六年級(jí)數(shù)學(xué)教案比的基本性質(zhì)簡(jiǎn)案

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案比的根本性質(zhì)簡(jiǎn)案教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解和掌握比的根本性質(zhì)，能應(yīng)用比的根本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能。、浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解比的根本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握化簡(jiǎn)比的方法。教材分析：比的根本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材聯(lián)絡(luò)學(xué)過的除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)，通過想一想啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么相應(yīng)的性質(zhì)，然后概括出比的根本性質(zhì)，應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。學(xué)情分析：學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)，六年級(jí)的學(xué)生有一定的推理概括才能，他們完

2、全可以根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的根本性質(zhì)，這節(jié)課通過讓學(xué)生猜測(cè)-驗(yàn)證-應(yīng)用，讓學(xué)生理解比的根本性質(zhì)，應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)比。教學(xué)過程活動(dòng)一、出例如，出例如，讓學(xué)生解答。、教學(xué)比例的根本性質(zhì)1、猜測(cè)：我們學(xué)過除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，根據(jù)比同除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)絡(luò)，你有什么聯(lián)想和猜測(cè)呢？生：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一樣的數(shù)0除外，比值不變。2、驗(yàn)證：大家敢于猜測(cè)值得表?yè)P(yáng)，許多創(chuàng)造創(chuàng)造都來自于猜測(cè)。不過，猜測(cè)畢竟是猜測(cè)，它還有待于證明。你們能想方法對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)展驗(yàn)證嗎？讓幾個(gè)小組的代表說一說驗(yàn)證過程并板書在黑板上。根據(jù)分?jǐn)?shù)、比、除法的關(guān)系驗(yàn)證。根據(jù)比值驗(yàn)證。老師小結(jié)：大家的驗(yàn)證都說明

3、了以上的猜測(cè)是正確的，這個(gè)規(guī)律指板書就叫做比的根本性質(zhì)板書課題?？偨Y(jié)比的根本性質(zhì)，為什么強(qiáng)調(diào)0除外呢？活動(dòng)二、教學(xué)比的根本性質(zhì)的應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們想一想，比的根本性質(zhì)有什么樣的用處？比的根本性質(zhì)主要用來化簡(jiǎn)比，一般把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比板書：最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。、根據(jù)你自己的理解，能說一說什么是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比嗎？前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)。、請(qǐng)同學(xué)們解答的例，這兩個(gè)比是最簡(jiǎn)比嗎？讓學(xué)生試著化簡(jiǎn)比。讓學(xué)生試做后，總結(jié)方法。、出例如1/6：2/9.5：2學(xué)生先討論方法，再試做。、小結(jié)方法：化簡(jiǎn)時(shí)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)時(shí)，可以把比寫成分?jǐn)?shù)的形式再化簡(jiǎn)；是小數(shù)先轉(zhuǎn)化為整數(shù)；是分?jǐn)?shù)可以用求比值的方法化簡(jiǎn)。但要注意，這個(gè)

4、結(jié)果必須是一個(gè)比。、化簡(jiǎn)比與求比值有什么不同？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。、質(zhì)疑活動(dòng)三家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及