如何進行小學數(shù)學課堂導入

1、如何進行小學數(shù)學課堂導入俗話說“良好的開端是成功的一半，因此，上好一節(jié)課導 入是關鍵。新課的導入在每節(jié)課程中雖然僅僅幾分鐘，或許只幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。導入沒有 固定不變的模式，也沒有最好的模式，完全取決教學的氣氛、對 象和目標。在小學數(shù)學課中，常見的課堂導入有以下幾種：創(chuàng)設情境式導入。學生思維活潑，創(chuàng)設一定的現(xiàn)實問題情境， 能充分調動學生的學習積極性?！皵?shù)學來源于生活，但又高于生 活，在課中創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，不僅能喚起學生的學習熱情，同 時也能讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，符合低年級兒童的認知特點。例如，一年級?找規(guī)律?，課前讓學生觀察情境圖， 感受間隔排列規(guī)

2、律的存在， 從而激發(fā)學生的對新知的好奇心， 為 找規(guī)律奠定心理根底。而后，通過“兔子、蘑菇、籬笆、手帕 為學生創(chuàng)設現(xiàn)實問題情境，在學生隨意觀察初步感知信息的根底 上，引導學生有序的進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學生都經(jīng) 歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強孩子探索、研究問題的興趣和能力。溝通數(shù)學 與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生用數(shù)學思想審視生活， 使學到的知識更 加的牢固有用，生活更加豐富多彩。開門見山式導入。教師在上課的一開始，就點明本節(jié)課所講 的課題以及問題的重點，將本節(jié)課的教學目標完整清晰的展現(xiàn)給 學生，使學生有一個明確的目標導向， 這樣能使學生以有意注意和

3、有意識記來對待他們所學的功課。 這種方式較適合中高年級的 學生。例如，四年級下冊?梯形的認識?，在導入時，我直接呈 現(xiàn)幾個生活中常見的梯形實物圖， 讓學生從中找出幾個實物圖的 相同點，在前面已經(jīng)學習了平行四邊形的認識，學生很快就認出梯形來，此時，我又問，你們想知道關于梯形的哪些知識呢，學 生立馬答復說：“平行四邊形有底和高，我想知道梯形有沒有底 和高呢？，于是我答復說：“當然有啦，不過和平行四邊形底與 高有一些不同，你們想知道嗎？這種導入法有簡潔明快的特點， 能在很短的時間內引起學生的有意注意， 激發(fā)學生探索新知的欲 望，幫助學生把握學習方向。講故事式導入法。講故事是深受兒童歡迎的導入方法之一

4、，在故事導入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗，從中抽象出數(shù)學知識，有的是引導學生通過故事的形式去解決生活中的一些 簡單數(shù)學問題。故事導入法給數(shù)學課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然的進入最正確的學習狀態(tài)。但 用這種方法導入時，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的， 有針對性的故事。不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足。例如， 四年級上冊用畫表格的策略來解決問題，其實課本呈現(xiàn)的例題學 生早就會做了，但在上課前，我先是給學生講了?烏鴉喝水?的 故事，這個故事對于四年級的學生來說是耳熟能詳，講完之后我問學生：“如果是你，你準備怎么喝瓶子里的水？ ，這時，教室 里熱鬧了，都在七嘴

5、八舌的說著，有的孩子滿臉的疑惑，今天老師怎么了？數(shù)學課竟然給我們講語文里的故事， 孩子的情緒被調 動起來了，有的孩子甚至就等不急了， “我會用手拿起瓶子來喝 水，“我會用吸管吸 ，“我把它導進杯子里喝 , ，方法五花八 門，都能喝到瓶里的水。我趁機告訴學生，對于同一個問題我們 可以有不同的解決方法， 這就是我們今天所要學習的內容 , 這時 學生才恍然大悟。以舊引新式導入。以舊知識作為橋梁， 使學生知識不斷遞進， 增加知識坡度， 減輕學生的學習難度。 學生學習數(shù)學知識的過程 實質上是新知識與已有認知結構中的舊知識建立聯(lián)系的過程。 學 生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度， 必然影 響

