人教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案可愛的角

1、人教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 得意的角教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)人教版二年級上冊第三單元，第38頁的主題圖和39頁的例1、例2及做一做兩道題和練習(xí)八的1、2題。設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進展解釋與應(yīng)用的過程。得意的角一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身理論、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。教學(xué)目的：1結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動手操作和口頭表達才能。4通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)

2、作精神和集體創(chuàng)新意識。教學(xué)重、難點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱。并會畫角。教學(xué)用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1主題圖教學(xué)。師：今天我們的一個好朋友來到了課堂中間，這個好朋友是誰呢？生猜測出示大耳朵圖圖的圖片，師說：圖圖還給大家?guī)硪环恋漠嬆?！想看一看嗎？出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了什么？生1：三角板，三角板上還有角；生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場地上有角師：對了，這幅圖中有許許多多的角，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的。2課件演示：師：小朋友聽說過?小馬過河?的故事嗎？故事中的小馬長大了，今天小馬又幫媽媽做事，要單

3、獨一人到河對岸去磨面，臨走時，媽媽告訴他：過河的時候，要選有角的圖案標(biāo)志走，那里水淺，其他的地方水深，會淹死的。小馬來到了河邊，果然，看見河里豎著3個牌子，上面都是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢？出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖?！緞?chuàng)設(shè)這樣的情境，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知識的欲望?！慷?、探究新知1在實物中找角。師：河里的牌子上都有哪些物體？這些物體的外表上有角嗎？角在哪兒？學(xué)生上來指。師：請小朋友們看看大屏幕，假如我們?nèi)サ暨@些物體的花外衣，就留下了這個圖形，你還認(rèn)識它嗎？課件先出示四種物體，再依次演示將實物抽

4、象成幾何圖形角，讓學(xué)生說出它的名稱。那么這些圖形叫什么？師引導(dǎo)：我們把這些圖形叫做角。板書課題：得意的角做一做中的第1題。師：如今請小朋友們從你身邊找找，哪些物體的外表上有角？學(xué)生可分開座位，邊指邊說自己找的角?！驹诖颂幰詫W(xué)生所熟悉的生活實際為切入點，通過學(xué)生找一找、指一指、說一說的理論活動，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解；同時計算機的輔助教學(xué)，變靜為動，使學(xué)生對角的認(rèn)識由形象感知過渡到建立表象的層面，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)?！?認(rèn)識角的各部分名稱。如今，用一個小圓點來代替圖釘，假如用兩條直直的線來代替兩根硬紙條，你們想象一下，會是一個什么樣的圖形呢？還是先來看看

5、大屏幕吧！課件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，出現(xiàn)幾何圖形角?！具@里充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，打破重點；巧用媒體的動畫特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下根底?！磕阆胫肋@個小圓點叫什么，這兩條直直的線又叫什么嗎？快把書翻到39頁，在這頁中找答案。學(xué)生自學(xué)。請看這個角，這個點叫什么？頂點這兩條線叫什么？邊課件依次出示。師：角有幾個頂點和幾條邊呢？課件出示此句話?！具@個環(huán)節(jié)用設(shè)疑問答的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，進展自學(xué)，防止了老師的滿堂灌，表達了我們河南省靈寶市數(shù)學(xué)實驗課題引導(dǎo)自學(xué)中的我能讀。】3用彩紙折角。折角師：如今請趕快拿出彩紙，用這張紙折出得意的角。感知角請小朋友們用自己折

6、出來的角，像這樣示范：用角的頂點刺刺自己的手心感覺一下，然后說說自己的感覺。展示角師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。師：仔細(xì)觀察這些角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？或者問學(xué)生：你能說出這幾個角中哪個角大，哪個角小嗎？師：對！角是有大有小的。認(rèn)識角師：剛剛小朋友們折出的這個角的頂點和邊在哪兒？請和你的同桌用小手指一指。學(xué)生互相指【根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生折一折、看一看、想一想、說一說，感受角，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達和思維才能，同時初步感知了實物中的角是尖尖的、平平的、直直的特點，從而知道了數(shù)學(xué)中的角中的各部分名稱?！?做活動角。師：小朋友

