如何利用表揚(yáng)和批評的藝術(shù)

1、如何利用表揚(yáng)和批評的藝術(shù)批評和表揚(yáng)是我們做好思想教育工作中重要而有效的工作方法之一。 掌握批 評與表揚(yáng)的藝術(shù)，有利于取得較好的的教育成效，到達(dá)事半功倍的效果。所以， 班主任，應(yīng)掌握批評與表揚(yáng)的藝術(shù)。在教學(xué)中，準(zhǔn)確適度的表揚(yáng)，可以使學(xué)生產(chǎn) 生積極的情緒體驗(yàn)， 從而強(qiáng)化他們的行為動(dòng)機(jī)， 使他們朝著教師鼓勵(lì)和期待的方 向開展；靈和真誠的批評，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生在成長過 程中不斷地自我完善。老師適度的表揚(yáng)，就好比悶熱午后一縷清新的風(fēng), 它能鼓揚(yáng)起學(xué)生在嘗試中勇于探索的船帆； 老師恰當(dāng)?shù)呐u， 就好比迷航艦艇上一臺(tái)精 密的導(dǎo)航儀， 它能矯正學(xué)生人生前進(jìn)的航向。 那么，我們在教學(xué)中應(yīng)該

2、怎樣用好 表揚(yáng)和批評呢？表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。 班主任要做學(xué)生的貼心人， 工作上的細(xì)心人， 善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭， 班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人 們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是 后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候， 班主任老師一定要十分小心， 保護(hù)這小小的進(jìn)步 的火焰不要熄滅。 表揚(yáng)也同樣要求準(zhǔn)確， 如果對一個(gè)人的表揚(yáng)有所夸大， 那么這 種表揚(yáng)將會(huì)引起不良影響， 而且還會(huì)引起其它人的反感。 所以，在進(jìn)行表揚(yáng)和批 評時(shí)，要對表揚(yáng)和批評的對象作全面的了解， 特別是對要表揚(yáng)

3、的事例應(yīng)作反復(fù)核 實(shí)，使進(jìn)行的表揚(yáng)與批評符合實(shí)際， 與廣闊學(xué)生的心理期望相吻合。 表揚(yáng)要及時(shí)， 及時(shí)的表揚(yáng)能給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)揚(yáng)長避短的愿望。我們提倡鼓勵(lì)和表揚(yáng)，但并不排斥批評。我們既要充分開掘?qū)W生的“閃光 點(diǎn)，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中缺乏， 必須在尊重的根底上， 采 取適宜的方式方法， 藝術(shù)性地善意地開展批評。 面對學(xué)生的失敗與錯(cuò)誤， 教師應(yīng) 耐心地誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，正確歸因，制定對策，并指明前進(jìn)的方向。批評，是思想教育的一種重要手段。 正確地運(yùn)用這一手段， 可以幫助學(xué)生認(rèn) 識(shí)并改正錯(cuò)誤。 班主任所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生， 要使 批評到達(dá)一定效果， 就要

4、同他們心理相融、 感情相通。 這就必須分析和研究被批 評學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)， 掌握批評的藝術(shù)。 這幾年的班主任工作中， 我?guī)缀跖u 過每一個(gè)學(xué)生， 通過批評啟發(fā)他們自覺地反省。 一提到批評， 大多數(shù)人都覺得被 人批評是難堪的事，特別是現(xiàn)在的學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心。 批評得過了一點(diǎn)，就 會(huì)適得其反，有時(shí)還會(huì)橫遭指責(zé)。因此，作為一名班主任要注意批評學(xué)生的方式 方法，講究批評的技巧和藝術(shù)。一、批評要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一 定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是 的評價(jià)，給予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學(xué)生作出評價(jià)的最根本要求； 其次

5、批評要委婉含蓄，有所顧忌。含蓄，自古以來被稱為有君子風(fēng)度的人的標(biāo)準(zhǔn)。 成人之間需保持此風(fēng)度，那么，教師與學(xué)生之間亦應(yīng)如此。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有 錯(cuò)誤在所難免。因此，教師在批評學(xué)生時(shí)，要理智地把握自己的情緒，不要三句 不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久 之，會(huì)使學(xué)生心理壓力過大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。二、批評要適時(shí)適度，切忌嘮叨。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件，而批評打個(gè)就行了。這就是說，含蓄而不張揚(yáng)的批評有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評效果會(huì)更好。 學(xué)生，無論從心理上還是從思想上都處于不 斷地成熟階段，好多問題都不會(huì)想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批

6、評學(xué) 生。他會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用文明的語言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)自肺腑的談心， 聰明的學(xué) 生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，往往能收到事半功倍的效果。三、批評要留有余地。在批評教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止，留有余地，給學(xué)生一 個(gè)自我批評、自我教育的時(shí)機(jī)。這樣，學(xué)生易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚 感，從而有利于他們不斷鞭策自己， 盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對學(xué)生的 錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否認(rèn)或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評積極性，那么學(xué)生就會(huì) 產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，會(huì)大大削弱教育的效果。四、批評要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評學(xué)生時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心 理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，既要用剛制柔，又要以

7、柔克剛。對女同學(xué)用剛，那么有震撼力；對男同學(xué)用柔，那么化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。 特別是那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心 表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感， 有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔的想法。 而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要 求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。 著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過： “得 不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。因此對這些學(xué)生，在平時(shí)既要講 原那么，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。五、對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化，勤表揚(yáng)，狠批評我們總習(xí)慣表揚(yáng)優(yōu)等生，對特殊學(xué)生“閃光點(diǎn)的捕捉較難，禾I用更難，這 是不利于特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化進(jìn)步的，教師要適當(dāng)?shù)亍昂菖u，這里的很是讓學(xué)生意 識(shí)到問題的嚴(yán)重性，而不是讓學(xué)生感到威脅。表揚(yáng)與批評是一對辯證的統(tǒng)一體，無論采用何種方式，既要嚴(yán)肅，有凌厲， 有警示，更要有感情投入