6、到新知識的理解和掌握。 所以教師要掌握好新舊知識間的連接 點，使學生感到新知識又不新，難又不十分難，激發(fā)學生的學習 興趣。例如，五年級在教學小數(shù)的加減混合運算時，我們可以聯(lián) 系學生以前學過的整數(shù)加減混合運算， 將整數(shù)和分數(shù)的混合運算 巧妙地結合起來， 這樣從新舊知識間的聯(lián)系引入， 不僅可以較好 的調動學生的學習需要， 喚醒學生的內驅動力， 也為學生在新的 知識的學習中調動學生通過比擬、 分析、開展思維和開展能力的 培養(yǎng)打下根底。設懸念式導入法。課堂上經(jīng)常以懸念作為挑逗學生好奇心 的觸發(fā)點， 不但會緊緊吸引住學生的注意力， 而且也會使學生產(chǎn) 生探索問題“微妙所在的神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲

7、 和學習的濃厚興趣，這樣導入新課，防止了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如，四年級下冊在教學三角形特性這節(jié)課 之前，我們學校正在做教師宿舍，上面的屋梁是人字形的，上課 前，先帶學生去看看是什么形狀的，然后問：“你們知道這屋梁為什么是人字形的嗎？這時學生情緒高漲，產(chǎn)生疑問，引起認 知沖突，接著讓學生交流、猜想原因，隨即指出，等你們學習了 今天的課之后就知道是什么原因了。 這樣從學生不太注意的日常 生活入手，抓住了學生的認知沖突， 激發(fā)了學生強烈的求知欲望 和學習興趣，為學習新知奠定了良好的根底。學生記憶深刻，學 習效果也很好。小學數(shù)學課的導入方式還有很多種，如實物演示、 類比遷移、實際操作

8、、做游戲等等，遠遠不止以上的物種，但是 不管采用哪種導入方式都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個和諧、愉悅教學氣氛。藝術的新課導入能使枯燥無味 的數(shù)學內容變得妙趣橫生， 能喚起學生的積極思維，激發(fā)他們的 求知欲望，能誘發(fā)他們全身心地投入學習。 只要我們是教育的有 心人，一定都能為學生的開展注入鮮活的能源?？傊?，導入方式，既要結合學生的年齡特點和心理特點，又 要根據(jù)教材內容，靈活選擇教學方法，才能提高教學效果。淺談小學數(shù)學課堂導入摘要 課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。 一堂課的成 與敗直接影響著整堂課的效果， 課堂導入設計應針對教學的目的 性和必要性， 符合教材的科學性， 吻合學生的

9、認知規(guī)律和心理特 點，根據(jù)教師的自身素質及教學專長，不可馬虎行事。本文來談 談"小學數(shù)學課堂導入 "的作用、根本要求、 原那么及導入的方式方 法。 關鍵詞 數(shù)學 課堂 導入一、課堂導入的作用。一集中思維，吸引學生的注意。 由于小學生的年齡、心理等因素的影響，上課的一開始，小 學生都坐不定， 精神還沉浸于課間十分鐘的玩耍中， 這時候教師 使用一些教學手段把學生的注意力吸引過來， 迅速集中學生的思 維，讓學生的思維處于活潑狀態(tài)，促進其思維的開展。二激發(fā)學習興趣。揚振寧博士在總結科學家在總結成功之道時說： " 成功的秘 訣在于興趣。 " 可見，興趣是創(chuàng)造思維活

10、動成功的先導。興趣是 人們心理活動只有的特征， 特別是對小學生來說更是如此。 在上 課的開始，教師要設計好新課的導入，誘導學生的好奇心，激發(fā) 學生的學習熱情。 學生一旦對所學的內容產(chǎn)生興趣之后， 就能以 積極的熱情輕松地投入到學習活動中。三認識數(shù)學價值。教師在設計新課導入的時候， 讓學生感覺到生活中處處有 數(shù)學，讓學生覺得所學習的數(shù)學是有用的數(shù)學。 認識到平時學習 的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助， 喚起學生的有意 注意， 引起學生對學習內容的好奇心， 使學生對學習產(chǎn)生濃厚的 學習興趣，讓學生自覺的參與到學習活動中。四對新知識的遷移。系統(tǒng)性是數(shù)學的主要特征之一， 數(shù)學知識的內在聯(lián)系是實

