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文檔簡介
1、我的叔叔于勒教學(xué)案例一、學(xué)生分析大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較濃,他們比較關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展,人物的命運(yùn),看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句,大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性,有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。另外,針對當(dāng)今社會的一些拜金主義、物欲主義現(xiàn)象,學(xué)生對資本主義人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系有一定社會感性認(rèn)識基礎(chǔ),但對于我們社會主義社會的一些拜金主義現(xiàn)象與資本主義社會金錢至上的社會本質(zhì)的區(qū)別,相當(dāng)多的學(xué)生還是模糊的,有必要講清楚。二、教學(xué)建議1、 對于小說主題的認(rèn)識,允許學(xué)生有新的想法,不能教條化,要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己
2、的見解。2、 在分析人物、環(huán)境時要抓住一個“變”字,通過變化的對比,以及與變色龍的比較,培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。3、 通過自主討論的方法,增加學(xué)生的參與機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)設(shè)計(jì)(一) 教學(xué)目標(biāo)1、 理解小說表現(xiàn)的主題思想。2、 體會本文構(gòu)思的巧妙、情節(jié)曲折的妙處。3、 學(xué)習(xí)通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物、揭示主旨的作用。4、 學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。(二) 教學(xué)重點(diǎn)1、 小說是如何從多方面刻畫人物形象的。2、 理解拜金主義是如何對人性進(jìn)行扭曲的。(三) 教學(xué)難點(diǎn)懸念的鋪排,構(gòu)思的巧妙。(四) 教學(xué)方法整體感知,比較分析,自主討論,點(diǎn)撥啟
3、迪。(五) 教學(xué)課時:兩課時。(六) 教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課,簡介作者作品。2、 了解課文,初步感知。3、 整體感悟,自主探索。(1) 閱讀全文,抓住主要人物的變化,并以此概述故事情節(jié),考慮課后練習(xí)第二題。(2) 找出小說中的環(huán)境描寫,分析它們的不同點(diǎn),說說它們各自有什么不同作用?(3) 分析人物形象,理解小說的主題思想。(4) 本文是怎樣巧設(shè)懸念引人入勝的?4、 重點(diǎn)研讀,合作探究。(1) 菲利普夫婦兩人性格的相同和不同之處?(2) 作者刻畫“我”的形象目的何在?(3) 找出文中兩處景物描寫,并說明有何作用?(4) 什么人物在文中的位置和作用最重要呢?5、 局部細(xì)研,語言品味。6、 拓展延伸
4、,訓(xùn)練發(fā)散思維。 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?,他們的言行會是怎樣的?、 學(xué)習(xí)反思,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。請以“人與人之間”為話題,以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心,寫一篇課外作文。8、 布置作業(yè)課外閱讀莫泊桑短篇小說1-2篇。四、教學(xué)片段實(shí)景第一課時(一) 導(dǎo)入新課【師】同學(xué)們看過電視劇兄弟姐妹嗎?你有叔叔或伯父嗎?你們關(guān)系相處得怎樣?是靠什么維持你們的關(guān)系?【生】很融洽,很親密,靠親情?!編煛看笄澜纾瑹o奇不有。也有親人們之間純粹靠金錢維持關(guān)系的,有錢則有親情,無錢則如陌生人甚至仇人,請看法國小說家莫泊桑的我的叔叔于勒(二) 了解課文,初步感知【師】第一次讀了這篇小說,你感受最深的是哪
5、一點(diǎn)?【生】菲利普夫婦太勢利了?!旧俊拔摇边€是蠻重重親情的?!旧坑诶盏拿\(yùn)太悲慘,太可憐了。(學(xué)生此時的表達(dá)最真實(shí)、最感性。這既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時機(jī),也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會)【師】小說的題目能更換成于勒的故事嗎?為什么?【生】可以。于勒是貫穿小說情節(jié)始終的一個線索人物?!旧坎豢梢?。于勒不是小說要著重刻畫的主要人物。【生】不可以。小說是以于勒的侄子“我”自述的口氣寫成的,所以用我的叔叔于勒做題目?!編煛浚鞔_)同意第三種意見,第二種有一定的道理。(三) 整體感悟,自主探索閱讀全文,抓住主要人物的變化,并以此概括故事情節(jié)?!編煛糠评找患覟槭裁匆啃瞧谔煲鹿谡R地來到海邊棧橋上散步?
