人教版《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版?三位數(shù)乘兩位數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的人教版?三位數(shù)乘兩位數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版?三位數(shù)乘兩位數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析?三位數(shù)乘二位數(shù)的筆算乘法?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)的內(nèi)容之一，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本課內(nèi)容是在此根底上學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生完好地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法好根底。教材精心選擇以簡單的行程問題為背景的學(xué)習(xí)情境，在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面表達(dá)了計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作準(zhǔn)備。學(xué)情分析學(xué)生在三年

2、級(jí)時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的方法，對(duì)算理和算法的理解和探究并不會(huì)感到困難。在此根底上，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。教材沒有展示14512的詳細(xì)計(jì)算過程，只出示14512的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)歷，自主歸納。教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情境。但由于數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就地出現(xiàn)各種不同情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。教學(xué)目的1.經(jīng)歷探究三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2.通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷乘法計(jì)算的全過程，掌握

3、算理和計(jì)算的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn)：正確標(biāo)準(zhǔn)地計(jì)算和書寫乘法豎式。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 1、咱們班的學(xué)生，個(gè)個(gè)非常聰明、能干，計(jì)算才能很強(qiáng)，如今請(qǐng)同學(xué)們展示一下，咱們來口算幾道題好不好？電腦出示題：1453、4212、4511、3512、1358、2149。2、筆算。師：大家看這道題，4512得多少呢？請(qǐng)拿出練習(xí)本，開場筆算吧。請(qǐng)一名學(xué)生板演師：他計(jì)算的結(jié)果正確嗎？師生共同檢查豎式師：誰能說說怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？讓全體學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。有的學(xué)生也許會(huì)用以前學(xué)過的知識(shí)：列豎式或用計(jì)算器等。指名板演，并組織反響

4、學(xué)生繼續(xù)討論計(jì)算方法，穩(wěn)固兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法二、探究交流 解決問題1、引入例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)約行145千米，該城市到北京大約有多少千米？提問: 李叔叔的城市離北京有多遠(yuǎn)？要解決這個(gè)問題應(yīng)該怎樣列式呢？14512=觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學(xué)得乘法算式有什么不同嗎？提醒課題:三位數(shù)乘兩位數(shù)。2、你能運(yùn)用估算知識(shí)猜一猜:李叔叔家離北京大約有多遠(yuǎn)嗎？把你的估計(jì)寫下來，與同桌交流。3、那有什么計(jì)算方法讓我們的計(jì)算結(jié)果更加準(zhǔn)確呢？1請(qǐng)拿出練習(xí)本筆算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎樣筆算的？要求用豎式計(jì)算。老師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生。2誰愿意把

5、你的筆算過程分享給大家？說一說你是怎樣算的？4、怎么樣才能最快地知道我們我們剛剛計(jì)算的題有沒有算對(duì)呢？請(qǐng)出計(jì)算器吧。1.學(xué)生展示、交流估算方法： A、把145看成150，15012=1800B、把12看成10，14510=1450C、把145看成150，12看成10，15010=15002.讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)展自主探究，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法研究用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。您如今正在閱讀的人教版?三位數(shù)乘兩位數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版?三位數(shù)乘兩位數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流 ，老師要改變

6、以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。2.不管是正確的豎式還是錯(cuò)誤的豎式都要讓學(xué)生說一說自己的思維過程，通過學(xué)生分享后，再通過集體糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。三、拓展練習(xí)，深化理解1、我會(huì)做課件出示：書第49頁的做一做。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)師：誰來說說你的筆算過程和結(jié)果。2、我做得最快32224= 14527= 67913= 28635=1分組算2公布比賽結(jié)果3表揚(yáng)3、我是小醫(yī)生。出示課本第50頁練習(xí)七的第7題 1談話：有位同學(xué)他也做了三道題，請(qǐng)同學(xué)們幫他診斷一下，他有沒有做對(duì)，把不對(duì)的改正在旁邊。2 生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問

7、題，及時(shí)指導(dǎo)。我料想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤： 第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，積的末尾對(duì)準(zhǔn)了個(gè)位。 當(dāng)遇到進(jìn)位的情況時(shí)不進(jìn)位。 受以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的影響，忘乘百位上的數(shù)。1.運(yùn)用比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。2.通過改錯(cuò)的形式，把學(xué)生計(jì)算過程中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤加以糾正，從反面進(jìn)步乘法計(jì)算的正確率四、回歸整理 反思提升這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，我們運(yùn)用的就是遷移類推的方法，這是我們解決問題時(shí)經(jīng)常采用的一種思路。要是讓你計(jì)算四位數(shù)乘三位數(shù)或多位數(shù)乘多位數(shù)你有方法嗎？你敢試一試嗎？愿意動(dòng)腦筋的孩子，請(qǐng)你們?cè)囋嚢?。鼓?lì)學(xué)生大膽的展示

8、、交流： 1、數(shù)位對(duì)齊；2、分位相乘；3、合并相加；4、滿十向前一位進(jìn)1既歸納了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能激發(fā)起學(xué)生不斷探究知識(shí)的決心和欲望。板書設(shè)計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法14512=17401 4 51 22 9 01 4 51 7 4 01 用兩位數(shù)的個(gè)位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù)；2 用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對(duì)齊；3把兩次乘得的數(shù)加起來。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先

9、生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生

10、反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故