家長(zhǎng)工作的困惑及策略

1、家長(zhǎng)工作的困惑及策略我們是學(xué)校教育教學(xué)工作的后備力量，然而，在我進(jìn)入工作 崗位的兩年里常常因?yàn)楦鞣N原因而產(chǎn)生焦慮， 特別是在家長(zhǎng)工作 方面。因此，我也上網(wǎng)查閱了很多關(guān)于和家長(zhǎng)溝通這方面的資料 和案例分析。 現(xiàn)將自己與家長(zhǎng)溝通中存在的問(wèn)題和策略做一個(gè)總 結(jié)和歸納。一、家園問(wèn)題的產(chǎn)生原因 1教師的崗位適應(yīng)慢。教師所面臨的從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)換的崗位適應(yīng)是產(chǎn)生焦慮的 根本原因。 一方面， 想把所有工作都做好的主觀愿望與工作經(jīng)驗(yàn) 欠缺的現(xiàn)實(shí)差異，令教師面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)顯得底氣不足；另一方面， 以前單純的學(xué)習(xí)生活與目前繁雜的工作事務(wù)之間的差異， 令教師 面對(duì)千頭萬(wàn)緒的工作時(shí)感到緊張。 同時(shí)，教師在崗前培訓(xùn)時(shí)較為 關(guān)

2、注面對(duì)孩子的工作常規(guī)， 往往忽略了面對(duì)家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)之策， 這 更讓教師對(duì)家長(zhǎng)工作產(chǎn)生無(wú)從入手的感覺。2家長(zhǎng)的信任度低相對(duì)老教師來(lái)說(shuō)， 家長(zhǎng)對(duì)教師的信任度比較低， 往往愿意和 老教師進(jìn)行交流。 家長(zhǎng)的這種態(tài)度往往會(huì)打擊教師的自信心， 使 他們產(chǎn)生“家長(zhǎng)比較挑剔”的想法，在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)容易退縮。 3教師的成功幾率少理想與現(xiàn)實(shí)的差異，往往會(huì)讓教師一下子無(wú)法適應(yīng)性格迥 異的孩子和需求不同的家長(zhǎng)， 這些又使得教師無(wú)法全面深入地了 解孩子， 更無(wú)法回答家長(zhǎng)的種種問(wèn)題。 這種工作難以成功的負(fù)面 體驗(yàn)，讓教師產(chǎn)生畏懼。二、應(yīng)對(duì)策略1盡快適應(yīng)角色變化教師首先要努力實(shí)現(xiàn)教師角色的社會(huì)化， 提前定位， 調(diào)整情 緒，以積

3、極健康的職業(yè)心態(tài)進(jìn)入教師的工作崗位。一方面，教師 不能以新人自居， 等待老教師幫助自己解決問(wèn)題， 期待家長(zhǎng)諒解 自己的失誤。 這需要教師正確認(rèn)識(shí)自己的崗位職責(zé)， 學(xué)會(huì)自己處 理日常事務(wù)。另一方面，教師要意識(shí)到自己經(jīng)驗(yàn)的缺失，主動(dòng)向 老教師學(xué)習(xí)， 并在與家長(zhǎng)的溝通中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。 踏上工 作崗位， 就意味著要承擔(dān)工作職責(zé)和壓力， 教師切不可因小小挫 折而消沉，或因點(diǎn)滴表?yè)P(yáng)而沾沾自喜。只有坦然面對(duì)一切，才能 快速適應(yīng)角色的變化和崗位的要求。2努力提升職業(yè)道德從在校學(xué)生到在崗教師， 最大的變化在于自身道德水平的提 升。良好的職業(yè)道德， 不僅可以幫助教師有效地應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐中 的各種問(wèn)題， 而且能

4、夠引導(dǎo)他們對(duì)各種教育事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值 判斷。首先，教師必須以小學(xué)教師職業(yè)要求為準(zhǔn)則，確立自身職 業(yè)道德發(fā)展目標(biāo)，保持樂(lè)觀向上的工作熱情。其次，教師要保持 一顆童心。教師年輕而富有朝氣，童心未泯，總是能和孩子一起 發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的快樂(lè)。這就是教師的優(yōu)勢(shì)，要充分認(rèn)識(shí)并利用這點(diǎn)， 關(guān)注孩子的需要，學(xué)會(huì)站在孩子的角度看問(wèn)題。最后，教師要樹 立優(yōu)秀的師德師風(fēng)。 教師特別要注意從特定的職業(yè)要求出發(fā)， 并 以相應(yīng)的職業(yè)行為內(nèi)化小學(xué)教師道德標(biāo)準(zhǔn)。3尋求團(tuán)隊(duì)協(xié)助 教師的成長(zhǎng)離不開團(tuán)隊(duì)的支持。 一方面， 專業(yè)團(tuán)體內(nèi)部的交 流和互動(dòng)有助于教師形成對(duì)教學(xué)實(shí)踐的多元視角和批判反思能 力，并依托專業(yè)團(tuán)體開展一系列的教育科研活

