小班數(shù)學(xué)：比較長短-幼兒園教案

1、小班數(shù)學(xué)：比較長短一、設(shè)計思路：比較、排序在小班的教學(xué)和游戲活動中，我們會經(jīng)常運用到。結(jié)合我的子課題探究式活動中問題的提出，我將幼兒生活中常見的吸管投放到活動中，運用啟發(fā)性、針對性的問題引導(dǎo)幼兒觀察吸管的外形特征，重點探索、發(fā)現(xiàn)比長短的方法，就是將吸管一端對齊就能比出另一端的長短。教師的提問直接指向活動目標，以針對性、開放性的原則貫穿整個活動，突出重點，激發(fā)幼兒的問題意識，在這個過程中培養(yǎng)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二、活動目標：1、學(xué)習(xí)比較物體的長短，在嘗試中能用目測和一一對應(yīng)的方式比較長短，體驗自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果的成功感。2 提高幼兒用語言進行描述的能力。三、活動準備：顏色不一的彩帶、吸

2、管（每人三件，一件長的，一件短的，一件最短的）；幼兒操作材料紙四、活動過程：一）說一說提問：盤子里有什么？它們有什么不一樣？1、第一次嘗試活動 （同類物體進行比較）提問：1）每人拿兩樣（綢帶、吸管），比較它們的長短。2）幼兒自由嘗試發(fā)現(xiàn)問題。3）請幼兒討論發(fā)現(xiàn)的問題。小結(jié)：當(dāng)兩件東西放在一起比較時，我們會發(fā)現(xiàn)它們的長短不同。但在比較中，我們要將一端對齊后重疊比較或者并放比較。2、第二次嘗試活動（三樣同類物品進行比較）1）提出要求，引導(dǎo)幼兒再次嘗試比較物品的長短尋找兩個相同物品的小朋友，比較物品的長短。2） 幼兒把發(fā)現(xiàn)結(jié)果說出來。小結(jié)：三根進行比較時，一根是最長，一個是稍微長一點，一個最短。我們

3、在說那一個長，哪一根短時，要看看它在和誰比較，因為不一樣的物體比較結(jié)果是不一樣的。二）進行排列。1、它們一樣長嗎？追問：哪一根長，哪一根短，哪一根最短？2、根據(jù)長短有規(guī)律的排列。小結(jié)：在排列中，我們可以按長到短，也可以短到長進行排列。三）操作活動（涂色練習(xí)）：1、請幼兒按要求將操作紙上的短的尺和長的綢帶涂上黃色。2、將最長的蠟筆和最短的管子涂上藍色。3、同伴之間說說理由。（最長和最短）五、活動自我反思：本次活動的重點是通過三個活動環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體的長短，學(xué)著比較長短；能正確運用長、比較長、最短等語詞，并理解物體長或短的相對關(guān)系；初步嘗試將物體從長到短或從短到長的有序排列。本次活動難點是將物

4、體從長到短或從長到短的有序排列。在活動開始時，我首先提供兩條彩帶和兩根吸管，請小朋友觀察比較，哪條彩帶長，哪條彩帶短，兩條彩帶相比，哪條比哪條長，哪條比哪條短。在嘗試比較這個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒在拿出一根吸管或者一條綢帶，通過再次比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)這次拿出來的比前一次的兩個，又不一樣長短，是在兩條彩帶和兩根吸管的中間，請小朋友反復(fù)觀察，并能夠完整的說出這條彩帶比長的彩帶要短，比短的彩帶要長。最后一環(huán)節(jié)就是請小朋友涂色練習(xí)，將短的一根尺和長的一條綢帶涂上黃顏色，最長的蠟筆和最短的管子涂藍色?；顒咏Y(jié)束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的長短；能找出一組物體中最長和最短的物體；能將物體按長短排序。但在第一環(huán)節(jié)

5、，對彩帶進行比較時應(yīng)該讓幼兒再多一些觀察，多一些討論，來加強幼兒對長短的概念理解。通過上課、反思，我意識到本次活動有不足之處。在本次活動中，我的語言組織不夠生動有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方。六、活動點評：本次活動是數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)活動，它有著自身精密、嚴謹?shù)膶W(xué)科體系。整個活動過程，教師以提供材料讓幼兒在實踐擺弄過程中初步了解物體的長短為主展開，趣味性強，孩子樂于接受?；顒又薪處熌艹浞职l(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，讓幼兒感知物體的長短，活動過程中教師充分給了一個充分想象動腦的機會，孩子也在活動中較好地完成了活動要求，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。教師還能根據(jù)幼兒的活動情況及時地調(diào)整活動環(huán)節(jié)。本次活動充分體現(xiàn)了以幼兒為主的教育新觀念。亮點：1、教師讓幼兒在實踐操作、擺弄過程中比較物體的長短，活動環(huán)節(jié)能遞升的空間。2、本活動體現(xiàn)了以幼兒為主的教育理念。3、在材料的提供上能考慮到小班幼兒的年齡特點（同種物體比較三種長短不一的物體）不足：1、在過程中不能顧及全體幼兒。2、在涂色過程中，教師沒有提供暗示性的圖片，致使個別幼兒忘記