人教版：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊期末測試題

1、人教版：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊期末測試題小學(xué)是我們整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的根底，所以小朋友們一定要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為同學(xué)們特別提供了小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊期末測試題，希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助!一、填一填。共24分 每空1分。1、 16= =9 = 40 = 小數(shù)。2、18和24的最大公因數(shù)是 ，最小公倍數(shù)是 。3、1時(shí)15分= 時(shí) 8500ml= dm3。4、 的分?jǐn)?shù)單位是 ，再添上 個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就等于最小的合數(shù)。5、一個(gè)兩位數(shù)既是5的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)，而且是偶數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是 ，最大是 。6、把3m長的繩子平均分成7段，每段繩子是全長的 ，每段長 m。7、用棱長是1cm的正方體，拼成一個(gè)

2、長4cm、寬3cm、高2cm的長方體。1需要 塊小正方體。2拼成的長方體的外表積是 cm28、某工廠消費(fèi)的11個(gè)機(jī)器零件中有一個(gè)是次品，它比正品略輕一些，用天平稱一稱，最少稱 次就一定能找出來。9、有一組數(shù)據(jù)17,18,23,25,26,27,29,27，30,27,26。這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是 中位數(shù)是 ，平均數(shù)是 。二、判斷。對的打，錯(cuò)的打。共6分 每題 1分1、所有的偶數(shù)都是合數(shù)。 2、1米的 和3米的 相等。 3、小明說，他家冰箱的體積和容積一樣大。 4、異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減，是因?yàn)樗鼈兊挠?jì)數(shù)單位不同。 5、一個(gè)正方體的棱長之和是12厘米，體積是1立方厘米。 6、小于 而大于 的分?jǐn)?shù)只有

3、一個(gè)。 三、選擇。在括號(hào)里填上正確答案的序號(hào)共6分 每題1分1、分母是10的所有最簡真分?jǐn)?shù)的和是 。A、2 B、212 C、4122、下面數(shù)中，不能化成有限小數(shù)的是 。A、 B、 C、 D、3、把 的分子擴(kuò)大3倍，要使分?jǐn)?shù)不變，那么 。A、分母除以3 B、分母不變 C、分母乘34、甲8分鐘做5個(gè)零件，乙12分鐘做7個(gè)零件，比較兩人的工作速度 。A、甲快一些 B、乙快一些 C、甲、乙一樣快5、一個(gè)棱長是4cm的正方體，把它鋸成3個(gè)相等的長方體外表積增加了 cm2。A、16 B、32 C、646、甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，甲、乙兩數(shù)的最大公因數(shù)是 。A、1 B、乙數(shù) C、甲數(shù)四、計(jì)算。共34分1、列式計(jì)算

4、。6分1從 里減去 與 的差， 2與 的和等于 ，是多少?結(jié)果是多少?五、1、計(jì)算下面長方體的外表積和體積。單位：厘米4分2、畫出三角形AOB繞o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90O后的圖形。3分六、解決問題。共23分1、有一張長方形紙，長70厘米，寬50厘米，假如要剪成假設(shè)干同樣大小的正方形而沒有剩余，剪出的小正方形的邊長最長是幾厘米?4分2、一個(gè)長方體玻璃容器，從里面量長、寬均是2dm，向容器中倒入5L水，再把一個(gè)土豆放入水中。這時(shí)量得容器內(nèi)的水是13cm。這個(gè)土豆的體積是多少?4分3、家具廠訂購500根方木，每根方木橫截面的面積是0.24平方米，長是3米，這些木材一共是多少方?4分4、春天到了，農(nóng)民伯伯給

5、果樹澆水。第一天上午澆了所有果樹的 ，下午澆了，第二天上午澆了 ，一共澆了多少?還有多少?zèng)]澆?4分“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先