7、們，我們都會用一張紙折出大小不同的角了，那假如用兩根硬紙條和一個圖釘能不能做一個活動角呢？好，請大家拿出兩根硬紙條和一個圖釘試做一下。學(xué)生做角。小組合作完成課件演示：做活動角的過程。介紹活動角：我們用兩根硬紙條和一個圖釘做成的角，它可和一般的角不一樣，你們看，它能動嗎？我們把這個能動的角叫活動角。玩角課件演示游戲：聽口令，變大小。生玩后，問：小朋友們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流【?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要讓學(xué)生在動手理論、自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生自己活動的時間和空間，放手讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，使學(xué)生在操作、討論中學(xué)會新知?！?畫一畫。生畫角師：我們認(rèn)識了角，那你能畫出

8、一個漂亮的角嗎？學(xué)生試畫閱讀課本師：你們畫對了嗎？請翻開數(shù)學(xué)課本到39頁，仔細(xì)看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的？和你畫的方法一樣嗎？學(xué)生看書師問：你是怎樣畫的？能大膽地告訴給其他的小朋友嗎？三、課間小憩師：如今我們來輕松一下，學(xué)唱一首有關(guān)角的歌?得意的角?：課件演示我的名字叫做角我有邊兒是兩條一個頂點兩條邊所以我叫角角角【課中安排學(xué)唱?可四、課堂活動課件出示1辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？練習(xí)八的第1題【在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強分析、判斷才能。這個練習(xí)可以叫它跟隨練習(xí)，即剛學(xué)會一個新的概念，認(rèn)識一個新的內(nèi)容之后，緊跟

9、著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)?！?數(shù)角練習(xí)八的第2題。師：小馬看見小朋友們都認(rèn)識了角，非?？鞓罚纯刺焐辉缌?，趕緊趕路，跑了一會兒，看見圖形王國里面有許多圖形，但小馬不知道各有幾個角？小朋友們能幫助它數(shù)一數(shù)嗎？【這是一道穩(wěn)固練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感。】3剪角。用一張長方形紙，剪去一個角，還剩幾個角？4小小設(shè)計師。師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎？趕快設(shè)計吧！【在接近尾聲的時候，設(shè)計了富有開放性的題目，旨在培養(yǎng)和開展他們的創(chuàng)新精神。第4題能將本課所知識溶于一張美麗的畫中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識將生活的空間點綴

10、的更加美麗，在孩子的畫中還寄托著孩子們的思想和心愿。孩子們對生活中的事物進展大膽創(chuàng)新，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進了學(xué)生應(yīng)用知識的才能?！课?、全課總結(jié)師：小馬幫助媽媽磨好了小麥，高快樂興地回家去了。課件出示回到家，媽媽問它：聰明的孩子，你真棒！今天你學(xué)到了哪些知識？學(xué)生答復(fù)你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？評析：得意的角這節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們愉快地投入學(xué)習(xí)，本課始終以動手理論、自主探究、合作交流的方式為主線來進展教學(xué)，以?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?所倡導(dǎo)的理念來組織教學(xué)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的年齡特點決定了他們的注意力時間較短，假如創(chuàng)設(shè)情境，使

11、學(xué)生融入到情境中，可獲得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)課時設(shè)計了小馬過河的故事情境，使學(xué)生嘗試到了成功的喜悅。另外本課以小馬這個學(xué)生喜歡的小動物活潑在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生時刻處在愉快學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使教學(xué)活動處在知識、情感兩條主線互相作用、互相制約之中。2浸透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能。學(xué)生的數(shù)學(xué)才能是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中表達和開展起來的。做角、玩角、唱角等活動意在學(xué)生通過動手操作，主動獲取知識。特別是最后的拓展練習(xí)小小設(shè)計師，更是本課的亮點?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從

12、事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3以學(xué)生為主體，注重小組合作，主動探究理論。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來

13、,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這