11、現(xiàn) 遷移的根本條件。 教師在設計新課的導入應有針對性， 為學生學 習新的內容作好鋪墊， 也易于讓學生對新舊知識進行分類， 建夠 新的知識網(wǎng)絡。二、導入的根本要求。一小學課堂導入應具有吸引力。注意力是學習的先導， 它對學生的影響最直接。 由于小學生 年齡小，好動，無意注意占很大的成分，所以在上課開始，教師 應利用導入新課這個重要環(huán)節(jié)， 在極短時間內， 巧妙地把學生分 散注意力吸引過來，通用談話或一些具體、形象、直觀的事物引 起學生的注意，使學生的思維能跟著老師走。( 二導入要有趣味性。學生只有對所學的知識感興趣才能愛學。 因此， 導入新課的 階段的主要作用在于培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的求知欲

12、， 調動學生的多種感官同時參與學習過程。三導入要有針對性。新課的導入必需根據(jù)小學生的心理特征，針對不同的年級， 不同的教材，不同的條件，不同的環(huán)境，不同的時間，選擇的方 法就不同。不能只圖外表的熱鬧，追求形式把戲，故弄玄虛，更 不能占用過多的時間削弱其他的教學環(huán)節(jié)。四導入應有相關性。數(shù)學的邏輯性、 系統(tǒng)性都很強。 不像其他科目的內在聯(lián)系不 大，所以學習數(shù)學要循序漸進，在學習新的內容之前，教師有必 要把與新知識有關連的舊知識復習一下， 有利于學生對新知識的 遷移。三、小學數(shù)學課堂導入的原那么。一數(shù)學源于生活，又效勞于生活。新教材內容的切入點密切聯(lián)系學生生活經(jīng)歷和體驗， 很好地 表達了課標理念。

13、在具體教學與導入語內容的設計中， 也應引導 學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)， 調動學生的生活積累， 這易 使學生產(chǎn)生共鳴， 激發(fā)學習和探究新知的積極性。 生活是學習數(shù) 學的大課堂，用生活引出數(shù)學，既讓學生感到數(shù)學的價值，又可 降低一些抽象知識的難度。二形散而神不散，注意課堂的前后照應。既然導入的內容源于生活， 而" 大千世界無奇不有 "，身邊的 點點滴滴和國內外大事都可作為素材， 所以導入的表達形式以通 俗文體和日常語言為宜， 不必過于追求知識的系統(tǒng)性和嚴密的推 理。要形散而神不能散， 所舉生活實例不能游離于課程目標之外 海闊天空不著邊際， 這會導致主題的不明確， 從而削弱

14、內容中蘊 涵的數(shù)學思想。因此，應圍繞課程標準并與教材緊密聯(lián)系，以課 文主要知識點為線索， 將生活實例聯(lián)系起來， 并巧妙靈活地將章 節(jié)標題嵌入到導入問題中， 做到既具備數(shù)學思想又不乏趣味和生 活氣息。三個人風格與教材風格相結合。教師在自己的教學生涯中， 往往因各自的教育思想、 業(yè)務水 平、教學經(jīng)驗、生活閱歷、文化底蘊及性格愛好等不同而形成有 個人特色的教學風格。 不管個人風格如何， 都應與教材風格相結 合以至相融合。既熱情奔放慷慨激昂，又不失生動活潑；既富于 哲理，又要通俗易懂；既要輕松自如娓娓道來，也要親切生動力 避平鋪直敘?？傊?，要從小學學生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的 心理特征。四滲透學法指

15、導。從滿足學生終身開展的需要出發(fā)， "會學數(shù)學 " 比"學會數(shù)學 " 更重要。 新的課程標準明確提出 "改變數(shù)學的學習方式 "，使學生 " 獲得根本的數(shù)學技能以及數(shù)學學習能力 " 。因此， 教學中必須重 視學法指導， 解決學生的開展問題。 在章節(jié)導入中應有針對性地 提醒學生每一章節(jié)的學習將主要用到哪些方法， 以讓學生首先在 心理上有所準備，尤其是一些重難點局部的方法指導尤為重要。四、課堂導入的方式方法。一直接導入，明確目標。上課的一開始， 教師就直接點明本課所將的課題以及問題的 重點，將本節(jié)課的教學目標完整清晰地展

