我的叔叔于勒

1、我的叔叔于勒教學(xué)案例一、學(xué)生分析大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較濃，他們比較關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。另外，針對當(dāng)今社會的一些拜金主義、物欲主義現(xiàn)象，學(xué)生對資本主義人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系有一定社會感性認(rèn)識基礎(chǔ)，但對于我們社會主義社會的一些拜金主義現(xiàn)象與資本主義社會金錢至上的社會本質(zhì)的區(qū)別，相當(dāng)多的學(xué)生還是模糊的，有必要講清楚。二、教學(xué)建議1、 對于小說主題的認(rèn)識，允許學(xué)生有新的想法，不能教條化，要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己

2、的見解。2、 在分析人物、環(huán)境時要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與變色龍的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。3、 通過自主討論的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)目標(biāo)1、 理解小說表現(xiàn)的主題思想。2、 體會本文構(gòu)思的巧妙、情節(jié)曲折的妙處。3、 學(xué)習(xí)通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物、揭示主旨的作用。4、 學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。（二） 教學(xué)重點(diǎn)1、 小說是如何從多方面刻畫人物形象的。2、 理解拜金主義是如何對人性進(jìn)行扭曲的。（三） 教學(xué)難點(diǎn)懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。（四） 教學(xué)方法整體感知，比較分析，自主討論，點(diǎn)撥啟

3、迪。（五） 教學(xué)課時：兩課時。（六） 教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課，簡介作者作品。2、 了解課文，初步感知。3、 整體感悟，自主探索。（1） 閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)第二題。（2） 找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各自有什么不同作用？（3） 分析人物形象，理解小說的主題思想。（4） 本文是怎樣巧設(shè)懸念引人入勝的？4、 重點(diǎn)研讀，合作探究。（1） 菲利普夫婦兩人性格的相同和不同之處？（2） 作者刻畫“我”的形象目的何在？（3） 找出文中兩處景物描寫，并說明有何作用？（4） 什么人物在文中的位置和作用最重要呢？5、 局部細(xì)研，語言品味。6、 拓展延伸

4、，訓(xùn)練發(fā)散思維。 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣的?、 學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。請以“人與人之間”為話題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。8、 布置作業(yè)課外閱讀莫泊桑短篇小說1-2篇。四、教學(xué)片段實(shí)景第一課時（一） 導(dǎo)入新課【師】同學(xué)們看過電視劇兄弟姐妹嗎？你有叔叔或伯父嗎？你們關(guān)系相處得怎樣？是靠什么維持你們的關(guān)系？【生】很融洽，很親密，靠親情?！編煛看笄澜纾瑹o奇不有。也有親人們之間純粹靠金錢維持關(guān)系的，有錢則有親情，無錢則如陌生人甚至仇人，請看法國小說家莫泊桑的我的叔叔于勒（二） 了解課文，初步感知【師】第一次讀了這篇小說，你感受最深的是哪

5、一點(diǎn)？【生】菲利普夫婦太勢利了?！旧俊拔摇边€是蠻重重親情的?！旧坑诶盏拿\(yùn)太悲慘，太可憐了。（學(xué)生此時的表達(dá)最真實(shí)、最感性。這既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時機(jī)，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會）【師】小說的題目能更換成于勒的故事嗎？為什么？【生】可以。于勒是貫穿小說情節(jié)始終的一個線索人物?！旧坎豢梢?。于勒不是小說要著重刻畫的主要人物。【生】不可以。小說是以于勒的侄子“我”自述的口氣寫成的，所以用我的叔叔于勒做題目?！編煛浚鞔_）同意第三種意見，第二種有一定的道理。（三） 整體感悟，自主探索閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概括故事情節(jié)?！編煛糠评找患覟槭裁匆啃瞧谔煲鹿谡R地來到海邊棧橋上散步？

6、【生】盼望于勒歸來?！旧繍勰教摌s，炫耀自己。【師】于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在卻成了他們的福音？他們一家為什么日夜盼望于勒歸來？【生】于勒發(fā)財(cái)了【生】于勒為他們爭光了?！編煛糠评找患壹捌涿烂畹膲艟衬軐?shí)現(xiàn)嗎？為什么？【生】不能。于勒注定是個二流子，沒有出息，發(fā)了財(cái)也保不住?！旧磕堋，F(xiàn)在窮人到外面世界闖發(fā)了多的是?！旧坎荒?。在資本主義社會，弱肉強(qiáng)食，窮人要改變命運(yùn)難！【師】小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，為什么不認(rèn)于勒叔叔？【生】于勒又變窮了，怕又變成他們的負(fù)累。【生】怕給兩個女兒的婚事帶來不良影響?。ㄋ模?重點(diǎn)研讀，合作探究【師】小說的主人公是誰？為什么？他們的結(jié)局怎樣？這

7、是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的？在那樣的環(huán)境中，怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢？【生】于勒。因?yàn)槲念}是我的叔叔于勒【生】“我”約瑟夫。因?yàn)槭且浴拔摇弊允龅目跉鈱懗傻??！旧糠评辗驄D。因?yàn)檎n文集中表現(xiàn)的是菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，從而刻畫他們的貪婪、自私、勢利的性格，揭示了金錢與人性的扭曲這一普遍現(xiàn)象。（師適當(dāng)疏導(dǎo)，以此達(dá)到對小說主題的理解和歸納）【師】文中前后兩段景物描寫有何不同，各有什么作用？【生】前面烘托一家人歡快的心情，后面則烘托了人物失望、沮喪的心情，和前面的形成鮮明的對照?！編煛窟@說明環(huán)境描寫是為刻畫人物服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的?！編煛课恼率侨绾瓮ㄟ^人物的語言、行動、表情揭示人物

8、心理，刻畫人物性格的？（學(xué)生合作討論，教師歸納總結(jié)）（五）拓展延伸，想象訓(xùn)練【師】 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣的？請假設(shè)一下，用150個左右的字完成。（此題旨在一方面檢測學(xué)生對課文的理解能力，另一方面通過想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，再一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力）（六）本課小結(jié)，布置作業(yè)【師】 本篇小說富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是什么原因？【生】 設(shè)置了懸念?！旧?巧妙的構(gòu)思?！編煛?對。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度前后的變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。課后請以“人與人之間”為標(biāo)題，

9、以反映我們當(dāng)代社會人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。五、教學(xué)反思我的叔叔于勒是初三年級的一篇講讀課文，也是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整體初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。而就本單元的目標(biāo)任務(wù)，則主要是分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn)用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情，友情只有金錢的現(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。綜合本節(jié)課的效果情況，我認(rèn)為有成功、可圈可點(diǎn)之處，也有失誤和不足。一、成功之處 本節(jié)課由于本人課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說所反映的問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來理解，故比較感興趣。這有便于我充分調(diào)動同學(xué)們的積極性、主動性；通過自主討論、合作探究，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)提出的一些問題，既緊扣課文，又貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生們的思想狀況，這樣既能活躍教學(xué)，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。 另外，基于本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用整體感知、比較分析、自主討論、點(diǎn)撥啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放、民主有活力的課堂教學(xué)，盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用。二、不足之處留給學(xué)生表達(dá)感受的時機(jī)把握得不是很好，對于學(xué)生可能有新的不同思考，未充分鼓勵發(fā)表