建構(gòu)式生態(tài)課堂下的師生有效互動(dòng)方式

1、建構(gòu)式生態(tài)課堂下的師生有效互動(dòng)方式作者:日期:建構(gòu)式生態(tài)課堂下的師生有效互動(dòng)方式-中學(xué)語(yǔ)文論文建構(gòu)式生態(tài)課堂下的師生有效互動(dòng)方式國(guó)外學(xué)校對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)研究比國(guó)內(nèi)起步早， 國(guó)內(nèi)的大部分理論都是在國(guó) 外的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，但是光有理論不去實(shí)踐，就無(wú)法知道這些理論是否適合 學(xué)生，所以國(guó)內(nèi)對(duì)于初中生的互動(dòng)式教育沒(méi)有形成經(jīng)驗(yàn)性的教育。在這樣的背景下2012年江蘇省連云港市教育局教研室提出了一種新型教學(xué)模式 “建構(gòu) 式生態(tài)課堂”?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”在操作上擁有“三案、六模塊”，三案是指教案、學(xué)案、 鞏固案；六模塊是指課堂教學(xué)中的自學(xué)質(zhì)疑、互動(dòng)探究、交流展示、經(jīng)典點(diǎn)撥、 矯正反饋、遷移運(yùn)用。老師可以靈活地運(yùn)

2、用其中的任意模塊或者組合， 根據(jù)學(xué)生 進(jìn)行調(diào)整，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想， 教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目的 明確、具體、適切。建構(gòu)式課堂最大的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法與教學(xué)資源相互配合、師生的共互經(jīng)營(yíng)與 配合，合理設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等學(xué)習(xí)活 動(dòng)，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法切合學(xué)生興趣， 可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)自主 學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快中豐富了知識(shí)、提高了能力和豐富了情感。建構(gòu)式生態(tài)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其教學(xué)模式讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì) 學(xué)”，老師與學(xué)生實(shí)行互動(dòng)式教育。在交流的過(guò)程中突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和 自主發(fā)展，以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

3、課堂上積極互動(dòng)探索； 這樣促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展， 并提高課堂效率。學(xué)生是發(fā)展中的人，具 有與成人不同的心理特點(diǎn)及發(fā)展?jié)撃?，但是在成長(zhǎng)的過(guò)程中更加需要成人的教育 關(guān)懷，而不是老師問(wèn)，學(xué)生答，老師講，學(xué)生背，機(jī)械性的師生互動(dòng)形式；在教學(xué)中，師生應(yīng)互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 老師在課堂上根據(jù)情 況靈活設(shè)置課堂活動(dòng)及討論內(nèi)容， 從而引發(fā)學(xué)生討論熱情，讓學(xué)生與老師，學(xué)生 與學(xué)生之間展開真正的交流、合作和共享，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上相互參與相互學(xué)習(xí)， 在交流中碰撞出新的學(xué)習(xí)論點(diǎn)與話題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，增強(qiáng)他們的探究意 識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)探究方法并具備實(shí)踐與創(chuàng)新技能。建構(gòu)式生態(tài)課堂中老師與學(xué)

4、生的關(guān)系不再是只授業(yè)解惑，老師不僅僅擔(dān)任引領(lǐng) 者和解惑者，而是要啟迪學(xué)生思想，讓學(xué)生與老師在課堂上產(chǎn)生思想的碰撞， 從 而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求：“實(shí)施 互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)，它是相對(duì)于個(gè)體學(xué)生而言的一種教學(xué)組織形式。 是學(xué)生與老師 在建構(gòu)式生態(tài)課堂中的共同任務(wù)，是有明確責(zé)任分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)?！崩缟鷳B(tài)作 文，學(xué)生在寫作時(shí)要以自己為中心，主要表達(dá)內(nèi)心的情感，結(jié)合實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活 的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在寫作中表現(xiàn)自我。建構(gòu)式生態(tài)課堂要求的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 更加關(guān)注學(xué)生的人格成長(zhǎng)與個(gè)性 發(fā)展。這對(duì)老師們提出了非常高的要求，老師制定行之有效的互動(dòng)方案來(lái)吸引同 學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，

5、教師建立教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。建 構(gòu)式生態(tài)課堂主體就是學(xué)生，在課堂上要想讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)， 首先要建立 學(xué)生的自信，這就需要教師在課堂上多多鼓勵(lì)學(xué)生、 信任學(xué)生，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能夠 激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極思考發(fā)言，讓學(xué)生們個(gè)性得到發(fā) 展。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞教學(xué)目的，通過(guò)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施 教的方法，結(jié)合游戲、故事等創(chuàng)造因素，創(chuàng)建出有趣的問(wèn)題情境，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合情景思考答案。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生方向，發(fā)散學(xué)生的思維， 例如教師創(chuàng)辦語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。再次，教師要建立學(xué)生自我展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主展示，讓學(xué)生 帶著自己觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)敘訴，并創(chuàng)建小組討論，讓論點(diǎn)不同的同學(xué)之間展開討論， 從而碰撞衍生出新的論點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力與邏輯思維 能力。還有，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及暗示，如果是稍難的問(wèn)題 老師可以提供學(xué)生參考資料，讓學(xué)生自主查詢問(wèn)題答案，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下， 想明白問(wèn)題的解決辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在初中語(yǔ)文建構(gòu)式生態(tài)課堂里，語(yǔ)文教師要積極運(yùn)用“三案，六模塊”科學(xué)方 法，為學(xué)生努力創(chuàng)建積極良