16、現(xiàn)給學生， 使學生有個 明確的目標導向， 只要的導入方法叫做直接導入。 凡屬學生所熟 知的事物一讀就可以大致了解的教學內容，都可采取直接導入 法。如在教學 " 認識三角形 " 的時，一上課就出示課題， 讓學生自 由的說：看到課題你想了解什么？你知道了跟它有關的什么事？ 會在哪里見過它的存在？經(jīng)過熱烈的討論，有的說：我想通過這節(jié)課的學習，能對三角形有更進一步的了解；也有的說：我 想通過這節(jié)課的學習， 能明白為什么很多的大橋和有些房子的房 頂會是三角形呢？這樣的新課導入一開始就點燃學生思維 的火花，讓學生明確這堂課學什么、為什么要學和怎么學，從而 使學生明確本節(jié)課的各項學習目標

17、，更好的調空自己的學習活 動。二設疑導入，誘導思考。"疑" 是學習的起點，有 "疑"才有問、有究，才有所得。當學 生面臨問題需要新知識來尋找答案時， 他們會產(chǎn)生積極的學習活 動，因此教師在導入新課時，可以巧妙設計懸念，有意使學生暫 時處于困惑狀態(tài)，讓學生投入到積極的揭開 " 謎底"中來。如講 " 統(tǒng)計初步 " 這節(jié)課時，導入時采用一個小故事： 在很久很久以前， 有一 個很吝嗇的財主， 叫兒子去買一包火柴， 臨走時還叮囑兒 子要根根能點著火。 兒子把火柴買回來教給財主， 財主問是否能 根根點得著， 兒子響亮的答復說根

18、根點得著， 因為我把每根火柴 都點過了。在同學嫩哄堂大笑后，教師就提出問題，如果你辦這 件事，你又該怎么辦呢？學習了本節(jié)課的內容， 你就知道怎么辦 了。這樣的導入能促使學生由 "要我學 "轉變?yōu)?quot;我要學 "，從而激 發(fā)學生學習的內動力。設疑導入法能使學生求知欲由潛伏狀轉化為活潑狀， 有力地 調動學生的積極性和主動性，以激發(fā)學生進入積極的思維狀 態(tài)。三謎語導入，集中注意。 謎語導入就是教師讓學生猜謎語的方式導入新課。如：教學 " 時、分、秒的認識 "的新課導入設計：一匹馬兒三 條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。學 生

19、猜出后教師拿出一個實物鐘。提問：鐘表有什么作用呢？可 以告訴我們時間 。時鐘幫助人們掌握時間，安排一天的工作、學習、休息，它 的作用可大了。 這節(jié)課我們就一起學習有關時間的知識。"猜謎語 "是學生 十分喜歡參與的游戲形式，猜謎語導入， 很容易形成輕松的課堂氣氛。 并能很快的將學生的注意力集中到 課堂上，使學生一開始就處了積極的狀態(tài)中。四情景導入，激發(fā)興趣。 教師有目的的地精心創(chuàng)設問題情景， 把學生帶入典型的環(huán)境中，引導學生進入情與境如" 在認識容量與升 " 教師利用小學生愛聽故事的心理設計 這樣一個故事： 在一個寺廟里住著一對師徒， 每天著個徒弟都得 挑

20、滿一缸的水。 后來來多了一個和尚， 師兄弟兩人每天就抬滿一 缸水就可以了。最后又來了一個小和尚，結果人多了，個個都懶 了反而沒有水喝了，老師父為了公平 " 起見就買多了兩個水缸。 規(guī)定每個人每天要挑滿一缸的水，結果大師兄就挑了三號水缸， 二師兄就挑了個二號水缸， 結果小和尚卻哭了 三個水缸大小的 順序為1>2>3上課的時候把三個水缸的掛圖掛到黑板上。同 學們知道知道小和尚為什么哭了嗎？他們的師父真的公平 嗎？教師充分地利用了小學生的心理， 激發(fā)學生的學習情緒， 從 而知道容器是有大小之分的， 大的容器裝的東西多容量就大， 小 的容器裝的東西少容量就小。 這樣的導入引起學生

