六年級數(shù)學上冊教學設計：分數(shù)乘法應用題

1、六年級數(shù)學上冊教學設計：分數(shù)乘法應用題六年級數(shù)學上冊教案：分數(shù)乘法應用題教學目的1理解和掌握“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)應用題的構造和解題方法2浸透對應思想教學重點理解應用題中的單位“1和問題的關系教學難點1理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的解題方法2正確靈敏的判斷單位“1教學過程一、復習、質(zhì)疑、引新1說出 、 、 米 的意義2列式計算20的 是多少？6的 是多少？學生完成后，可請同學說一說這兩個題為什么用乘法計算？3談話：同學們，我們知道，一個數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計算這是乘法意義的擴展出現(xiàn)的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究出示課題：分數(shù)應用題

2、二、探究、質(zhì)疑、悟理一教學例1也可以結合學生的實際自編學校買來100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？1讀題理解題意，知道題中條件和所求問題；搞清數(shù)量間的關系2分析老師提問：重點分析哪句話呢？“吃了 這句話是分率句是什么意思呢？就是把100千克白菜平均分成5份，吃了這樣的4份3畫圖演示課件：分數(shù)乘法應用題1畫圖說明：a量在下，率在上，先畫單位“1b十份以里分份，十份以上畫示意圖c畫圖用尺子，用鉛筆4嘗試解答解法一：用自己學過的整數(shù)乘法做千克解法二：5小結：知道一個數(shù)是多少，求它的幾分之幾是多少，像這樣的應用題，就可以根據(jù)分數(shù)乘法的意義用乘法解答二穩(wěn)固練習六年級一班有學生44人，參加合唱隊的占全班

3、學生的 ，參加合唱隊有多少人？1把哪個數(shù)量看作單位“1？2為什么用乘法計算？三教學例2例2小林身高 米，小強身高是小林的 ，小強身高多少米？1演示課件：分數(shù)乘法應用題22求參加合唱隊有多少人實際上就是求 米的 是多少。3列式： 米答：小強身高 米四變式練習小強身高 米，小林身高是小強的 倍，小林身高多少米？三、歸納、總結1今天所學題目為什么用乘法計算2用分數(shù)乘法解答的題的條件和問題上有什么共同的特點？從哪里入手分析？共同點：都是單位“1和分率，求單位“1的幾分之幾是多少。從分率可入手分析四、訓練、深化一先分析數(shù)量關系，再列式解答1一只鴨重 千克，一只雞的重量是鴨的 ，這只雞重多少千克？2一個排

4、球定價36元，一個籃球的價格是一個排球的 ，一個藍球多少元？二進步題1一桶油400千克，用去 ，用去多少千克？還剩多少千克？2一桶油400千克，用去 噸，用去多少千克？還剩多少千克？五、課后作業(yè)一修路隊方案修路4千米，已經(jīng)修了 。修了多少千米？我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是

5、9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。二一頭鯨長7米，頭部長占 。這頭鯨的頭部長多少米？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用