5、動(dòng)；另一面，與專 業(yè)團(tuán)體的情感互動(dòng)有助于教師實(shí)現(xiàn)自我接納和專業(yè)認(rèn)同。 一個(gè)班 級(jí)，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。教師在遇到問(wèn)題與困難時(shí)，要主動(dòng)地尋求團(tuán) 隊(duì)的協(xié)助。 一般來(lái)說(shuō)， 學(xué)校都會(huì)安排一個(gè)老教師和教師形成師徒 關(guān)系，以此來(lái)帶動(dòng)教師成長(zhǎng)。作為教師，就要把握好資源，主動(dòng) 地與老教師互動(dòng)。 特別是家長(zhǎng)工作方面， 注意觀察老教師與家長(zhǎng) 的溝通技巧，學(xué)習(xí)老教師的交流方法，思考其產(chǎn)生的效果。如與 家長(zhǎng)溝通出現(xiàn)問(wèn)題， 要第一時(shí)間尋求幫助， 以免延誤有利的時(shí)機(jī)。4逐步自我提高現(xiàn)代教育提出， 教育的根本目的在于培養(yǎng)自覺自律的人。 所 以，教師最后的目標(biāo)是完善自我，逐步自我提高。在與家長(zhǎng)的一 次次交鋒中， 教師要從中汲取營(yíng)養(yǎng)

6、， 積極尋找正確有效的交往方 式，經(jīng)常反思自己的言語(yǔ)行為，最終達(dá)到自我提高，做個(gè)讓家長(zhǎng) 放心滿意的教師。三、具體措施 解決教師在家長(zhǎng)工作中的焦慮問(wèn)題， 必須重視教師開展家長(zhǎng)工作 的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的策略支持幫助教師解決焦慮。1把握面對(duì)全體家長(zhǎng)的有利時(shí)機(jī) 家長(zhǎng)會(huì)。 家長(zhǎng)對(duì)教師的第一印象就從這第一次家長(zhǎng)會(huì)開始。 所 以，教師要提前做好功課，從個(gè)人的儀表儀容，到家長(zhǎng)會(huì)的具體 內(nèi)容和教師語(yǔ)言， 乃至向家長(zhǎng)提供的每一件物品， 都必須提前做 好充足的準(zhǔn)備。 教師的主動(dòng)承擔(dān)和老教師的分工合作， 都能讓家 長(zhǎng)感覺到教師的專業(yè)素質(zhì)和認(rèn)真態(tài)度，從而留下美好印象。 家?；顒?dòng)。 學(xué)校除了常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)外， 還有一些

7、特殊的家校活 動(dòng)，如家庭教育主題講座、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)委員會(huì)等。這些活動(dòng) 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也同樣是新鮮的， 學(xué)校要多提供機(jī)會(huì)讓教師參與活 動(dòng)，傾聽家長(zhǎng)的發(fā)言，感受他們的所思所想，了解他們的個(gè)性與 教育目標(biāo)，為將來(lái)的個(gè)別交流打下基礎(chǔ)。2把握和家長(zhǎng)手牽手的每一個(gè)契機(jī) 除了家長(zhǎng)會(huì)、 家?；顒?dòng)等， 我們還可以跟上時(shí)代的腳步， 發(fā)揮年輕的優(yōu)勢(shì)， 搭建多通道的溝 通方式。親子游，以增進(jìn)親子與教師之間的情感。教師可以利用學(xué)校 安排的游玩機(jī)會(huì)，如春游秋游，可以一起活動(dòng)，從而增強(qiáng)與教師 之間的情感聯(lián)系。 更能讓教師發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的不同個(gè)性， 加深彼此了 解，為個(gè)別交流做準(zhǔn)備。個(gè)別交流，以使教育具有針對(duì)性的效果。一般情況，教

8、師可以 利用平時(shí)接送的時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行短時(shí)間的個(gè)別交流。 在個(gè)別交流 的過(guò)程中，盡量體現(xiàn)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，多贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí) 對(duì)不足的地方提出希望，讓家長(zhǎng)感覺自己的孩子是受老師重視 的，教師是專業(yè)的，從而更加信任教師。遇到特殊情況，可以和 班級(jí)老教師一起， 共同和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流， 共同商討解決的方 法，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的重視和關(guān)注。3把握和家長(zhǎng)心貼心的每一個(gè)陣地家校聯(lián)系本。 有針對(duì)性地描述孩子的個(gè)性特點(diǎn)和在校的具體表 現(xiàn)，讓家長(zhǎng)從中看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步， 教師特別要注意對(duì)孩子的 小結(jié)評(píng)價(jià)， 并及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的教育要求進(jìn)行反饋， 讓家長(zhǎng)看到教師 對(duì)孩子的細(xì)致觀察和教育用心，更看到教師對(duì)待家長(zhǎng)需求的重 視。家?；ヂ?lián)。 除了把每天的家庭作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)送， 也可發(fā)送學(xué) 校班級(jí)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，既讓家長(zhǎng)清晰地了解班級(jí)的整體活動(dòng)， 又讓家長(zhǎng)了解相關(guān)的配合要求和教育措施。 教師要注意信息發(fā)送 的時(shí)間與次數(shù)， 以免給家長(zhǎng)造成不便， 同時(shí)還要注意發(fā)送內(nèi)容的 嚴(yán)謹(jǐn)，避免口語(yǔ)化，更不可朝令夕改，造成家長(zhǎng)的困惑。 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。教師要發(fā)揮自己在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用上的優(yōu)勢(shì)，可以建立qq 群，也可關(guān)注一些家長(zhǎng)的博客等及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，并從 與家長(zhǎng)的聊天對(duì)話中發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和在家的表現(xiàn)， 便于有 針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別教育?？傊?， 家長(zhǎng)工作是細(xì)致、耐心、持久的工作， 需要持之以 恒地認(rèn)真對(duì)待。 即使面對(duì)家長(zhǎng)的不信