5、方法化原則 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求， 又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)， 教師要明確、 具體地告訴學(xué)生看教 材哪一頁的哪一部分， 用多長(zhǎng)時(shí)間， 達(dá)到什么要求， 自學(xué)完成后教師將采取什么 形式進(jìn)行檢查等。6、層次化原則 在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、 雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、 階梯性的、 符 合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度， 能引導(dǎo)學(xué)生由

5、淺入深、 層層深入地認(rèn)識(shí)教材、 理解教材。 能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng) 不斷深入。 還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求， 要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑 戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)， 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。 要讓每個(gè)學(xué)生都 學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（二）編寫方法在編制 “導(dǎo)學(xué)案”時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變 ,沒有千篇一律 , 固定不變的格式。 但從“教為主導(dǎo) ,學(xué)為主體 ,以學(xué)為本 ,因?qū)W論教 ”的原理出發(fā) ,遵循 循序漸進(jìn)的原則 ,有步驟 ,分層次地從知識(shí) ,能力到理論的運(yùn)用逐步加深。 不同層次 的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6、1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架 導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)出明確 ,具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識(shí)目標(biāo) ,能力目標(biāo) ,德育目標(biāo)。知識(shí) 結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu) ,單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu) ,課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。 通過知識(shí)結(jié)構(gòu)分析 , 建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架 ,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。2、把握知識(shí)的重難點(diǎn)找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)“導(dǎo)學(xué)案 ”把重點(diǎn),難點(diǎn)問題交給學(xué)生 ,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示 ,讓學(xué)生自己 動(dòng)腦 ,分析解決問題 ,在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解 ,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決 問題的能力和思維能力。3、設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段 ,是“導(dǎo)學(xué)案 ”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教

7、師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo) ,學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,依據(jù)學(xué)生的情況 ,精心設(shè)計(jì)問題。 問題的設(shè)置要根據(jù) 學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí) 水平和綜合素質(zhì) ,有一定的科學(xué)性 ,啟發(fā)性 ,趣味性和實(shí)用性。還 要具有一定的層次。4、通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果在“導(dǎo)學(xué)案 ”的最后一部分 ,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果緊系鞏固。學(xué)生層次不同 ,理解問題和 解決問題的能力有較大差異 ,自學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題 ,幫助 學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的糾正引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力以及教學(xué)效果至關(guān)重要。（三）編寫流程1、準(zhǔn)備階段備課組長(zhǎng)提前一周根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工， 組內(nèi)成員明確了備課內(nèi)容 后，每人要充分

8、利用這一周的時(shí)間進(jìn)行編寫學(xué)案的準(zhǔn)備， 確定本節(jié)課詳細(xì)的教學(xué) 目的，重難點(diǎn)，知識(shí)構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位和知 識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)計(jì)出本節(jié)課的教學(xué)思路，形成初案。2、集體備課階段 主備人先說課， 包括教學(xué)目標(biāo)， 重難點(diǎn)內(nèi)容，及確立的依據(jù)， 突破重難點(diǎn)的策略， 課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備， 師生互動(dòng)的方法， 課堂例題和練習(xí)題的設(shè)計(jì)及理論依據(jù)， 教學(xué) 方法，手段等。然后全組人員結(jié)合自己的備課思路，各抒己見，充分討論，統(tǒng)一 認(rèn)識(shí)，同時(shí)提出自己的改進(jìn)意見， 確立一個(gè)最優(yōu)的教學(xué)思路， 由主備人進(jìn)行整理， 形成一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。確定后的導(dǎo)學(xué)案同年級(jí)同學(xué)科教師可以共享，共享 “導(dǎo) 學(xué)案”必須

9、體現(xiàn)有個(gè)性化修改的二次備課。（四）應(yīng)注意的問題 1、編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的 “支架”作用。使 用時(shí)要求教師語言簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥 什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展 等）。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的 “翻譯 ”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng) 的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確 定適當(dāng)臺(tái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。 好老師要能夠深入淺出， 設(shè) 計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。 教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求在難度、內(nèi)

10、容和形式上設(shè)計(jì)分為 ABCD 四個(gè)級(jí)別： A 級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容 ”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決； B 級(jí)為“理解級(jí) ”，要求學(xué)生 能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接； C 級(jí)為“應(yīng)用類 ”，學(xué) 以致用，能解決例題和習(xí)題； D 級(jí)為“拓展級(jí) ”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì) 以及最新科研成果掛鉤。 “四級(jí)要求 ”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對(duì)于老 師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生， 變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本， 學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。2、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作， 要始終把學(xué)生放在主體地位； 在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要， 增加“加油站 ”溫“ 馨提示 ”友“情鏈接 ”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。3、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的 檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。4、多一些激勵(lì)的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！ 溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多等等5、課后反思、不斷完善 反思可以從以下幾個(gè)方面入手： 解決問題的能力情況