6、【生】盼望于勒歸來?!旧繍勰教摌s,炫耀自己。【師】于勒曾是他們的災(zāi)星,現(xiàn)在卻成了他們的福音?他們一家為什么日夜盼望于勒歸來?【生】于勒發(fā)財(cái)了【生】于勒為他們爭光了?!編煛糠评找患壹捌涿烂畹膲艟衬軐?shí)現(xiàn)嗎?為什么?【生】不能。于勒注定是個二流子,沒有出息,發(fā)了財(cái)也保不住?!旧磕堋,F(xiàn)在窮人到外面世界闖發(fā)了多的是?!旧坎荒?。在資本主義社會,弱肉強(qiáng)食,窮人要改變命運(yùn)難!【師】小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒,為什么不認(rèn)于勒叔叔?【生】于勒又變窮了,怕又變成他們的負(fù)累。【生】怕給兩個女兒的婚事帶來不良影響?。ㄋ模?重點(diǎn)研讀,合作探究【師】小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這
7、是由個人性格造成的,還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中,怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢?【生】于勒。因?yàn)槲念}是我的叔叔于勒【生】“我”約瑟夫。因?yàn)槭且浴拔摇弊允龅目跉鈱懗傻??!旧糠评辗驄D。因?yàn)檎n文集中表現(xiàn)的是菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化,從而刻畫他們的貪婪、自私、勢利的性格,揭示了金錢與人性的扭曲這一普遍現(xiàn)象。(師適當(dāng)疏導(dǎo),以此達(dá)到對小說主題的理解和歸納)【師】文中前后兩段景物描寫有何不同,各有什么作用?【生】前面烘托一家人歡快的心情,后面則烘托了人物失望、沮喪的心情,和前面的形成鮮明的對照?!編煛窟@說明環(huán)境描寫是為刻畫人物服務(wù),進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的?!編煛课恼率侨绾瓮ㄟ^人物的語言、行動、表情揭示人物
8、心理,刻畫人物性格的?(學(xué)生合作討論,教師歸納總結(jié))(五)拓展延伸,想象訓(xùn)練【師】 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?,他們的言行會是怎樣的?請假設(shè)一下,用150個左右的字完成。(此題旨在一方面檢測學(xué)生對課文的理解能力,另一方面通過想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,再一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力)(六)本課小結(jié),布置作業(yè)【師】 本篇小說富于變化,跌宕曲折,引人入勝,關(guān)鍵是什么原因?【生】 設(shè)置了懸念?!旧?巧妙的構(gòu)思?!編煛?對。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度前后的變化,形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。課后請以“人與人之間”為標(biāo)題,
9、以反映我們當(dāng)代社會人際關(guān)系為中心,寫一篇課外作文。五、教學(xué)反思我的叔叔于勒是初三年級的一篇講讀課文,也是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整體初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看,要教會學(xué)生體會塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。而就本單元的目標(biāo)任務(wù),則主要是分析人物形象,學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn)用,體會作者的態(tài)度感情,認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情,友情只有金錢的現(xiàn)實(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。綜合本節(jié)課的效果情況,我認(rèn)為有成功、可圈可點(diǎn)之處,也有失誤和不足。一、成功之處 本節(jié)課由于本人課前了解到學(xué)生思想比較活躍,對小說所反映的問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來理解,故比較感興趣。這有便于我充分調(diào)動同學(xué)們的積極性、主動性;通過自主討論、合作探究,增加學(xué)生的參與機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。在教學(xué)中,設(shè)計(jì)提出的一些問題,既緊扣課文,又貼近現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生們的思想狀況,這樣既能活躍教學(xué),又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。 另外,基于本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)理念,我采用整體感知、比較分析、自主討論、點(diǎn)撥啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放、民主有活力的課堂教學(xué),盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用。二、不足之處留給學(xué)生表達(dá)感受的時機(jī)把握得不是很好,對于學(xué)生可能有新的不同思考,未充分鼓勵發(fā)表
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