完整版信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究

1、精選文檔信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究 淺談信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的影響豐城市橋東中心小學(xué) 范晨悅 內(nèi)容提要：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。有效的英語學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)英語活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。對(duì)于小學(xué)生來說，“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生在積極的體驗(yàn)中親近英語。如今的課堂教學(xué)再不是一支粉筆、一塊黑板一統(tǒng)天下的時(shí)代了，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)以其聲、形、圖、色并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，成為了課堂教學(xué)的新寵。關(guān)鍵詞： 整合 現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢 亮點(diǎn)   

2、0;提高英語能力 以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。有效的英語學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)英語活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。對(duì)于小學(xué)生來說，“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生在積極的體驗(yàn)中親近英語。如今的課堂教學(xué)再不是一支粉筆、一塊黑板一統(tǒng)天下的時(shí)代了，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)以其聲、形、圖、色并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，成為了課堂教學(xué)的新寵。筆者認(rèn)為在準(zhǔn)確定位教師、學(xué)生、課堂三者在整合中地位的前提下，充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)的好處的鋪墊基礎(chǔ)中，創(chuàng)新信息技術(shù)讓小學(xué)英語課堂的亮點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，從而提

3、高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。一、準(zhǔn)確把握整合是運(yùn)用信息技術(shù)的前提。整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上,而且體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上,這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。教師、學(xué)生、課堂三者是問題的核心所在，好比三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，互相依存、聯(lián)系，同時(shí)互相影響。筆者認(rèn)為關(guān)鍵把握三者的關(guān)系。 一是教師在整合中處于主導(dǎo)地位。教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵,是整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰,而是教學(xué)的組織者(Organizer),學(xué)生的指導(dǎo)者(Director)、合作者(Colla

4、borator),學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(Facilitator)。因此如何準(zhǔn)確定位教師的整合點(diǎn)是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù),熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù),并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),獲取最新信息,追蹤英語教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果,提高自己的理論研究水平,豐富自己的教學(xué)資源,并將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí),又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睈垡蛩固挂舱f過：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨

5、的任務(wù)來負(fù)擔(dān)”?？梢姡d趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，它能把思想性、知識(shí)性、趣味性結(jié)合起來，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對(duì)歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型：“What are you going to do? “Im going to”時(shí)

6、，我將這個(gè)句型做到了課件當(dāng)中，把計(jì)算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如：play basketball, visit my grandparents, go skating, watch a 等等，這些都是學(xué)生們喜愛的活動(dòng)，學(xué)生的積極性自然就很高。雖然不知道下一個(gè)會(huì)是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。如此一來，大大提高了課堂教學(xué)效果，并使學(xué)生以最大的熱情獲取了新知識(shí)，為接下來的對(duì)話練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二是學(xué)生在整合中處于主體地位。 學(xué)生是教學(xué)的中心,是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中,學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境,積極構(gòu)建知

7、識(shí)意義,進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像等于一體的影音效果,使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激,有利于對(duì)知識(shí)的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來,通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者,并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時(shí),教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景,把語言和形象聯(lián)系起來,通過多種感官獲取大量的信息知識(shí)等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法,利用信息技術(shù)進(jìn)行研究,從而使學(xué)

8、生自主地發(fā)現(xiàn)問題,動(dòng)手操作,提出解決問題的方案與辦法,有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。三是創(chuàng)新課堂在整合中處于契合地位。在準(zhǔn)確定位教師和學(xué)生在整合過程中的主導(dǎo)主體地位后，如何在兩者之間尋找契合點(diǎn)，關(guān)鍵在于在課堂中的教材的活用。與當(dāng)前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比,信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源,可以通過文本閱讀討論,或以幻燈片形式學(xué)習(xí),也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);還可以由教師把經(jīng)過認(rèn)真篩選

9、的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充,知識(shí)范圍廣泛拓展,課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開拓,思路更加開闊,利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界,而今世界成為課本,學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取。 二、充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的好處是基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的聲、形、色、光、真實(shí)、生動(dòng)、視聽結(jié)合等特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于較為真實(shí)的語言環(huán)境中，從而輕松、愉快的學(xué)習(xí)英語。本人就利用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐給我的英語教學(xué)過程中帶來的幾點(diǎn)好處談一下體會(huì)：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教育學(xué)家夸美紐斯的教學(xué)理論，只要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。幽雅動(dòng)

10、聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的語言興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)就能提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。在教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分御用現(xiàn)代信息技術(shù)，如播放動(dòng)畫歌曲進(jìn)行熱身活動(dòng)，制作flash動(dòng)畫游戲復(fù)習(xí)舊知等，都可以使學(xué)生身心得以放松，消除緊張和疲勞，為上好課儲(chǔ)備輕松旺盛的精力；在新授的過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)置游戲活動(dòng)、chant等幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知，從而使他們得以及時(shí)操練和鞏固，寓教于樂；在新授知識(shí)完成后運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在“真實(shí)”的語言環(huán)境中進(jìn)行自由對(duì)話，拓展新知識(shí)。整節(jié)課至始至終都讓學(xué)生沉浸在一種輕松愉悅的氛圍里，獲

11、取知識(shí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保持了這種學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。二是使教學(xué)直觀化。學(xué)好英語的基礎(chǔ)是對(duì)詞匯量多少的掌握，這對(duì)于小學(xué)生來說，確實(shí)有一定的困難。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)，利用多媒體顯示新單詞所對(duì)應(yīng)的圖片或動(dòng)畫，其色彩鮮艷、畫面生動(dòng)、聲音真實(shí)的特點(diǎn)牢牢抓住了每一個(gè)孩子的心，讓學(xué)生可以直觀感受到所學(xué)單詞的意義。如：在三年級(jí)教授Whats the weather like?這一單元時(shí)，利用多媒體下載生動(dòng)直觀的圖片來描述cloudy、windy、sunny、snowy、rainy,學(xué)生眼前一亮，一下子就記住了這些單詞的意義。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式不僅在課堂上節(jié)約了大量的

