《遺傳學(xué)》微課比賽在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1、遺傳學(xué)微課比賽在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用遺傳學(xué)微課競(jìng)賽在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用9324202113-0193-03 遺傳學(xué)是具有歷史的學(xué)科之一，是討論生物遺傳與變異的一門學(xué)科1。遺傳是物種遺傳信息傳遞的基本過(guò)程，變異是新特征、新性狀以及新物種形成的條件，是環(huán)境適應(yīng)和生物多樣性的基礎(chǔ)。在高等教育體系中，遺傳學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)，乃至部分醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要課程，講授的內(nèi)容主要包括遺傳的基本定律、遺傳的分子基礎(chǔ)、連鎖交換、伴性遺傳、常見(jiàn)遺傳病的分子基礎(chǔ)等理論學(xué)問(wèn)，同時(shí)包括一些遺傳學(xué)的試驗(yàn)原理、具體操作以及案例解析等試驗(yàn)學(xué)問(wèn)。遺傳學(xué)涉及的學(xué)問(wèn)范圍廣、學(xué)問(wèn)點(diǎn)瑣碎，且常與數(shù)學(xué)、分子生物學(xué)、生物信息學(xué)等學(xué)科交集，是一

2、門難度很大的課程，許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)不宜學(xué)生理解和把握。微課是基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)興起的一種以單個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)為講授內(nèi)容的視頻授課方式。微課的雛形來(lái)源于美國(guó)學(xué)者M(jìn)cGrew提出的短時(shí)間授課形式，而后美國(guó)人David Penrose提出微課的概念2，3。我國(guó)胡鐵生先生是最早的微課發(fā)起人之一，他認(rèn)為微課是以微視頻為主，集合綜合教學(xué)資源向?qū)W生傳授某一特定學(xué)問(wèn)的授課方式4。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課具有精小、突出主題、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受師生們的歡迎。為了解決遺傳學(xué)課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)瑣碎、難于理解等實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，筆者嘗試將微課以競(jìng)賽的形式帶入課堂，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)閱歷和缺乏，旨在

3、充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高遺傳學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將教學(xué)組織過(guò)程以及教學(xué)效果評(píng)估介紹如下。一、設(shè)計(jì)微課學(xué)問(wèn)點(diǎn)帶教教師依據(jù)教學(xué)大綱要求、授課打算、學(xué)時(shí)數(shù)以及學(xué)問(wèn)點(diǎn)難易程度等因素，設(shè)計(jì)微課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。由于是初次嘗試，為了得到較好的教學(xué)效果，可以選擇較簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。為了使微課內(nèi)容豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)兼顧授課打算和學(xué)時(shí)要求，在孟德?tīng)柖?、遺傳的染色體學(xué)說(shuō)、基因本質(zhì)和基因突變、遺傳與個(gè)體發(fā)育等章節(jié)各設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)用于微課制作。微課學(xué)問(wèn)點(diǎn)見(jiàn)表1。二、微課競(jìng)賽為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，將微課制作的任務(wù)安排給學(xué)生，并要求學(xué)生在課堂上展示微課，學(xué)生之間打分評(píng)比，成果納入期末總評(píng)。1.微課制

4、作的任務(wù)安排。以桂林醫(yī)學(xué)院2021級(jí)生物技術(shù)專業(yè)90名本科生為討論對(duì)象，分為20個(gè)小組，每組45人。每個(gè)小組自由選擇由帶教教師設(shè)計(jì)的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行微課制作，小組間不能重復(fù)選擇。2.微課制作過(guò)程。微課制作時(shí)要求學(xué)生參考教材，同時(shí)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行微課制作。微課內(nèi)容重點(diǎn)突出問(wèn)題及講解過(guò)程。視頻要引入圖片，圖文并茂，圖像清晰，配音潔凈，時(shí)長(zhǎng)78分鐘。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)中的免費(fèi)視頻錄制軟件以及配音軟件完成制作。3.課堂展示。根據(jù)授課打算，學(xué)生在相應(yīng)的授課時(shí)間內(nèi)播放微課。視頻結(jié)束后，學(xué)生們可以就感興趣的問(wèn)題提問(wèn)微課制作小組，微課制作小組給予答復(fù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的商量互動(dòng)。4.成果核定。

5、20個(gè)小組各派出一名代表根據(jù)評(píng)分根據(jù)對(duì)微課評(píng)分，總分100分，評(píng)分根據(jù)及分值比例見(jiàn)表2，去掉最高分和最低分，計(jì)算平均分作為微課得分圖1。微課成果根據(jù)10%的比例納入期末總評(píng)成果。三、教學(xué)效果評(píng)估為了評(píng)估遺傳學(xué)微課競(jìng)賽在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教學(xué)效果，帶教教師以問(wèn)卷的形式進(jìn)行了中意度調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容見(jiàn)表3。四、商量以微課為主的教學(xué)改革已在許多課程中進(jìn)行了改革和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。由于微課教學(xué)具有時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容少、講解并描述精練、圖文并茂等特點(diǎn)，因此可以簡(jiǎn)化學(xué)問(wèn)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生記憶和加深理解。本文不但發(fā)揮了微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)將微課以競(jìng)賽的形式帶入課堂，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂上也增加了商量互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)更深層次的思索。小組微課得分以及中意度調(diào)查的結(jié)果說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)參加了微課制作，仔細(xì)學(xué)習(xí)了相關(guān)學(xué)問(wèn)，對(duì)微課授課形式持確定看法，但仍有些許問(wèn)題存在，如視頻錄制質(zhì)量不佳等需要進(jìn)一步解決。