21、濃厚的學習興 趣，激發(fā)學生強烈的探究欲望， 使學生思維處于活潑狀態(tài)。五應用導入，認識價值。 應用導入就是以貼近學生生活實際或在生產(chǎn)實踐中有應用 價值的事例引入新課的一種方法。如"比例的意義和根本性質 "的導入設計為： 你們知道在我們 人體上有許多有去、趣的比嗎？例如 "將拳頭翻滾一周，它的長 度與腳的長度的比大約是 1 ： 1 ；身高與雙臂伸平長度的比例大 約也是1: 1:腳長與身高的比例大約是 1: 7z知道這些有 趣的比例有什么用呢？比方： 你到商店買襪子， 只要將襪子在你 拳頭上繞一周， 就知道這雙襪子是否合你穿； 你如果是一個偵探， 只要發(fā)現(xiàn)了犯罪的腳印就

22、能估計出罪犯身材的大約高 度這里，際上就是用這些 " 比" 去組成一個個有趣的 " 比例 " 去計 算的。你想知道什么叫比例嗎？今天我們一起來研究比例的意義 和性質。用學生感興趣的身體上的許多有趣的比例和實際生活中的 一些問題聯(lián)系起來組成比例。 用形象直觀的例子， 激發(fā)學生的求 知欲望。 這樣引出課題， 讓學生在躍躍欲試的情緒下進入新課學 習，可以激發(fā)學生學習的興趣， 使學生帶著問題主動地參與新知 識的學習。從實際應用導入新課揭示了知識的價值， 既讓學生從身邊的 實際事例作為抽象思維的支撐， 感到親近易學， 又讓學生感到學 了有用。從中讓學生認識了數(shù)學的

23、應用價值， 激發(fā)學生熱愛數(shù)學、 熱愛科學的感情。六類比導入，形成網(wǎng)絡。類比導入是建里在學生原有認識的根底上， 教師根據(jù)教學內 容，通過兩類事物或同一事物的兩個方面存在的相似或相同之處 而進行類比推理， 得出其他方面也有相似或相同的結論。如" 乘法交換律 " 新課導入設計，教師先讓學生說說 " 加法交換律"的內容，然后讓學生口答以下題目：3X 6、6X 3、3 X4、4X 3、 5X 6、 6X 5由此引出 " 乘法交換律 " 也有類似的內容， 今天我們就一起來研究 " 乘法交換律 "的內容。這樣由 "加法

24、交換 律"類推出 "乘法交換律 "，不但對 "乘法交換律 "的內容他初步感 知，而且參透了 "加法 "和"乘法 "之間的內在聯(lián)系。類比導入可以啟發(fā)學生的思維， 使之觸類旁通， 更好的使新 舊知識形成網(wǎng)絡，讓學生了解數(shù)學的知識體系，認識、追求、熱 愛數(shù)學的內在美。七嘗試導入，大膽創(chuàng)新。在學習新內容前， 先讓學生進行嘗試練習， 當學生不能求解 時，就會對新授內容產(chǎn)生學習動機， 從而及早進入最正確學習狀 態(tài)。如"循環(huán)小數(shù) "導入時，教師寫了兩個分數(shù)： 1/3 、4/7 ，把 學生分成兩組開展競賽，看哪一組先將分數(shù)化為小數(shù)。預備、開 始不到兩秒鐘，就有學生自言自語，1 一 3除不盡，而且小數(shù)局部的"3"不斷出現(xiàn)教師抓住機遇， 引導學生觀察:小數(shù)部 分的 "3" 不斷重復出現(xiàn)這就是今天我們要討論的一種小數(shù)， 叫"循環(huán)小數(shù) "。這樣的的導入， 先讓學生在實踐中充分體驗， 然后在師生討 論中，自然地引入新課，并得出結論，把單純的教師講解變?yōu)閹?生的雙邊活動。嘗試導入發(fā)有利于培養(yǎng)學生探索能力， 開展學生的智力； 有 利于培