12、時(shí)間，同時(shí)也達(dá)到了最理想的認(rèn)知效果。三是使教學(xué)生動(dòng)化?，F(xiàn)代信息技術(shù)中，電腦多媒體畫面中強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，將豐富的動(dòng)畫形象與生動(dòng)的情節(jié)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)擺脫母語束縛，視聽結(jié)合的語言環(huán)境，其內(nèi)容豐富，語言地道，融生動(dòng)性、趣味性和故事性為一體，使學(xué)生興趣盎然，由要我學(xué)變成了我要學(xué)，自覺性大增。例如：在三年級(jí)教授Whats the time?這一單元時(shí)，利用flash制作一個(gè)可愛的卡通造型時(shí)鐘。當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)到不同的整時(shí)都會(huì)有聲音提問：“Whats the time?”學(xué)生不由自主地爭搶回答：“Its oclock！”如果答案正確，孩子們就會(huì)聽到屏幕發(fā)出“Youre right!”的表揚(yáng)聲以及掌聲；反之

13、，屏幕則會(huì)發(fā)出“Sorry! youre wrong!”的提示以及十分沮喪的音樂背景。如此生動(dòng)的語言環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情非常高，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果非常好！四是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在課堂上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、VCD等創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語言，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，

14、要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說”的欲望。例如在教學(xué)三年級(jí)教材Is this a mango?時(shí)，讓學(xué)生先看一段Lingling和Mingming逛水果市場的VCD，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Is this a ?”、“Yes, it is.”、“No, it isnt.”等用語，然后我不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型

15、的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽說能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。 三、利用信息技術(shù)創(chuàng)造新亮點(diǎn)信息技術(shù)如一縷陽光，照亮了我們小學(xué)英語的教學(xué)課堂。那么如何將信息技術(shù)和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)，多媒體等輔助設(shè)施提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造新的亮點(diǎn)。一是利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。新課標(biāo)指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)

16、和聽，說，讀，寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。新課標(biāo)把學(xué)習(xí)興趣放在課程任務(wù)的首位，可見其重要性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睋Q言之，只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去求知，去探索，才會(huì)在尋求知識(shí)的海洋里獲得愉快的情感體驗(yàn)。例如在區(qū)分sheep和lamb這兩個(gè)詞時(shí)，教師可以利用多媒體播放當(dāng)前最受學(xué)生歡迎的動(dòng)畫片喜羊羊和灰太狼，截取其中的一小段，通過慢羊羊和喜羊羊的對(duì)比來讓學(xué)生自己感知這兩個(gè)單詞之間的區(qū)別。又如hen和chick這兩個(gè)詞，做出母雞孵蛋的動(dòng)畫效果，小雞慢慢從蛋中孵化出來，播放語音“Im a chick.”學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，既學(xué)習(xí)了單詞，又掌握了重點(diǎn)

17、。除此之外，教師還可以利用多媒體在教學(xué)過程中播放歌曲，歌謠及視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%。由此可見，使用視聽并用的多媒體輔助英語教學(xué)是十分必要的。二是利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。英語語法的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂注入活力。在講解一般疑問句時(shí)，我制作了動(dòng)畫人物 “be”先生和“do”先生,他

18、們是好朋友。如果“be”先生不在家的話，“do”先生就會(huì)代替他在前面站崗。以“I like dancing.”為例，此時(shí)制作動(dòng)畫效果，助動(dòng)詞“do”飛出，放到句首。又以“She likes singing.”為例，告訴學(xué)生好好先生“do”,不但愿意站崗還愿意幫助動(dòng)詞背包袱，此時(shí)播放動(dòng)畫效果，將動(dòng)詞的“s”去掉，“do”變“does”。這樣使得原本枯燥難懂的語法知識(shí)，變得生動(dòng)立體，活躍了課堂氛圍，同時(shí)學(xué)生也易于接受。在講授難懂的單詞時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)從細(xì)節(jié)入手，突破難點(diǎn)。例如“recorder”一詞，教師可以先給出“reporter”一詞，然后字母“p”“t”消失，轉(zhuǎn)換成“c”“d”，以此

19、方法我們還可由“foal”來學(xué)習(xí)“soap”一詞，“grape”來學(xué)習(xí)“tape”一詞等。信息技術(shù)的引用使得學(xué)生更快的掌握單詞的發(fā)音及拼寫，極大地提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。三是利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。語言與文化有著密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。新課標(biāo)中指出英語課程的任務(wù)除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握語言知識(shí)外，還要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。幫助學(xué)生提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。英語語言的學(xué)習(xí)不僅僅是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是異國文化的學(xué)習(xí)。只有對(duì)所學(xué)語言的文化背景有深刻的了解，才能在運(yùn)用時(shí)做到游刃有余。因此利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的視野也顯得尤為重要。如在學(xué)習(xí)“餐具”這一類單詞時(shí)，可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的餐具，引用過度到對(duì)比中西方餐桌上餐具的不同和就餐文化的差異，給學(xué)生用幻燈片和講解的方式說明中西餐桌禮儀，拓展學(xué)生的文化視野。四是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生融入到真實(shí)情境中去運(yùn)用英語，提高口語水平。中國的英語教學(xué)大都缺乏真實(shí)的英語情境，因而學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如。這也是英語教學(xué)的一大弊端。作為教師，我們盡可能的創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)。例如，運(yùn)用電教媒體